陳莉

摘 要：數(shù)學(xué)與生活有著密切聯(lián)系，生活中處處都有數(shù)學(xué)，因此數(shù)學(xué)與生活是無法剝離的。在課堂教學(xué)中，教師要聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生搭建數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗(yàn)的“橋梁”，使冰冷的數(shù)學(xué)知識變得鮮活，激發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性，培養(yǎng)其思維的深刻性、靈活性，從而使學(xué)生感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生；生活化

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

【文章編號】1008-1216（2017）04B-0104-02

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)從學(xué)生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，以生活實(shí)踐為依托，將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，促進(jìn)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)教學(xué)過程”。數(shù)學(xué)來源于生活，植根于生活，又服務(wù)于生活。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要潛心研讀教材，挖掘教學(xué)中的生活素材，尋找知識融入生活的切入點(diǎn)，使枯燥、無味的數(shù)學(xué)知識變成生活實(shí)際，真正使數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)系生活、貼近生活，實(shí)現(xiàn)課堂生活化、生活數(shù)學(xué)化，促進(jìn)學(xué)生獲得廣泛的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)，深化對課堂所學(xué)知識的理解，從而進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

一、關(guān)注生活，營造學(xué)習(xí)氛圍

讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的重要理念。生活是數(shù)學(xué)知識的源頭活水，讓學(xué)生置身于富有生活氣息的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，往往能取得事半功倍的教學(xué)效果。因此，在課堂教學(xué)中，營造生活化的教學(xué)氣氛是教師的首要任務(wù)，在濃厚生活氛圍的召喚下，學(xué)生會感到數(shù)學(xué)知識親切、自然，從而產(chǎn)生一探究竟的渴望，并開啟愉快的學(xué)習(xí)之旅。

在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)圖的比較》時，考慮到在日常生活中，我們經(jīng)常用統(tǒng)計(jì)圖來反映生活中的實(shí)際情況，統(tǒng)計(jì)圖形象、直觀的特點(diǎn)，給學(xué)生留下了非常深刻的印象。為了喚醒學(xué)生對已有知識的記憶，也為學(xué)習(xí)新知識做好充分準(zhǔn)備，教師可以讓學(xué)生在生活中收集相關(guān)的數(shù)據(jù)，如班級學(xué)生閱讀課外書的類型情況、自己每年的身高變化、一天中的氣溫變化、家庭各項(xiàng)收入占總收入的百分比、學(xué)校廣播站每個節(jié)目一周中播放時間的統(tǒng)計(jì)等。新課伊始，學(xué)生紛紛拿出自己收集的數(shù)據(jù)，和同學(xué)進(jìn)行交流，分享自己的成果，教師讓學(xué)生對自己收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。因?yàn)檫@些數(shù)據(jù)都來自于學(xué)生的生活實(shí)際，可以促使學(xué)生融入課堂，并引領(lǐng)學(xué)生思考以下問題：①如果要將你收集來的數(shù)據(jù)繪制成統(tǒng)計(jì)圖，你認(rèn)為制作什么類型的統(tǒng)計(jì)圖最合適？簡要地說明理由。②從你收集的數(shù)據(jù)和制作成的統(tǒng)計(jì)圖中，你發(fā)現(xiàn)了什么？獲得了什么啟發(fā)？學(xué)生在繪制統(tǒng)計(jì)圖的過程中，可以將生活中的知識有機(jī)滲透其中，還可以掌握統(tǒng)計(jì)圖的制作方法與相關(guān)特征，了解每種統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)缺點(diǎn)，促使學(xué)生參與知識的形成過程，并加深他們對所學(xué)知識的理解。

上述案例，教師通過讓學(xué)生課前收集數(shù)據(jù)，將采集的內(nèi)容融入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，營造了生活化的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，提高了學(xué)生的能力。

二、聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇聯(lián)著名教育學(xué)家科羅廖夫說過，“有趣味，有吸引力的東西使識記可能性幾乎增加一倍半，這就是教學(xué)的潛力所在”。生活豐富多彩，學(xué)生對生活也是無比熱愛，讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。在興趣的驅(qū)動下，學(xué)生會由以往的被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓沉悶的數(shù)學(xué)課堂真正活起來。

在教學(xué)《圓的面積》時，教師通過多媒體播放了蒙古草原的美麗景色，膘肥體壯的馬兒、羊兒在綠色的草原上奔跑，牧人揮舞著鞭子，唱著蒙古歌謠，這些使學(xué)生很快進(jìn)入了美妙的遐想中……這時，有一個牧民將一頭牛系在草地的木樁上，牛兒悠然地吃著草。教師微笑著對學(xué)生說：“這頭牛的鼻繩被系在了木樁上，還能自由地走動嗎？”學(xué)生們異口同聲地說：“不能”。教師接著問：“那?，F(xiàn)在還能吃到多大面積的草呢？你認(rèn)為?，F(xiàn)在吃草的面積和什么有關(guān)呢？”學(xué)生們聽了老師的提問，一下來了興趣，通過觀察，發(fā)現(xiàn)牛兒現(xiàn)在可以活動的面積，實(shí)際上就是以牛鼻繩為半徑的圓的面積，牛的鼻繩越長，?？梢曰顒拥拿娣e就越大。教師這樣的設(shè)計(jì)，將課本中死板的數(shù)學(xué)知識變得具體化、生動化，讓學(xué)生產(chǎn)生了自我學(xué)習(xí)的需要。那么圓的面積應(yīng)該怎樣求呢？學(xué)生滿懷著學(xué)習(xí)新知的期待，進(jìn)入到了探索中。

