穆紅波

摘 要： 閱讀能力培養(yǎng)是高中英語教學的重要環(huán)節(jié)和重要目的之一。在高三英語復習中，閱讀訓練是一個重要環(huán)節(jié)，其效率在很大程度上決定著學生的英語閱讀能力。在高三任務重、時間緊的情況下，如何在有限的時間內提高學生的閱讀速度和閱讀效率呢？本文提出了英語課堂限時閱讀的必要性，實施課堂限時閱讀訓練的前期準備及具體操作方法。

關鍵詞： 限時閱讀 高三英語 閱讀策略 閱讀能力

閱讀能使人理解和吸收書面信息，有助于擴大詞匯量，豐富語言知識，了解英語國家的社會文化背景。閱讀是人們獲得信息和知識的主要手段，提高學生的英語閱讀能力是中學英語教學重要目標之一。閱讀能力包括閱讀理解力和閱讀速度兩個方面。在英語教學和學習中，一些教師和學生對閱讀速度的重視度不夠，不少高三學生的閱讀速度不達標。由于高三學生復習任務重，時間緊，不可能像高一高二那樣有足夠的時間練習，只能通過快速有效的方法提高閱讀成績，限時閱讀就是在單位時間內增加對學生閱讀訓練的強度、密度，增加他們對知識的吸收量，擴大與各種語言現象的接觸面，從而提高學生英語閱讀能力的一種方法。

一、限時閱讀的必要性

1.進行限時閱讀訓練可以增強閱讀的緊迫感，從而達到提高閱讀速度和閱讀效率的目的。這種訓練強調分秒必爭，使學生閱讀時精神高度集中，久而久之，會形成集中注意力的良好閱讀品質。由于在閱讀中要積極思維，加強記憶，因此思維活動空前活躍。

2.限時閱讀在課堂上創(chuàng)設了競賽情境，激發(fā)了學生爭強好勝的競爭心理，人人爭先恐后，調動學生注意力，精神集中必然會加快閱讀速度，提高閱讀效率。

3.強化閱讀理解與閱讀記憶。答案的訂正是一個通過討論，發(fā)展思維，鞏固成績，糾正錯誤的理解和記憶過程。所以限時閱讀研究對高三學生在短時間內提高英語閱讀成績具有極大的現實意義。

二、實施課堂限時閱讀訓練的前期準備

做任何一件事情，前期準備工作是相當重要的。如果限時閱讀訓練的準備工作沒有做好，就會直接影響之后的限時閱讀訓練效率。

1.了解學生的閱讀狀況

高三學生通過高一和高二兩年的英語學習和知識積累，英語學習能力得到了很大提高，但是英語閱讀能力參差不齊。了解學生的閱讀水平和閱讀情況對限時閱讀訓練實踐起著重要作用。了解學生的閱讀狀況和閱讀成績可以通過調查問卷、訪談、考試成績統(tǒng)計等方法完成。

2.講解限時閱讀訓練理念

教師要向學生解釋說明英語課堂限時閱讀訓練的基本理念、意義和實施具體過程，做到對限時閱讀訓練心中有數。

3.建立限時閱讀成績評價表

教師要求每位學生建立一個限時閱讀成績評價表，以便學生參照每次測試結果，檢測閱讀理解的做題速度和準確性，以及訓練后的反思。如下表：

4.選擇限時閱讀訓練材料

閱讀材料的選擇是提高學生閱讀能力的首要條件，是保證閱讀成功的重要環(huán)節(jié)。教師要在高三浩如煙海的閱讀材料中選擇適合學生閱讀水平的材料不是一件易事。在高三有限的時間和繁重的學業(yè)壓力下，高考真題不失為最佳選擇。高考閱讀真題的語篇選材具有真實性和多樣化的特點，所選篇目都是簡約的語言，負載高含量的信息。高考閱讀真題篇目結構合理，在時間、空間和邏輯推理上運用了較高級的組篇手段。高考閱讀理解的文章均取材于英文原版書籍、報紙雜志及網絡媒體，語言地道純正，時代感強，與學生實際生活緊密聯系。其中生詞量控制在總詞匯量的3%，符合訓練閱讀速度的材料的要求，具有很高的信度和效度。

