熊榮貴

摘要：精彩的課堂導(dǎo)入，不僅能喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)興趣，更可以產(chǎn)生強烈的情感效果，從而為上好一節(jié)新課奠定基礎(chǔ)。因此設(shè)計好教學(xué)導(dǎo)入就顯得尤其重要，怎樣藝術(shù)性地導(dǎo)入到課堂教學(xué)中呢？下面我就自己多年的教學(xué)實踐，對化學(xué)課堂的導(dǎo)入方方法談一些個人的看法和見解，以便與同行商榷。

關(guān)鍵詞：實例；實驗；追問質(zhì)疑；溫故知新

一、實例引導(dǎo)法

教學(xué)原電池的知識時我是這樣設(shè)計的：我們的生活豐富多彩，有聲有色，是哪類物質(zhì)起的作用呢？它就是電池。你能舉出生活中哪些東西用到電池嗎？學(xué)生積極回答：手機，手表，一些玩具……我說：大到“嫦娥”一號，小到手機、手表都離不開電池。今天我就帶了一個音樂盒，打開音樂盒（為什么不響？）學(xué)生回答可能沒有電池，我把電池按上，美妙的歌聲響起。同學(xué)們可曾聽說過西紅柿能讓音樂盒唱歌呢？同學(xué)們你看看我，我看看你，很是納悶。這時，我把電池拿下來，然后將導(dǎo)線連接銅片和鋅片插入西紅柿中與音樂盒連接起來，這時又聽到音樂響起。同學(xué)們驚喜萬分，我說西紅柿、銅片和鋅片可以作為音樂盒的電源。同學(xué)們還可以想象，如果將西紅柿換成稀硫酸是否也能使音樂盒唱歌呢？同學(xué)們觀點不一，爭論不休，我又將銅片和鋅片插入稀硫酸中，聽到音樂再次響起，學(xué)生欣喜若狂，我接著說無論是銅片、鋅片和西紅柿組成的裝置還是銅片、鋅片和稀硫酸組成的裝置都將它們所蘊含的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能，從而使音樂盒唱歌。像這樣，將化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿难b置就叫做原電池。下面就讓我們伴隨著這美妙的音樂共同走進電池的世界，研究原電池的組成及原理。這樣的導(dǎo)入順理成章，很自然地進入了正題。

二、實驗引導(dǎo)法

實驗是學(xué)生獲取知識、活躍思維，培養(yǎng)能力的重要手段，是課堂教學(xué)的重要組成部分，以實驗作為開啟新課的鑰匙，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強他們的求知欲，使他們在感官上承受刺激。如：在學(xué)習(xí)鐵及其化合物的轉(zhuǎn)化，我提前用三氯化鐵溶液畫了一朵玫瑰花，然后將玫瑰花晾干呈淡黃色，上課時，我將硫氰酸鉀溶液噴灑到玫瑰花上，黃玫瑰花立刻魔術(shù)般地變成了紅玫瑰花，在學(xué)生一片驚嘆聲中，我說這節(jié)課我們就來揭開其中的奧秘，開始新課教學(xué)。學(xué)生興趣盎然，注意力集中。當(dāng)講到鐵的化合物檢驗方法時，學(xué)生恍然大捂，一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就水到渠成了，同時也給同學(xué)們留下深刻的印象和美好的回憶。

三、追問質(zhì)疑法

根據(jù)授課的內(nèi)容，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，引出新課。如鹽類水解：

師：酸溶液中H+濃度大于OH-濃度顯酸性；堿溶液中OH-濃度大于H+濃度顯堿性。（學(xué)生傾聽，進入情境。）師：鹽溶液是否一定顯中性？（學(xué)生思考，猜想。）生：不一定。比如純堿顯堿性。師：對，我們可以從碳酸鈉的俗名上知道其顯堿性。

下面同學(xué)們利用手邊的藥品、儀器分組完成課本中“活動探究”的實驗，并完成表格。（學(xué)生分組實驗，積極參與實驗探究，5分鐘后，引導(dǎo)學(xué)生得到結(jié)論）

師：經(jīng)過實驗及探究，大家有什么結(jié)論嗎？生：鹽溶液不一定顯中性。生：CH3COONa、Na2CO3顯堿性，NH4Cl、Al2（SO4）3顯酸性，NaCl、KNO3顯中性。師：很好，大家是不是同意他的探究結(jié)果呢？

那么同樣是鹽溶液，為什么會有酸堿性的不一致呢？（學(xué)生思考）

判定下列鹽溶液的酸堿性：①NH4NO3；②K2SO4；③CH3COOK（學(xué)生做答）師：水本身是中性的，為什么加進不同的鹽之后就會顯酸性、堿性或中性呢？（學(xué)生思考）

師：下面我們以CH3COONa為例，分析強堿弱酸鹽顯堿性的原因。我引導(dǎo)學(xué)生積極思考，展開教學(xué)活動，分析鹽類水解的實質(zhì)，就收到事半功倍的教學(xué)效果。

四、溫故知新式

我們認識事物，總是由淺到深，循序漸進的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是這樣。通過復(fù)習(xí)學(xué)生原有知識內(nèi)容中與新知識相聯(lián)系的有關(guān)內(nèi)容，提出符合學(xué)生知識水平、富有啟發(fā)性的問題、小測驗等形式多樣的教學(xué)活動作為新舊知識聯(lián)系的支點，導(dǎo)入新課，這是常用的一種方法。如：《氮的循環(huán)》（第2課時）我導(dǎo)入如下：①為什么說雷雨發(fā)莊稼，一場雷雨一場肥？②噴泉實驗的原理是什么？"紅色噴泉"指什么？③“魔棒生煙”與什么有關(guān)？通過提問的方法，引導(dǎo)學(xué)生不知不覺地進入到新課的學(xué)習(xí)中，在不經(jīng)意中接受了知識。當(dāng)然，在使用復(fù)習(xí)的方法導(dǎo)入新課時，不能占用太長的時間。因為上課開始時，學(xué)生的注意力非常集中，是教學(xué)的黃金時間。此時，占用過多的時間，會使學(xué)生感到疲乏，必然影響其他教學(xué)任務(wù)的完成。

隨著社會的發(fā)展，化學(xué)為人類的生產(chǎn)和生活帶來便利的同時，也帶來許多不可回避的問題，把教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前受關(guān)注程度較高的熱點新聞聯(lián)系起來，大膽而巧妙地引入課堂，以啟迪學(xué)生的心靈，激發(fā)他們探索新知識的主動性。如講“合成材料”時，可結(jié)合目前熱點新聞“不粘鍋事件”；在講食品添加劑時，結(jié)合“蘇丹紅肯德基事件”……

當(dāng)然化學(xué)課堂的導(dǎo)入方法還有很多，比如說謎語導(dǎo)入、制作動畫多媒體導(dǎo)入等等。在這里，就不一一做詳盡的介紹，不管我們采用什么樣的導(dǎo)入方式，都要注意不能偏離主題，過于牽強，要符合學(xué)生的思維特點，符合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和知識水平，在學(xué)生中能形成強烈的共鳴。

總之，為適應(yīng)素質(zhì)教育和新形勢的需要，我們要不斷提高自己的能力，對課堂教學(xué)要精心設(shè)計，不放松教學(xué)中的任何一個環(huán)節(jié)，多變換課堂導(dǎo)入的方法，做到教學(xué)心中有數(shù)。使每節(jié)課的開始都能引人入勝，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中接受知識，把課堂教學(xué)推向高潮，從而實現(xiàn)整個教學(xué)過程的協(xié)調(diào)與完美。