馮寶蘭

摘 要：隨著英語(yǔ)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)越來(lái)越重要了，在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀課堂教學(xué)是重要的組成部分，并且在提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用水平等方面有著很大的作用。文章中就如何在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中構(gòu)建互動(dòng)式課堂進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初三英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；互動(dòng)式課堂

隨著新課改的推進(jìn)，在初三英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，互動(dòng)式課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用，其有益于活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，緩解初三學(xué)生在學(xué)習(xí)上的壓力，把學(xué)生從知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的獲取者，提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。初三英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采取先進(jìn)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)互動(dòng)

在初三英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂中，教師可采取多樣的課堂學(xué)習(xí)形式，促進(jìn)在課堂中學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自覺(jué)性，讓學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師可以讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)學(xué)生都參與到課本人物對(duì)話中，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，在這一過(guò)程中可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容加深理解，教師也可以根據(jù)學(xué)生閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題提供一些學(xué)習(xí)上的幫助，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步。要讓學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。

例如，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些題目，對(duì)上學(xué)路上的一些建筑等進(jìn)行描述，這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不一樣的回答結(jié)果，根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，能很好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的吸收和消化。在教學(xué)中，教師還可以為學(xué)生挑選一些課外閱讀內(nèi)容讓學(xué)生之間互相練習(xí)，提高學(xué)生的閱讀速度。教師為學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容時(shí)，要注意內(nèi)容要適合學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平，如果內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就沒(méi)有成就感，提不起閱讀的興趣，而內(nèi)容太難又會(huì)造成學(xué)生降低閱讀信心，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的不同水平，選擇不同程度的材料，而且閱讀內(nèi)容還要豐富，從多方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后讓學(xué)生在課堂中展開討論，每個(gè)學(xué)生可以說(shuō)出在閱讀過(guò)程中的心得和方法，也可以把一些好的描寫片段用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)和大家分享，促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和記憶，從而在一定程度上提高學(xué)生的閱讀能力。

二、加強(qiáng)師生之間的交流

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這對(duì)課堂教學(xué)任務(wù)的完成有很好的促進(jìn)作用。對(duì)一些比較難理解的課文，可以先向?qū)W生講解一下有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的背景知識(shí)，提出學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課堂知識(shí)做好準(zhǔn)備，在學(xué)生和教師的共同學(xué)習(xí)中完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。在新課講授之前，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平，制訂一些學(xué)生容易達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地思考問(wèn)題，并積極地進(jìn)行討論，讓學(xué)生依靠自己的努力得到學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

例如，在 “Could you please tell me where the restrooms are？”的對(duì)話閱讀中，教師可引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，分別扮演角色進(jìn)行朗讀，體會(huì)文中人物的心理活動(dòng)，并選出一兩個(gè)小組上臺(tái)表演，了解學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解程度，并給學(xué)生的繼續(xù)訓(xùn)練提供一定的建議。此外，教師還應(yīng)注意講與練的結(jié)合，利用趣味性和生活化的語(yǔ)境與交流活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體語(yǔ)境運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，使得學(xué)生觸類旁通。比如，以校園內(nèi)的標(biāo)志性地點(diǎn)為例，讓小組成員動(dòng)手畫出相關(guān)線路圖，然后根據(jù)所畫的圖示，并仿照教材文章形式，在小組內(nèi)創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景和對(duì)話內(nèi)容：Could you tell me where the...？用英語(yǔ)表述去學(xué)校某個(gè)地點(diǎn)的線路。根據(jù)實(shí)際的生活化語(yǔ)境運(yùn)用英語(yǔ)，開口說(shuō)英語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生在閱讀與運(yùn)用之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而有利于將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化與吸收。

三、以學(xué)生為主，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力

在英語(yǔ)閱讀課堂上，教師要為學(xué)生提供語(yǔ)言練習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)、積極參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在課堂上，教師在學(xué)生完成閱讀內(nèi)容之后，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和自己在學(xué)習(xí)中的困難，教師要耐心為學(xué)生解決一些學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要把自己放在和學(xué)生一樣的位置，和學(xué)生一起討論，這樣就可以為閱讀課堂帶來(lái)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師還可以讓學(xué)生自由討論、交流意見，讓學(xué)生之間互相促進(jìn)，在交流中增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，有效提升英語(yǔ)閱讀能力。

以“Happy Birthday”為例，在互動(dòng)式課堂教學(xué)中，教師不再采用傳統(tǒng)的三步法教學(xué)，而是賦予學(xué)生充分的預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，并從中找到這篇課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)，提出疑問(wèn)，再與同學(xué)和老師分析、交流，得到答案。當(dāng)然，教師還可用“生日 Party”的形式展開教學(xué)，先與學(xué)生溝通，搜集資料，并通過(guò)多媒體技術(shù)模擬超市購(gòu)物，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握單詞、短語(yǔ)和句子，從中提升分析能力與理解能力。

在初三英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，教師在教學(xué)過(guò)程中要利用一切有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，加強(qiáng)課堂中學(xué)生之間和師生之間的互動(dòng)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握各種閱讀技巧，提高閱讀理解能力和閱讀速度。

（作者單位：江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)常青初中）