5.糾正學生的不良閱讀習慣

學生做題時總感到時間緊，做題速度慢，質量不高。其實這跟學生平時不良閱讀習慣有關。因此，在限時閱讀訓練前，教師要求學生盡量改正或避免以下不良閱讀習慣：

（1）逐詞閱讀。一些學生在閱讀時會用手指、筆等物件指著詞一個一個地讀。這樣閱讀視幅小，不但不能推進自己的閱讀速度，反而會讓學生無法集中在全篇文章的理解上，而只是停留在每個字詞的理解層面。所以學生在閱讀中一定要力避這種做法。

（2）念讀。部分學生在閱讀過程中會放聲閱讀。與默讀相比，出聲讀勢必會降低閱讀速度。多數閱讀速度比較慢的學生往往有這方面的因素，因此，學生在閱讀時一定要有意識地改變閱讀方式，盡量避免這種不良習慣。

（3）回讀。學生在閱讀文章時，對剛剛閱讀過的信息沒有留下印象，總會重復再讀或再三閱讀，這種回讀一般來說是難以回避的。如果在閱讀中數次往返閱讀，就勢必造成速度難以提高。因此，學生要循序漸進地進行閱讀訓練，達到減少回讀這一不良習慣的目的。

（4）心譯。即一邊讀一邊翻譯，這是一種較普遍的閱讀行為。閱讀的宗旨是培養(yǎng)語感和提高閱讀的熟練程度，用外語解決，心譯顯然是不可取的。

（5）依賴工具書。一遇到生詞就求助于字典，久而久之，就會形成沒有工具書就無法閱讀的定式，從而喪失獨立思考和解決的能力。此外，字典里找到的漢語釋文往往不是原文的絕對等值，且工具書不會也不可能容納所有語言現象。

只有糾正和克服以上閱讀的不良習慣，才能提高學生的閱讀效率。

三、實施課堂限時閱讀訓練的方法

1.擴大學生的詞匯量

詞匯量是閱讀訓練的前提條件。因此，在高三復習階段大量擴充學生的詞匯量是非常有必要的。在一輪復習中，指導學生有目的、有計劃地把高考要求掌握的詞匯和短語（3500詞左右）過濾一遍，加強對一些不太熟的詞的進一步記憶，攻克一些未掌握的生詞。在處理詞匯方面，引導學生學會按拼讀規(guī)則讀記單詞，根據構詞法的知識判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義，還要學會根據上下文處理一詞多義、熟詞生義等語言現象。在通篇理解上，要注意一些與理解文章有關的詞及其在句中、文中的功能。例如：替代詞、連接詞、轉折詞等。此外，鼓勵學生將每天做題或閱讀時碰到的生詞記錄下來并花時間記憶，從而增加詞匯量。還要注意相關背景和社會文化知識積累，拓寬學生的知識面。

2.閱讀策略的學習和指導

在限時閱讀訓練中，教師要指導學生掌握一些閱讀策略和方法。常見閱讀策略主要包括：預測文章內容；利用關鍵詞；猜測詞義；找段落主題句；略讀；查讀；精讀等。這些閱讀策略指導可以在限時閱讀訓練中有計劃、有步驟、分階段地進行。

（1）第一階段，講解并演示策略的運用。向學生說明閱讀策略的意義和限時閱讀訓練計劃、各項策略的定義和具體使用情況。

（2）第二階段是學生在教師的指導下強化使用閱讀策略。在限時閱讀訓練前期，每次訓練前，教師強調閱讀策略，鼓勵學生盡可能多地使用恰當的策略和方法。完成2篇～5篇閱讀后，學生分組討論學習過的閱讀策略，結合剛做完的閱讀材料，用有聲思維的方式演示使用策略的思維過程，介紹所用的策略，教師給予一定的指導并與學生一起討論每項策略的使用方法和使用場合。老師及時評價學生策略使用情況，表揚學生的進步。每次訓練結束后，學生要在閱讀理解成績評價表上記錄完成閱讀任務的情況，包括閱讀所使用的時間，閱讀時使用的教學策略和方法及得分情況等。

