郭玉璽

[摘 要]本文從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、專業(yè)建設(shè)、校企合作、全口徑的職業(yè)教育體系構(gòu)建以及數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)等方面探索了高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的途徑。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)技術(shù)教育；大學(xué)生；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）18-0240-01

一、現(xiàn)代企業(yè)人才需求的幾個(gè)因素

企業(yè)已不再單純用高學(xué)歷、高分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量大學(xué)畢業(yè)生了，而是用是否具有優(yōu)良的人品、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、吃苦耐勞、敬業(yè)愛崗的獻(xiàn)身精神等來(lái)評(píng)價(jià)大學(xué)生畢業(yè)生。

（1）優(yōu)良的個(gè)人品質(zhì)，對(duì)企業(yè)而言，員工的品質(zhì)就是企業(yè)的“品質(zhì)”。所謂做事先做人，有德無(wú)才要誤事，有才無(wú)德要壞事，德才兼?zhèn)浞匠墒拢@是對(duì)每一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生的基本要求。很多企業(yè)寧愿要高品質(zhì)即使專業(yè)知識(shí)成績(jī)差的人也不愿要專業(yè)知識(shí)優(yōu)秀而人品低劣的人。因?yàn)閷I(yè)知識(shí)欠缺一些可以通過企業(yè)各種培訓(xùn)、深造機(jī)會(huì)彌補(bǔ)，但低劣的人品卻是無(wú)法彌補(bǔ)的。

（2）良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，企業(yè)發(fā)展離不開團(tuán)隊(duì)合作，個(gè)人成長(zhǎng)也離不開團(tuán)隊(duì)成員的幫助。企業(yè)的興衰成敗在很大程度上取決于其成員相互協(xié)商、相互尊重、相互凝聚的程度。所以企業(yè)非?？粗卮髮W(xué)畢業(yè)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。大學(xué)畢業(yè)生也只有將個(gè)人融入團(tuán)隊(duì)，個(gè)人發(fā)展才會(huì)更加順利。

（3）敢于拼搏、吃苦耐勞的精神，企業(yè)和社會(huì)非常欣賞勤奮、上進(jìn)、肯吃苦的年輕人。大學(xué)畢業(yè)生在未來(lái)的道路上，會(huì)碰到這樣或那樣的困難。在學(xué)生時(shí)代就要有長(zhǎng)期忍受痛苦的思想準(zhǔn)備，要耐得住寂寞、敢于拼搏、敢于冒險(xiǎn)、吃苦耐勞、經(jīng)得起各種困難的考驗(yàn)、不斷進(jìn)取、并有百折不撓的精神。

（4）扎實(shí)的專業(yè)技能，學(xué)習(xí)成績(jī)不是企業(yè)用人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是仍然是企業(yè)衡量大學(xué)畢業(yè)生的一項(xiàng)無(wú)可替代的重要標(biāo)準(zhǔn)。熟練掌握或精通某項(xiàng)專業(yè)技能，打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，永遠(yuǎn)都是大學(xué)畢業(yè)生最基本的要求之一。剛剛畢業(yè)的大學(xué)生只能稱為“人材”，掌握了一定的專業(yè)技能的大學(xué)畢業(yè)生可稱為“人才”，而能為企業(yè)和社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富的大學(xué)畢業(yè)生方能稱為“人財(cái)”。

（5）不斷創(chuàng)新的意識(shí)和能力，企業(yè)對(duì)人才能力的需求已由過去的一般能力要求，發(fā)展到以“創(chuàng)新能力”為核心的特殊要求。

（6）強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感是企業(yè)和社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生最基本的素質(zhì)要求，也是畢業(yè)生成才的基礎(chǔ)、事業(yè)騰飛的起點(diǎn)。

總之，具有良好的人品、扎實(shí)的基本功、吃苦耐勞的精神、強(qiáng)烈的事業(yè)心、不斷創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及有明確追求目標(biāo)的大學(xué)畢業(yè)生才是企業(yè)和社會(huì)所需要的。

