武艷慧　雷彪　呂名偉

摘要：為探索符合內(nèi)蒙古區(qū)域經(jīng)濟(jì)的“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式，構(gòu)建校企雙主體育人機(jī)制，內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院械制造與自動(dòng)化專業(yè)與呼閥科技控股有限公司合作實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式。校企共同構(gòu)建了“學(xué)校課程+企業(yè)課程+校企聯(lián)合課程”的現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系，明確了教學(xué)實(shí)施過程中的責(zé)任主體、組織形式及考核評(píng)價(jià)方式等，制定了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案。為機(jī)電類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的探索與實(shí)施提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；培養(yǎng)模式；探索

中圖分類號(hào)：F2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.13.014

現(xiàn)代學(xué)徒制是深化校企合作、推進(jìn)產(chǎn)教融合，推動(dòng)職業(yè)教育體系和勞動(dòng)就業(yè)體系互動(dòng)發(fā)展的有效途徑。西方發(fā)達(dá)國(guó)家在現(xiàn)代學(xué)徒制研究方面已經(jīng)做了很多有益的探索，我國(guó)需要在研究借鑒的基礎(chǔ)上結(jié)合國(guó)情進(jìn)行研究，探索能夠促進(jìn)職業(yè)學(xué)校乃至區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)徒制本土的、校本的實(shí)踐模式。我國(guó)2014年出臺(tái)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）和《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》（教職成〔2014〕9號(hào)）兩份重要文件，2015年下發(fā)了《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》（教職成司函〔2015〕2號(hào)），標(biāo)志著現(xiàn)代學(xué)徒制在我國(guó)已正式進(jìn)入實(shí)施推進(jìn)階段。

為構(gòu)建校企雙主體的育人機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)校企一體化育人，內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)積極推行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，結(jié)合前期對(duì)合作企業(yè)的調(diào)研和遴選，最終確定與呼閥科技控股有限公司合作實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式。校企雙發(fā)多次就現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的實(shí)施、課程體系的構(gòu)建、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)考核評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了座談和研討。經(jīng)過近一年的努力，校企共同構(gòu)建了“學(xué)校課程+企業(yè)課程+校企聯(lián)合課程”的現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系，明確了教學(xué)實(shí)施過程中的責(zé)任主體、組織形式及考核評(píng)價(jià)方式等，制定了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案，打通和拓寬技術(shù)技能人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)通道。

1校企共同構(gòu)建“學(xué)校課程+企業(yè)課程+校企聯(lián)合課程”的專業(yè)課程體系

校企雙方結(jié)合機(jī)械行業(yè)崗位、任務(wù)、專業(yè)課程對(duì)應(yīng)關(guān)系，以機(jī)械零部件加工工藝編制能力、機(jī)械零件加工制造與檢測(cè)能力、機(jī)電設(shè)備安裝調(diào)試與維護(hù)維修能力為核心，構(gòu)建了“學(xué)校課程+企業(yè)課程+校企聯(lián)合課程”的課程體系。根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，確定訓(xùn)練項(xiàng)目，將企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并按照企業(yè)員工的技能要求開展學(xué)生的實(shí)踐技能培訓(xùn)?！皩W(xué)校課程+企業(yè)課程+校企聯(lián)合課程”專業(yè)課程體系見表1。

第一學(xué)期主要在學(xué)校進(jìn)行公共課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)。

第二學(xué)期開設(shè)兩周企業(yè)課程《識(shí)崗實(shí)習(xí)》和《零件圖樣識(shí)讀與零件檢測(cè)》?！蹲R(shí)崗實(shí)習(xí)》使學(xué)生（學(xué)徒）了解企業(yè)概況、企業(yè)文化、生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)管理、工藝流程、安全生產(chǎn)等基本情況；培養(yǎng)學(xué)生（學(xué)徒）安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通協(xié)調(diào)能力，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)、不怕苦、不怕累的工作作風(fēng)?！读慵y(cè)繪與檢測(cè)》通過對(duì)蝶閥D343W-16P/GKD962X-2.5C產(chǎn)品各零件的測(cè)量及產(chǎn)品圖的繪制，讓學(xué)生（學(xué)徒）按照標(biāo)準(zhǔn)的檢測(cè)過程對(duì)零件進(jìn)行綜合檢測(cè)，使學(xué)生（學(xué)徒）能夠熟練掌握基本測(cè)量工具的使用，培養(yǎng)學(xué)生正確繪制產(chǎn)品圖與識(shí)圖能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生（學(xué)徒）認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度和工作作風(fēng)。

第三、四、五學(xué)期，以自然周為單位安排學(xué)生在學(xué)校和合作企業(yè)進(jìn)行工學(xué)交替學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。學(xué)徒將會(huì)接觸到車削加工、銑刨磨加工、設(shè)備維修等工作任務(wù)，為學(xué)徒在企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)以及參與生產(chǎn)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。其中校企聯(lián)合課程《專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為載體，學(xué)徒親歷工程圖繪制、工藝與數(shù)控程序編制、零件加工與檢測(cè)以及產(chǎn)品裝配等工作流程。在專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)和技能培養(yǎng)等方面達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

