鄧富林

摘 要：初中語文教師通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，目的是讓學(xué)生在沒有老師的情況下也能夠克服學(xué)習(xí)困難，從而學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。語文與其他學(xué)科有些不同，大多的知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生在課堂下自主學(xué)習(xí)進(jìn)行積累。本文就初中語文教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了剖析。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué) 學(xué)生自主 學(xué)習(xí)效率

引言

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對自主學(xué)習(xí)的基本特征給予了確切的解讀。自主學(xué)習(xí)的基本特征是：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。所以在教學(xué)過程中應(yīng)注重營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使語文課堂從傳統(tǒng)意義上的教師教、學(xué)生學(xué)演變成師生互教互學(xué)。要真正實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須是在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教；并且將語文教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)，交給學(xué)生自行處理，以達(dá)到事半功倍的成效。[1]

一、自主合作學(xué)習(xí)含義及其要點(diǎn)

對自主合作學(xué)習(xí)而言，教師在整個(gè)過程中，只發(fā)揮指導(dǎo)作用，學(xué)生才是開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。需要做到如下幾點(diǎn)：首先，鼓動(dòng)學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生參與學(xué)習(xí)進(jìn)度、評(píng)價(jià)目標(biāo)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的制定。在此過程中，教師僅做輔助工作，引導(dǎo)學(xué)生如何完成即可。其次，在問題的解決過程中，要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去思考和學(xué)習(xí)。教師在課堂上也要對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并能自發(fā)解決。這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。最后，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，能夠及時(shí)監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)行為，一旦發(fā)現(xiàn)問題，便能夠及時(shí)作出調(diào)整。因?yàn)樵谧灾鲗W(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要不斷對自己的各種學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，這樣才會(huì)有進(jìn)步。[2]

二、初中語文教學(xué)中如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率

1.加強(qiáng)自主聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考

學(xué)生們的愛好不同，生長環(huán)境也不同，父母的教育方式更是千差萬別。教師在進(jìn)行初中語文教學(xué)的時(shí)候，要全班的同學(xué)進(jìn)行透徹的了解，通過多種教學(xué)方式，引導(dǎo)所有的學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)的道路，也為他們以后的高中學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。俗話說：“授人以魚不如授人以漁”，如果教師能夠成功引導(dǎo)學(xué)生走上獨(dú)立學(xué)習(xí)的道路，那么這會(huì)對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和人生產(chǎn)生積極的影響。由于每個(gè)學(xué)生的能力不同，也許初期教師會(huì)感到很累，但學(xué)生一旦找到適合自己學(xué)習(xí)的方法，教師就會(huì)輕松很多。教師可以根據(jù)學(xué)生的自學(xué)能力，不同程度的引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生多層次的訓(xùn)練，才會(huì)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。教師可以單獨(dú)找學(xué)生談話，了解班級(jí)大致的學(xué)習(xí)狀況；也可以通過平時(shí)對學(xué)生的觀察，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，為學(xué)生進(jìn)行自學(xué)創(chuàng)造條件。

2.培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率

“興趣是最好的老師?！迸d趣的產(chǎn)生，可以指引學(xué)生在學(xué)習(xí)中更深入地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。為此教師在教學(xué)中要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。語文的教學(xué)是靈活多變的，有的時(shí)候可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境。比如，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一節(jié)新的課程時(shí)， 要讓學(xué)生在不知不覺中就進(jìn)入一種輕松而和諧的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，潛移默化中學(xué)習(xí)到語文知識(shí)。在課堂上教師可以讓學(xué)生大膽提問，學(xué)生提問的過程正是他們大腦極度活躍的時(shí)候，這時(shí)候的教學(xué)識(shí)記會(huì)比較深刻。在課堂上通過引導(dǎo)學(xué)生對于問題的爭辯，不僅可以增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，而且還可以充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極主動(dòng)性，加深學(xué)生對于知識(shí)的理解與掌握。語文教學(xué)主要是在課堂上，因此提高課堂的教學(xué)效率極為重要。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，對一些問題可以對學(xué)生進(jìn)行分組討論。討論的過程不僅是很好的交流學(xué)習(xí)的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的過程。通過小組討論可以讓學(xué)生們相互學(xué)習(xí)共同提高。[3]