二、我國(guó)院校的職業(yè)技術(shù)教育的現(xiàn)狀分析與發(fā)展目標(biāo)

職業(yè)技術(shù)教育作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最為直接、最為緊密的一種教育類型，為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的勞動(dòng)者，有力地推動(dòng)了我國(guó)的改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)。積極發(fā)展職業(yè)教育，是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展、提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑，是進(jìn)行人力資源開發(fā)、全面提高勞動(dòng)者素質(zhì)、發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力的必然要求，也是拓寬就業(yè)渠道、促進(jìn)勞動(dòng)就業(yè)的重要舉措。

1、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)發(fā)展升級(jí)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)

從教育學(xué)的角度來(lái)看，人才培養(yǎng)與產(chǎn)品制造的不同在于人是有能動(dòng)的，有自我學(xué)習(xí)，自我提高的潛能，而產(chǎn)品的功能是先天設(shè)計(jì)制造的，并且受到客觀條件，特別是一定時(shí)期科學(xué)技術(shù)條件的限制，無(wú)法超越并無(wú)法再提高的。因此，我們對(duì)于人的培養(yǎng)不能像制造產(chǎn)品那樣完全針對(duì)崗位能力要求設(shè)定人才培養(yǎng)模式，應(yīng)當(dāng)把人的再學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力作為人才定位的重要方面。人的培養(yǎng)既要有就業(yè)目標(biāo)崗位的特定能力要求，更重要的是要認(rèn)清人的能動(dòng)性，要培養(yǎng)人的自我學(xué)習(xí)和自我提升能力的培養(yǎng)；教師要注重學(xué)生的全面發(fā)展，加強(qiáng)文化素養(yǎng)、職業(yè)精神和綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)“全人”，使受教育者在未來(lái)的人生中，潛能得到有效發(fā)揮和最大發(fā)揮，從而提升人生價(jià)值，這也是我們應(yīng)對(duì)市場(chǎng)轉(zhuǎn)型升級(jí)的主要出發(fā)點(diǎn)。

2、專業(yè)建設(shè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)大背景下，更需要高等職業(yè)院校緊密跟蹤并調(diào)整專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)培養(yǎng)出適銷對(duì)路的畢業(yè)生。一方面，專業(yè)發(fā)展的方式應(yīng)由“粗放型”向“集約型”轉(zhuǎn)變，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，多途徑、多渠道加強(qiáng)校企的深度融合，實(shí)時(shí)把握一線崗位的新工藝，新技術(shù)以及人才需求情況，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)的積極性，真正做到按照企業(yè)需求進(jìn)行人才培養(yǎng)。

另一方面，要加強(qiáng)專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)的評(píng)估與監(jiān)控，通過科學(xué)、客觀、全面的專業(yè)評(píng)價(jià)，從宏觀上把握專業(yè)建設(shè)的方向性和專業(yè)狀態(tài)的穩(wěn)定性，從而基于專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)評(píng)價(jià)，有針對(duì)性地開展專業(yè)建設(shè)和調(diào)整工作。

3、校企深度融合是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型升級(jí)的必要條件

高等職業(yè)院校必須與企業(yè)進(jìn)行深度合作才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，具體來(lái)說，應(yīng)緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)和趨勢(shì)，實(shí)時(shí)掌握企業(yè)一線崗位的能力要求，充分整合學(xué)校和企業(yè)的教育資源，與企業(yè)共同研究人才培養(yǎng)方案、專業(yè)和課程建設(shè)規(guī)劃、師資培訓(xùn)計(jì)劃以及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)等， 按照職業(yè)崗位需求來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，以便于學(xué)生掌握工藝技術(shù)、制造方法和生產(chǎn)過程等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。此外，與企業(yè)合作，選擇適合開展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的專業(yè)推行現(xiàn)代學(xué)徒制，可以提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)，從而滿足企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求，也有利于高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