上述案例，教師聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了生動的生活情境，激蕩著學(xué)生的情感，讓學(xué)生積極、主動地投入到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了無窮的樂趣，提高了他們探索知識的能力。

三、應(yīng)用生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的

在課堂中，學(xué)生對課本中知識的理解有時會浮于表面，存在一定的局限性，不夠深入。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精髓在于應(yīng)用，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題、解釋生活現(xiàn)象，才能增進(jìn)學(xué)生對所學(xué)新知識的理解，體會“數(shù)學(xué)即生活”的道理。實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，可以讓知識更好地發(fā)揮作用和功能，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的無縫滲透，使學(xué)生在實(shí)踐中感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的意義。

在教學(xué)“利息”后，學(xué)生知道了影響利息的因素有本金、利率、時間，掌握了利息的計(jì)算方法：利息=本金×利率×?xí)r間。為了鞏固課堂上所學(xué)的知識，加深學(xué)生對利息的理解，教師出示了這樣一道題目：“小楊叔叔準(zhǔn)備把100000元錢存入銀行，怎樣存錢最合算？”顯然，這是一道開放題，教師讓學(xué)生利用課后時間，走進(jìn)銀行，了解銀行現(xiàn)行的利率，搜集計(jì)算利息所需要的相關(guān)條件，進(jìn)而讓學(xué)生通過計(jì)算不同存期獲得的利息，然后進(jìn)行比較，找出存錢最合算的方法，并鼓勵學(xué)生將自己獲得的信息和家長、親戚分享，向他們推薦最優(yōu)化的存款方法和理財(cái)策略。這樣的生活化實(shí)踐激活了學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)了對所學(xué)知識的再理解、再提高。

正如著名數(shù)學(xué)家華羅庚所說：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味，神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實(shí)際”。上述案例，教師擺脫了生澀的說教模式，運(yùn)用生活實(shí)例來豐盈課堂教學(xué)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了“課本數(shù)學(xué)”走向“生活數(shù)學(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和能力。endprint

四、探究生活，提升學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生是未來社會的主人，應(yīng)培養(yǎng)他們自覺探究生活數(shù)學(xué)的意識和態(tài)度。因此，教師應(yīng)創(chuàng)造性地開展教學(xué)，使數(shù)學(xué)成為學(xué)生手中的工具，讓數(shù)學(xué)知識在生活中真正得到擴(kuò)展和延伸，使數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)、活動有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

（一）寫“數(shù)學(xué)日記”

“數(shù)學(xué)日記”是維系課堂與生活的紐帶，是學(xué)科間聯(lián)系的橋梁。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以日記的形式，將學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識、提出的數(shù)學(xué)問題、應(yīng)用數(shù)學(xué)解決的實(shí)際問題記錄下來，讓學(xué)生獲得成功的感受和體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，就在生活之中。

學(xué)習(xí)“連加”時，有個學(xué)生寫了這樣的日記：星期天早晨，我對媽媽說：“媽媽，我們來算算賬吧！”媽媽笑瞇瞇地說：“算什么賬？”“看看我一年消費(fèi)了多少錢?！薄昂冒　眿寢屝α?，于是媽媽說出了我的書費(fèi)、早餐費(fèi)、人身保險費(fèi)等，經(jīng)過計(jì)算，我一年用掉了9621元，我感到非常吃驚，這相當(dāng)于母親3個月的工資。我心中頓時涌起一陣難言的感慨，看著慈祥的媽媽，我一句話也說不出來……

通過寫“數(shù)學(xué)日記”，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的“魅力”，培養(yǎng)了學(xué)生探究生活數(shù)學(xué)的意識，也讓學(xué)生學(xué)會了從數(shù)學(xué)的角度去觀察、體驗(yàn)生活。

（二）開展實(shí)踐活動

實(shí)踐是認(rèn)識的源泉，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動，也就為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注入了動力，促使學(xué)生調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)活動，從而提升其動手實(shí)踐能力，提升學(xué)習(xí)的效果和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

實(shí)踐活動的主題，可以是課本中的，也可是師生共同提出的，只要關(guān)聯(lián)生活便可。如調(diào)查“水龍頭不關(guān)緊，24小時要浪費(fèi)多少水”“設(shè)計(jì)旅游方案”“研究樹葉中的比”等。通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，可以擺脫傳統(tǒng)的“滿堂灌”“一言堂”教學(xué)方法的束縛，真正讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)展和提升。

總之，在教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索最優(yōu)化的教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活融為一體，讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律。只有這樣，數(shù)學(xué)課堂才會更精彩、更高效！

參考文獻(xiàn)：

[1]伊福龍.密切聯(lián)系生活，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015，（14）.

[2]仇桂霞.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)的實(shí)施途徑和方法[J].教育教學(xué)論壇，2015，（18）.

[3]馮鶴琴.小學(xué)數(shù)學(xué)“生活化”教學(xué)策略的應(yīng)用[J].華夏教師，2015，（4）.

[4]陳集.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的有效構(gòu)建[J].亞太教育，2015，（4）.endprint