謝群杰?韋志輝

摘 要：廣西技工院校的體育教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)教法。這種教法已不能滿足學(xué)生的全面發(fā)展需求，并且在教學(xué)改革的大潮中也顯得不合時(shí)宜。本文以“快樂體育”的內(nèi)涵和教學(xué)意義為切入點(diǎn)，從人才培養(yǎng)、人本教育、體育課程目標(biāo)、體育課堂構(gòu)建和學(xué)生差異特點(diǎn)等方面，分析了廣西技工院校在體育課程中實(shí)施“快樂體育”教學(xué)的必要性。

關(guān)鍵詞：技工院校 體育教學(xué) 快樂體育 教學(xué)改革

體育學(xué)科作為學(xué)校、學(xué)生眼中的“邊緣學(xué)科”，普遍得不到重視，特別是在以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為主要目的的技工類院校中更是如此，加上教學(xué)方式的老舊和教條化，使得學(xué)生難以提起興趣。在此背景下，在技工院校體育教學(xué)中實(shí)施“快樂體育”的呼聲日漸高漲?？鞓敷w育教學(xué)主張豐富課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生開展自主交流和互動(dòng)，活躍課堂氛圍，使學(xué)生能在體育課堂中有更多的愉悅感與收獲感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)體育這一學(xué)科的興趣與熱情。

一、快樂體育的內(nèi)涵

“快樂體育”這一理念源自于20 世紀(jì) 70 年代的德國(guó)與日本，它是建立在傳統(tǒng)體育教學(xué)基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式在注重學(xué)生基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)體能和技能的同時(shí)，增加了體育課堂的情境性和趣味性，使學(xué)生能夠更積極主動(dòng)地參與課堂練習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)了體育課程的實(shí)效，潛移默化地發(fā)揮著體育教學(xué)的教育性作用。

快樂體育理念的融入能夠深化學(xué)生終身體育的思維。由于它體現(xiàn)了新時(shí)期體育教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重和發(fā)揮，增加了師生間、同學(xué)間的互動(dòng)，所以能讓體育課程對(duì)學(xué)生充滿吸引力?？鞓敷w育教學(xué)通過為學(xué)生提供美好的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步理解與關(guān)注體育運(yùn)動(dòng)的本源，從而激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。

二、在技工院校體育教學(xué)中融入“快樂體育”教學(xué)理念的意義

1.生理意義

快樂體育教學(xué)的實(shí)施能令學(xué)生得到足夠的神經(jīng)系統(tǒng)刺激，從而產(chǎn)生巨大的滿足感和愉悅感，打破常規(guī)體育教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受活動(dòng)指示的狀態(tài)，使學(xué)生能在歡樂的氛圍中追求鍛煉的機(jī)會(huì)，從而形成自主體育鍛煉機(jī)制，改善休眠狀態(tài)，促進(jìn)身體機(jī)能調(diào)整。

快樂體育的教學(xué)方式令學(xué)生在自主和諧的環(huán)境中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)魅力的同時(shí)，讓學(xué)生量力而為，使學(xué)生身體器官不會(huì)輕易受到運(yùn)動(dòng)損害，從而達(dá)到理想的鍛煉效果，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

2.心理意義

在廣西技工院校體育教學(xué)中，大多實(shí)施傳統(tǒng)的填鴨式機(jī)械教學(xué)，學(xué)生在單調(diào)和沉悶的課堂氛圍中容易對(duì)體育課程產(chǎn)生厭倦心理，使得學(xué)生在活動(dòng)上出現(xiàn)自主行為遲鈍和態(tài)度消極的情況。而快樂體育教學(xué)能使學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，激發(fā)其積極性，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中展現(xiàn)自我，得到心理上的滿足，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的欲望，提高學(xué)習(xí)興趣和信心。

三、技工院校體育教學(xué)實(shí)施“快樂體育”的必要性

1.人才培養(yǎng)的需要

隨著教育改革步伐的加快，快樂體育這一理念近年來得到了不少學(xué)校的認(rèn)可。從技工院校的教育本質(zhì)來看，傳授學(xué)生職業(yè)化技能、培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的專業(yè)化人才是最終教育目的。在這一過程中，學(xué)生是知識(shí)傳輸和接受的主體，這決定了他們是教學(xué)的立足點(diǎn)。