3.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，提高語文教學(xué)的課堂效率

語文教學(xué)大部分都是文字教學(xué)，有的時(shí)候會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。教師要改變這樣的情況就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。例如，語文教師在對《鄒忌諷秦王納諫》一文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行，通過對情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。在正式進(jìn)入教材內(nèi)容講授之前，教師可以先邀請1—3 位表演欲強(qiáng)，活躍的學(xué)生上講臺(tái)表演，表演的主題就是“怎樣讓他人接受自己的勸誡”。表演完成之后，教師對學(xué)生的表演進(jìn)行總結(jié)，無論整個(gè)過程是好是壞，教師都應(yīng)先對參與表演的學(xué)生予以鼓勵(lì)。總結(jié)完后，再以學(xué)生的表演情況為切入點(diǎn)，引出鄒忌進(jìn)諫的方法。這一情景創(chuàng)設(shè)的方式定能使學(xué)生形成一定的自主合作意識(shí)。因?yàn)槿绻缓献?，一個(gè)人無法完成所有角色的表演。只要學(xué)生具備了一定的自主合作學(xué)習(xí)意識(shí)，就會(huì)積極地參與和開展后續(xù)的自主合作學(xué)習(xí)。這樣一來，不僅使課堂學(xué)習(xí)效率得到大大提升，還鍛煉了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力。在課前教師要精心設(shè)計(jì)，真正課堂教學(xué)給學(xué)生們眼前一亮的感覺。在講課文的時(shí)候給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的感覺，這樣就可以大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以加深學(xué)生對課文的印象。[4]

4.利用情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

比如，閱讀課文《春》是一篇詩意盎然的抒情散文，教師首先可以讓學(xué)生整體感悟春天的美，討論生活中看到的春天美在哪里。接著配樂泛讀課文，可以播放音樂《春江花月夜》，再配以豐富多樣的春天美景圖片，讓學(xué)生閉上眼睛，跟隨朗讀想象構(gòu)思，進(jìn)行寫景片段練習(xí)。學(xué)生互相口頭交流并相互點(diǎn)評(píng)，教師最后進(jìn)行總結(jié)來啟發(fā)學(xué)生的人生斗志，樹立自己的遠(yuǎn)大理想。學(xué)生在交流的過程中充分體驗(yàn)了合作學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，在交流中互相啟迪，在碰撞中相互提高，教師用自己的行動(dòng)來感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的情緒，最終能很好的完成自己的教學(xué)目標(biāo)。教師在課后一定要給予學(xué)生任務(wù)，讓學(xué)生查找喜歡的帶有濃厚情感的閱讀素材；并在下一節(jié)課上用自己獨(dú)特的方式解讀、表演、抒發(fā)自己對文章的體驗(yàn)。如此把這種特殊的感情與同學(xué)分享，既能激發(fā)學(xué)生的熱情，還能拓寬所有學(xué)生的知識(shí)面。

結(jié)語

總之，就目前而言，部分初中語文教師還沒有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的重要性。而要改變這一現(xiàn)狀，則需要教師和學(xué)生的共同努力，不僅是教師需要作出相應(yīng)的改變，學(xué)生也要更加配合教師各項(xiàng)教學(xué)工作的開展，積極參與到課堂中去。

參考文獻(xiàn)

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[2] 馬德. 農(nóng)村初中語文教學(xué)瓶頸和突破淺談[J]. 亞太教育. 2016（04）

[3] 袁喜平. 如何提高初中語文教學(xué)的趣味性[J]. 西部素質(zhì)教育. 2016（03）

[4] 何軍惠. 探討如何從生活角度進(jìn)行初中語文教學(xué)[J]. 學(xué)周刊. 2016（20）