龍一、交互式電子白板在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀1.有些教師對(duì)于交互式電子白板的重要性認(rèn)識(shí)不深刻。對(duì)初中地理教師關(guān)于交互式電子白板的重要性的調(diào)查顯示，60%的初中地理教師認(rèn)為使用交互式電子白板教學(xué)很重要。對(duì)初中地理教師在課堂中使用交互式電子白板的情況統(tǒng)計(jì)顯示，只有43%的初中地理教師是使用頻繁的。這項(xiàng)調(diào)查顯示：初中地理教師慢慢地了解了交互式電子白板，并且在教學(xué)中開始使用。雖然初中地理教師對(duì)交互式電子白板的重要性的認(rèn)識(shí)在提高，但是總體的認(rèn)識(shí)還有待提升。有些教師

龍一、交互式電子白板在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀1.有些教師對(duì)于交互式電子白板的重要性認(rèn)識(shí)不深刻。對(duì)初中地理教師關(guān)于交互式電子白板的重要性的調(diào)查顯示，60%的初中地理教師認(rèn)為使用交互式電子白板教學(xué)很重要。對(duì)初中地理教師在課堂中使用交互式電子白板的情況統(tǒng)計(jì)顯示，只有43%的初中地理教師是使用頻繁的。這項(xiàng)調(diào)查顯示：初中地理教師慢慢地了解了交互式電子白板，并且在教學(xué)中開始使用。雖然初中地理教師對(duì)交互式電子白板的重要性的認(rèn)識(shí)在提高，但是總體的認(rèn)識(shí)還有待提升。有些教師

。其中交互式電子白板已經(jīng)深入中小學(xué)課堂教學(xué)中，成為教師課堂教學(xué)的必要手段，教師作為交互式電子白板的使用者，能否把電子白板教學(xué)貫穿教育工作的全過(guò)程，直接影響著我國(guó)教育信息化普及的進(jìn)程，而在使用電子白板教學(xué)的過(guò)程中也會(huì)有許多問題。那么，教師能不能在教學(xué)過(guò)程中將交互式電子白板髙效利用成為一個(gè)值得深思的問題。未來(lái)在教育領(lǐng)域的信息技術(shù)普及是時(shí)代發(fā)展的必然要求，加強(qiáng)教師對(duì)交互式電子白板教學(xué)的重視，提升教師使用交互式電子白板的熟練程度，已經(jīng)成為“新一輪基礎(chǔ)教育課程改革”

隨著交互式電子白板在課堂教學(xué)中的日益普及，學(xué)校對(duì)電子白板或大屏一體機(jī)的采購(gòu)力度加大，大量交互式電子白板資源和相關(guān)服務(wù)進(jìn)入了課堂，廣大教師對(duì)交互式電子白板在提高教學(xué)質(zhì)量方面的作用給予了充分肯定。但由于交互式電子白板和大屏一體機(jī)的教學(xué)功能沒有規(guī)范統(tǒng)一，導(dǎo)致各廠商生產(chǎn)的電子白板和大屏一體機(jī)質(zhì)量參差不齊，功能不符合實(shí)際教學(xué)需求，相應(yīng)的教學(xué)資源的互聯(lián)性、共享性、兼容性差，廣大教師教學(xué)過(guò)程中的生成性資源無(wú)法在不同品牌交互式電子白板之間共享使用，對(duì)交互式電子白板資源的共

在教學(xué)中應(yīng)用電子白板是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。考慮到安裝經(jīng)費(fèi)，學(xué)校在錄課教室先安裝了一臺(tái)。為了讓教師充分了解電子白板的優(yōu)勢(shì)功能，學(xué)校特別安排了三次培訓(xùn)：首先是電子白板生產(chǎn)廠家進(jìn)行的培訓(xùn)，它讓教師在感官上對(duì)新技術(shù)有所了解；其次是信息技術(shù)教師按教研組分學(xué)科分別進(jìn)行培訓(xùn)，這樣針對(duì)性更強(qiáng)；最后是對(duì)每位教師進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，幫助其逐步掌握電子白板各項(xiàng)功能。幾輪培訓(xùn)下來(lái)，教師的教學(xué)觀念改變了，操作電子白板的水平也提高了。2.挖掘?qū)W科功能，讓電子白板真正走入課堂由于教室沒有大面積地

004交互式電子白板走進(jìn)普通教室的思考與實(shí)踐張?jiān)獙幗K省南京市第二十四中學(xué) 江蘇南京 210004近幾年來(lái),交互式電子白板開始走進(jìn)中小學(xué),但大多數(shù)電子白板只是走進(jìn)了專用教室,每所學(xué)校也只有一兩塊而已,并沒能迅速地走進(jìn)每間普通教室,對(duì)其中的原因進(jìn)行了一些思考,并嘗試通過(guò)技術(shù)手段把交互式電子白板帶進(jìn)普通教室，經(jīng)過(guò)不斷地思考與實(shí)踐，終于做到了書寫板和電子白板的和諧統(tǒng)一。一、電子白板與黑板和諧相處一般地說(shuō)，交互式電子白板按原理可以分為電磁感應(yīng)、紅外、超聲波、電阻壓

交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用,經(jīng)歷了從陌生、懷疑、好奇到主動(dòng)地嘗試和由衷地肯定,再到今天的研究、反思的過(guò)程。這樣一種新技術(shù)到底給教師和學(xué)生們帶來(lái)了一個(gè)怎樣的新課堂?在本刊2009年第13期的專題——《應(yīng)用交互式電子白板生成靈動(dòng)課堂》中,我們或許可以找到答案。然而,面對(duì)流光溢彩的新技術(shù),我們不能迷失方向;面對(duì)交互式電子白板的應(yīng)用熱潮,我們不能隨波逐流。我們更應(yīng)該關(guān)注課程、關(guān)注學(xué)生、關(guān)注績(jī)效,不斷探索、不斷追求、不斷完善。不可否認(rèn),交互式電子白板從應(yīng)用之初到現(xiàn)