所以廣西技工院校的體育教學(xué)要想提高在學(xué)生當(dāng)中的影響力，就必須注重學(xué)生的興趣體驗(yàn)，改革陳舊的授課方式，將快樂體育理念融入體育教學(xué)，凸顯學(xué)生主體地位，提高教學(xué)效率。

2.體育人本教學(xué)的體現(xiàn)

長(zhǎng)久以來，廣西技工院校的體育教學(xué)模式大多以重復(fù)技能練習(xí)、完成期末考試為主，使得課程內(nèi)容單調(diào)、評(píng)價(jià)體系單一。

隨著學(xué)生對(duì)體育功能的深入理解，學(xué)生也對(duì)體育課程有了更多的需求。他們認(rèn)為體育不應(yīng)該只作為單純的身體練習(xí)形式，還應(yīng)該具有人文和心理方面的教育意義。

3.契合廣西技工院校教育整體目標(biāo)

體育課程作為廣西技工院校教育框架的重要組成部分，其教育目標(biāo)應(yīng)該與其他學(xué)科相互契合，形成育人的合力。廣西技工院校的學(xué)生在接受職業(yè)技能實(shí)踐性教育的同時(shí)，也需要接受美育、德育、智育等全方位、整體性教育，為走上社會(huì)做好職業(yè)鋪墊。

快樂體育在教學(xué)目標(biāo)本源上，不僅重視學(xué)生體質(zhì)健康，還能在教學(xué)實(shí)施過程中兼顧學(xué)生心理品質(zhì)、行為道德的發(fā)展，這與廣西技工院校提倡的實(shí)踐與人文并重、技能與品行齊發(fā)展的教育理念相符合。

4.有助于構(gòu)建和諧課堂

在廣西技工院校的體育教學(xué)工作中，多數(shù)教師對(duì)體育教育工作認(rèn)識(shí)不足，往往只承認(rèn)其強(qiáng)身健體功能，忽略了教師與學(xué)生之間的相互影響。其實(shí)，隨著各種體育教學(xué)改革理念的提出，體育教育工作者已經(jīng)越來越重視師生間的關(guān)系。單純?cè)谑谡n中展示教師權(quán)威，指示學(xué)生古板地重復(fù)教師的示范動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生不滿情緒，形成教師不愿教、學(xué)生不想學(xué)的惡性循環(huán)。

施行快樂體育教學(xué)能讓教師從學(xué)生角度出發(fā)，考慮學(xué)生所需所感，增加師生在授課活動(dòng)中的良性接觸，使教師逐漸從“嚴(yán)師”轉(zhuǎn)化成“益友”，提升教師個(gè)人魅力的同時(shí)也讓課程內(nèi)容更具有吸引力，這在增進(jìn)師生感情、促進(jìn)和諧課堂的構(gòu)建上具有重要的作用。

5.快樂體育教學(xué)能滿足差異需求

廣西技工院校傳統(tǒng)體育教學(xué)要求所有學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度整齊劃一，練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)過于刻板，在練習(xí)的過程中不能充分照顧到部分運(yùn)動(dòng)能力差的學(xué)生，這樣會(huì)使差生更差直至失去信心和動(dòng)力。

快樂體育教學(xué)在實(shí)施前首先要考慮的便是學(xué)生個(gè)體的差異性，并且能為不同層次的學(xué)生制定有效的評(píng)價(jià)方法，鼓勵(lì)學(xué)生以自己擅長(zhǎng)和喜歡的方式來完成體育練習(xí)，強(qiáng)調(diào)讓不同層次和特點(diǎn)的學(xué)生均能在課堂中獲得滿足感。

四、小結(jié)

職業(yè)院校體育教學(xué)想要改變現(xiàn)狀，必須要加大改革力度。在體育教學(xué)工作中遵循教學(xué)規(guī)律，在注重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變教學(xué)思想理念，把快樂體育這一元素融入到教學(xué)當(dāng)中，確保每位學(xué)生都有獲得知識(shí)和滿足感的機(jī)會(huì)。促使每位學(xué)生都真正熱愛體育，投身鍛煉并形成終身體育意識(shí)，這才是最為重要的教學(xué)目的。

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（作者單位：謝群杰，廣西交通技師學(xué)院；

韋志輝，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院）