4、構(gòu)建全口徑的職業(yè)教育體系是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的保障

目前全國(guó)各省的普通本科向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型的籌備工作已經(jīng)醞釀成熟，可望近期內(nèi)全面啟動(dòng)，同時(shí)職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)中職、專科高職與應(yīng)用型本科的相互對(duì)接改革也將成為未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)職業(yè)教育改革的主要內(nèi)容之一?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系的建立將極大地提升職業(yè)教育的社會(huì)地位，高等職業(yè)教育不再是“斷頭教育”不再是考生和家長(zhǎng)因高考成績(jī)不佳的被迫選擇，有助于打破職業(yè)教育“二流教育”的社會(huì)固有偏見，有助于改善高等職業(yè)教育的生源結(jié)構(gòu)和生源質(zhì)量，有助于滿足高等職業(yè)教育畢業(yè)生進(jìn)一步深造的要求，為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型升級(jí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型升級(jí)的助推器

如今，“互聯(lián)網(wǎng)”已經(jīng)滲透到社會(huì)的方方面面。經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)離不開的助推，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型升級(jí)也要考慮因素的影響。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高職院校的教學(xué)資源建設(shè)必將呈現(xiàn)新形態(tài)，并最終為人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型升級(jí)保駕護(hù)航。高職院校的資源形態(tài)、教學(xué)方式、服務(wù)模式必將發(fā)生深刻變革；信息化課程資源、信息化實(shí)訓(xùn)環(huán)境、信息化教學(xué)手段、信息化咨詢服務(wù)等成為常態(tài)；校內(nèi)資源與企業(yè)資源聯(lián)系更緊密，使校園無(wú)界；常態(tài)性建設(shè)網(wǎng)上校本資源，面向社會(huì)開放共享，是必然趨勢(shì)之一；決定性、主導(dǎo)性教學(xué)資源——教師，集直接教學(xué)、專業(yè)導(dǎo)師、資源開發(fā)、育人管理于一身，資源開發(fā)與整合成為教師的常態(tài)重要工作。信息化手段的使用成為教師的基本要求，高水平的教師及其系統(tǒng)化雙師團(tuán)隊(duì)，是高職辦學(xué)的核心資源。綜上所述，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)資源建設(shè)會(huì)保證課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，并以此助推高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

三、加強(qiáng)高等教育院校職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)建議

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型升級(jí)是“新常態(tài)”下，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的必然選擇。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型升級(jí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要從方方面面進(jìn)行相應(yīng)地改革，其宗旨是提高學(xué)生以“再學(xué)習(xí)能力”、“適應(yīng)能力”和“創(chuàng)新能力”為核心的綜合素質(zhì)，以此為導(dǎo)向在專業(yè)建設(shè)、校企合作、全口徑的職業(yè)教育體系構(gòu)建以及數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)等方面為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型升級(jí)創(chuàng)新思路、探索新的發(fā)展。

大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，要結(jié)合學(xué)校層次、辦學(xué)定位和專業(yè)特色，結(jié)合學(xué)生就業(yè)主要趨向，通過市場(chǎng)調(diào)研和歸納，梳理出學(xué)生所需重點(diǎn)發(fā)展的專業(yè)技能、通用能力和個(gè)人素質(zhì)，提高課程教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性。通過課程教學(xué)，達(dá)到滿足學(xué)生未來(lái)職業(yè)與人生發(fā)展的能力要求，使學(xué)生做好就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的充足準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

[1] 歐陽(yáng)劍波.產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與高職人才培養(yǎng)模式的嬗變[j].職教論壇.2011（22）；18-21.

[2] 張金英.新常態(tài)下.職教應(yīng)培養(yǎng)什么人？[N].光明日?qǐng)?bào).2015-09-15（15）.