孫陶

在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，理論型學(xué)生畢業(yè)后在崗位上的實(shí)際工作能力不強(qiáng)，操作型學(xué)生雖然實(shí)際工作表現(xiàn)不錯(cuò)，但缺乏提升空間。只有理論扎實(shí)且操作經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生才能夠在工作崗位上獲得較大的提高和晉升空間。針對這一現(xiàn)象，怎樣解決這類差異問題就變成了一線教師的教學(xué)難點(diǎn)。

一、職業(yè)技術(shù)類院?，F(xiàn)狀及學(xué)生構(gòu)成

中等職業(yè)學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行高中程度文化知識教育的同時(shí)，根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對性地實(shí)施職業(yè)知識與職業(yè)技能教育。主要招收初、高中畢業(yè)生，學(xué)制一般三年，以培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線的操作人員和中等技術(shù)人員為主，目標(biāo)是培養(yǎng)中高級技術(shù)工人。

二、教材設(shè)置與職業(yè)技術(shù)的普遍適應(yīng)性

職業(yè)技術(shù)院校的教材選擇一般較為基礎(chǔ)，概念及定理的引用和教學(xué)設(shè)置通俗易懂，但在實(shí)際操作過程中又難以讓學(xué)生學(xué)以致用。例如，在電工電子的教材中，有關(guān)電路短路的介紹如下：電路中，電流直接連接電源正負(fù)兩極。根據(jù)歐姆定律I=U/R知道，由于導(dǎo)線的電阻很小，電源短路時(shí)電路上的電流會非常大。這樣大的電流，電池或者其他電源都不能承受，會造成電源損壞。更為嚴(yán)重的是，因?yàn)殡娏魈螅瑫箤?dǎo)線的溫度升高，嚴(yán)重時(shí)可能造成火災(zāi)。這樣會給學(xué)生一個(gè)既定的意識，電路是不可以短路的。但在學(xué)生們的實(shí)際操作中我們常常會短接一段電路以分段查找電路故障，在使用多用電表歐姆擋時(shí)也需要短接調(diào)零。這就會給學(xué)生們造成一種概念與應(yīng)用的困惑，因此需要教師在講解過程中，起到鏈接抽象概念和實(shí)際操作知識的作用。

三、如何解決學(xué)生理論與操作的差異問題

如果學(xué)生不能夠完全理解概念與應(yīng)用的差別，就會造成“知識矛盾”，畢竟學(xué)生對知識的理解能力個(gè)體差異較大，所以我們應(yīng)當(dāng)通過以下四個(gè)教學(xué)步驟來解決這個(gè)問題。

1.進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)與實(shí)際問題匯總

以萬用表的使用為例。

萬用表，以其能夠測量的項(xiàng)目比較多而得名。萬用表能夠測量交流電壓、直流電壓、直流電流、電阻，有的萬用表還能夠測量更多項(xiàng)目，比如三極管放大倍數(shù)、電容量、電感量等。在教學(xué)前，可以增加一節(jié)準(zhǔn)備課，主要目的就是讓學(xué)生自己去體會并測量簡單電路的各項(xiàng)物理值，并進(jìn)行數(shù)據(jù)整理。學(xué)生對未知事物具有強(qiáng)烈的好奇心，正是要靈活利用他們這種心理，不但讓學(xué)生對萬用表產(chǎn)生濃厚的興趣，也可以提高課堂教學(xué)中學(xué)生的專注力，使教學(xué)效果更理想。

2.歸類分析問題

以汽車維修為例。

我們可以把汽車的維修進(jìn)行分類，以檢測分析設(shè)備進(jìn)行劃分。主要包括試驗(yàn)臺、檢測線、定位儀、檢測儀、檢漏儀、檢測臺、制動臺、分析儀、內(nèi)窺鏡、傳感器、示波器及其他檢測設(shè)備。在我們進(jìn)行維修時(shí)，我們可以依據(jù)這些設(shè)備進(jìn)行檢測以便鎖定問題及故障原因，即便車輛多個(gè)問題同時(shí)出現(xiàn)，也可以一一對應(yīng)解決。有時(shí)在進(jìn)行車輛維修時(shí)會出現(xiàn)一些綜合性的故障，這就要求我們要善于分析實(shí)際過程中維修問題，并積累維修相關(guān)故障的經(jīng)驗(yàn)。

3.做好理論知識及概念的講解

在電流基礎(chǔ)知識的教學(xué)中，因?yàn)殡娏骺床灰?、摸不到，所以為了能夠通俗易懂，我們廣泛地以水流進(jìn)行對比講解。使學(xué)生能夠很快地理解電流、電路這種較抽象的物理概念。

4.應(yīng)用理論知識解決普遍問題及現(xiàn)象

在維修簡單電路的教學(xué)中，可以把電路的組成轉(zhuǎn)化為檢測維修的依據(jù)，如電源的檢測、導(dǎo)線的檢測和用電器的檢測。依次排查，再把問題原件進(jìn)行更換和維修，這就理清了一般性電路維修的基本方法。

四、鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的思路

學(xué)生學(xué)習(xí)概念的目的還是為解決實(shí)際問題提供理論依據(jù)，實(shí)際問題千變?nèi)f化，萬法歸一原理才是解決問題的關(guān)鍵所在。怎樣透過實(shí)際問題，剝離現(xiàn)象還原問題本質(zhì)，在定理概念中找到問題點(diǎn)，然后再尋找解決辦法，才是教師應(yīng)該傳授給學(xué)生的知識精髓。

總之，職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生如果做不到理論與實(shí)際相結(jié)合，日后在工作崗位上的發(fā)展必定會受到局限。為了盡量避免這種情況，教師就要在日常教學(xué)中，要工學(xué)結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，完善實(shí)際教學(xué)操作，有針對性地制定教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考問題、善于運(yùn)用理論工具。讓學(xué)生在日后的工作崗位上既有解決普遍問題的能力，又有提升自身技術(shù)的空間。

（作者單位：牡丹江技師學(xué)院）