第六學(xué)期安排學(xué)生以員工的身份進(jìn)入合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，全方位熟悉相關(guān)崗位能力的工作要求，為更好地走上工作崗位、更快適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

3組織實(shí)施與運(yùn)行管理

3.1校企聯(lián)合成立本專業(yè)學(xué)徒制工作小組

在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，聯(lián)合合作企業(yè)，由職教專家、企業(yè)人員、專任教師組成學(xué)徒制工作小組，一方面，負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案的制定、專業(yè)課程的建設(shè)、教學(xué)方法的創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)業(yè)的考核評(píng)價(jià)、教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系建設(shè)等內(nèi)容；另一方面，負(fù)責(zé)選派優(yōu)秀的技術(shù)工人擔(dān)任學(xué)生的師傅。

3.2試點(diǎn)班的選取與組建

在與呼閥科技控股有限公司簽訂了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)合作協(xié)議的基礎(chǔ)上，在2015級(jí)專業(yè)班級(jí)中經(jīng)自愿報(bào)名、擇優(yōu)推薦、企業(yè)面試等方式遴選20名學(xué)生成立了2015級(jí)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班，組織簽訂了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，并在呼閥科技控股有限公司隆重地舉行了開班儀式。

3.3學(xué)徒管理與指導(dǎo)

實(shí)施“雙導(dǎo)師”制，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間全程接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理，企業(yè)和學(xué)校共同評(píng)價(jià)考核。在校學(xué)習(xí)期間，企業(yè)派遣技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，指派能工巧匠擔(dān)任學(xué)生的師傅，與專任教師一起，全程參與學(xué)徒班級(jí)的理實(shí)一體化課程教學(xué)；在企業(yè)學(xué)習(xí)期間，由企業(yè)教師擔(dān)任學(xué)生的師傅，專任教師負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理。同時(shí)校企合作組織各類技能競(jìng)賽并設(shè)立各類獎(jiǎng)助學(xué)金，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，為企業(yè)儲(chǔ)備人才。

3.4課程考核與評(píng)價(jià)

改革以往學(xué)校自主考評(píng)的評(píng)價(jià)模式，將學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、師傅評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合，分別對(duì)學(xué)校課程、企業(yè)課程和校企聯(lián)合課程進(jìn)行考核。

學(xué)校課程的總評(píng)成績(jī)由結(jié)課考核成績(jī)和平時(shí)成績(jī)綜合進(jìn)行評(píng)定。考試課程按百分制記分，結(jié)課考試成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的60%，平時(shí)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的40%。考查課程按優(yōu)、良、中、及格、不及格五個(gè)檔次記分，結(jié)課考核成績(jī)?cè)u(píng)定以過程控制為主，由任課教師綜合評(píng)定，其成績(jī)結(jié)合課堂出勤、平時(shí)作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課程總結(jié)、筆試、口試、答辯、上機(jī)操作等綜合衡量；校企聯(lián)合課程采用項(xiàng)目導(dǎo)向與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，考核采取“結(jié)課考核+過程考核”的方式，結(jié)課考核占50%，過程考核占50%。過程考核按照項(xiàng)目與任務(wù)分別考核，考核時(shí)依據(jù)學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)技能、成果或報(bào)告等進(jìn)行評(píng)價(jià)；在課程結(jié)束后，由專兼職教師根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行命題，完成結(jié)課考核；企業(yè)課程考核與評(píng)價(jià)由校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)師傅按照校企共同制定的《教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)制度》，結(jié)合學(xué)生（學(xué)徒）在生產(chǎn)實(shí)踐中的工作態(tài)度、工作業(yè)績(jī)、技能水平、實(shí)習(xí)報(bào)告完成情況，按優(yōu)、良、中、及格和不及格五級(jí)記分制評(píng)定成績(jī)。

4主要成效與問題思考

4.1主要成效

通過“現(xiàn)代學(xué)徒制”的探索與創(chuàng)新，有力地推動(dòng)了課程體系的改革，教學(xué)方法更加符合職業(yè)教育的特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生的技術(shù)技能更加貼近企業(yè)生產(chǎn)崗位的需要。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，改變了以往教師教課難、學(xué)生學(xué)習(xí)難的局面。

4.2問題思考

（1）招生與招工一體化是開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的基礎(chǔ)。在先招生再招工的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大招生范圍，積極探索先招工再招生的中、高職銜接教育。

（2）企業(yè)師傅能力和素質(zhì)直接影響學(xué)徒跟崗、輪崗學(xué)習(xí)效果。修訂“雙導(dǎo)師”教育管理辦法，進(jìn)一步明確學(xué)校教師和企業(yè)師傅的權(quán)利和義務(wù)、導(dǎo)師的聘任條件和程序、聘用待遇和獎(jiǎng)勵(lì)等內(nèi)容，是提高學(xué)徒培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

參考文獻(xiàn)

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