（3）第三階段是學生獨立練習使用策略。要求學生每次獨立閱讀2篇～5篇不等的限時閱讀時，有意識地使用不同的策略，然后以小組為單位進行策略討論，目的是鞏固策略使用的效果，促使學生學會獨立地、恰當地使用策略。通過有計劃有組織的策略訓練，學生懂得閱讀策略的使用價值和使用場合，通過教師的指導、學生的合作學習，逐步獨立、自主地使用策略，從而提高閱讀的流利性和理解的準確性。

需要注意的是，這三個階段并不是獨立進行的，每次訓練都包含這三個階段。

3.課堂限時閱讀訓練實踐

提高學生的閱讀能力并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程，所以限時閱讀訓練也要遵循由易到難、由慢到快的原則。英語課堂限時閱讀訓練根據情況可安排每周一兩次，每次2篇～5篇閱讀，正常單篇閱讀時間控制在七八分鐘。要在此基礎上提高，可以分幾個階段逐步加強訓練。

（1）第一階段，每次閱讀2篇，限時十五六分鐘，可降低閱讀速度要求，先提高理解的準確度，并加入對復雜句子、長句的分析講解，語篇結構、語法結構的分析指導。

（2）第二階段，學生有了一定的閱讀基礎，就開始提高閱讀速度的要求，并且適當加入一些較難的文章，但閱讀的準確度最好不要低于70%。在這一階段，教師要引導學生掌握科學的閱讀方法，注重對學生進行計時和限時閱讀訓練。老師每8分鐘提醒學生一次，閱讀速度快的學生不必等老師提示，可以繼續(xù)讀下去，閱讀速度慢的學生可以在老師的提醒和催促下不斷加快閱讀速度。

（3）第三階段，每周不低于兩次，每次要求學生在35分鐘～40分鐘內完成5篇短文閱讀，提高學生的閱讀速度。在這個階段，閱讀速度和理解準確度同時抓，多采用與高考一致體裁的文章，長度和難易度相當，或甚至稍長稍難點的文章。教師要在閱讀訓練后指導學生反復揣摩題目和選項，不僅要分析正確選項，更要研究干擾選項，總結干擾選項的特點，并分析做錯的原因。最后教師要求學生把每次限時閱讀的成績填在限時閱讀成績評價表中，可對比每次限時閱讀的具體結果。

4.限時閱讀訓練后的反思與總結

學生按時間讀完文章，做好題目，這僅僅是閱讀訓練的一部分。重要的是閱讀后分析答案和解題方法的過程。教師要引導學生在讀后總結，不能為了做題而做題，其實這才是提高閱讀能力的環(huán)節(jié)。有時反思與總結也穿插在教師講解和學生討論環(huán)節(jié)中。

值得一提的是，限時閱讀本質上屬于快速閱讀，是實現快速閱讀目標的一種手段。但不是一般意義上的快速閱讀，并非一味求快，而是當快則快，當慢則慢，當略則略，當精則精。盡量不在無價值的信息上浪費時間，更關注有價值的信息。如果學生不理解所閱讀的材料，一味強調速度，那么是沒有意義的。在實踐中學生要根據閱讀內容和閱讀目的的不同而靈活采用不同的閱讀速度。

總之，英語課堂限時閱讀訓練是一個循序漸進、始終要在教學中堅持的教學活動，而不是到了高三才開始訓練，不僅用來提高學生英語閱讀能力，還可以訓練學生的注意力和專注度，培養(yǎng)學生的積極思維，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這才是英語閱讀教學的最終目的。

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