劉曉雪

摘 要：對學(xué)生進(jìn)行完善的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，是我們對高職院校的教學(xué)定位之一。尤其是近年來，信息技術(shù)的高度普及，給高職院校的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作指明了新的發(fā)展方向。在新的形勢下，我們可以有意識地基于“微文化”的視角，來進(jìn)行高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，從而有效地提高培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“微文化”視角 高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng) 培養(yǎng)途徑

高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)高級職業(yè)技術(shù)人才的功能。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是其教學(xué)中的重要方面。進(jìn)入21世紀(jì)以來，伴隨著高等教育的改革完善，對高職院校的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作也提出了新的要求。對此，我們可以充分結(jié)合信息化在教學(xué)工作中的高度普及，來對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化。尤其是可以采取基于“微文化”視角下的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式。

一、“微文化”簡介

所謂“微文化”，是指各種通過“微”為載體的新興文化媒介，如微信、微電影、微博、微課等。“微文化”，給了人們一個充分表達(dá)自己觀點(diǎn)、傳播不同知識信息的平臺，給人們的生活帶來了日新月異的變化。因此深受用戶群體，尤其是大學(xué)生的歡迎。

二、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題

高職院校教育應(yīng)以職業(yè)化人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以社會主義核心價值觀為價值指導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)道德，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。目前，不少高職院校在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中還存在著一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.學(xué)生對教學(xué)的興趣度較低

職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)前途。但是，不少學(xué)生對這門課缺乏興趣，缺課、在課堂瞌睡、不按時完成作業(yè)等現(xiàn)象比比皆是。其主要原因在于，一方面不少學(xué)生由于缺乏對就業(yè)形勢的正確認(rèn)識，導(dǎo)致他們對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏應(yīng)有的重視；另一方面，師生之間在課堂上缺乏溝通交流，教師不注重以正確的方式啟迪學(xué)生，不注重對學(xué)生在教學(xué)中出現(xiàn)的疑惑及時予以解答，也會在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.課程設(shè)置不夠合理

不同的專業(yè)對于職業(yè)素養(yǎng)具有不同的要求。但是，不少高職院校在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的課程設(shè)置上，常常不注重突出專業(yè)性，不注重結(jié)合不同的專業(yè)的具體需求，僅僅設(shè)置一些“萬金油”式的課程，使得教學(xué)缺乏針對性、指向性，使教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的效果。

3.不注重因材施教

每位學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)和個性特質(zhì)上都有著微妙的區(qū)別。這就要求教師必須針對不同學(xué)生群體的具體情況來制定分層次的培養(yǎng)方案，針對學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和個性特質(zhì)進(jìn)行正確點(diǎn)撥，才能促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。但是不少教師在教學(xué)中往往忽略了這一點(diǎn)，對所有的學(xué)生采取千篇一律的教學(xué)方案，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)效果的提高。

4.教學(xué)資源不夠豐富

對于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)而言，需要在學(xué)生的擇業(yè)觀念取向的建立、職業(yè)道德觀念的樹立、職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)、對職場文化的適應(yīng)等多個角度提供豐富的教學(xué)資源，來開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。同時還要積極地為他們聯(lián)系和安排實訓(xùn)單位，使他們在職場環(huán)境的摸爬滾打中，有效提升自己的職業(yè)素養(yǎng)能力。但是，目前一些高職院校在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的教學(xué)資源不夠豐富，教學(xué)角度單一、教學(xué)思路狹窄，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。尤其是學(xué)生缺少來自于就業(yè)指導(dǎo)專家和企業(yè)負(fù)責(zé)人方面的有效指導(dǎo)。

三、“微文化”運(yùn)用于高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

“微文化”的迅速發(fā)展給高職教育帶來了新的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)加強(qiáng)對“微文化”的了解和認(rèn)知，幫助學(xué)生批判地吸收“微文化”，并不斷將“微文化”融入高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中，充分發(fā)揮“微文化”在高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育中的重要作用。培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育、就業(yè)指導(dǎo)教育、職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)價值取向教育。

1.“微文化”在高職學(xué)生群體中具有較高的普及率

當(dāng)前，隨著移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在千家萬戶當(dāng)中的普及，大學(xué)生由于年紀(jì)較輕、思想觀念更新較快，對各種新技術(shù)和先進(jìn)的生活方式易于接受，因此更是移動網(wǎng)絡(luò)的重點(diǎn)使用人群。伴隨著“微文化”的誕生，“微文化”平臺自然也就成了大學(xué)生使用移動網(wǎng)絡(luò)時常常光顧的地方。

正因為大學(xué)生群體當(dāng)中對“微文化”平臺的普及率之高，所以運(yùn)用“微文化”來進(jìn)行高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，就能有效地使培養(yǎng)模式更加貼近于學(xué)生的日常生活，容易為學(xué)生所接受和喜聞樂見。

2.更有利于師生互動

現(xiàn)代化的教育理念要求我們在培養(yǎng)過程中注重師生之間的交流互動。不僅僅是在課堂上溝通交流，更要做到課下的溝通交流，尤其是教師要隨時為學(xué)生做好答疑解惑工作?！拔⑽幕逼脚_為師生之間的交流互動和教師對學(xué)生的答疑解惑工作提供了行之有效的良好平臺。運(yùn)用“微文化”平臺，會使學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作產(chǎn)生親近感，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.更有利于為學(xué)生提供不同角度的教學(xué)資源

豐富的教學(xué)資源，是進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的先決條件之一。傳統(tǒng)的教學(xué)難免會存在著局限性。運(yùn)用“微文化”平臺來進(jìn)行教學(xué)，我們可以充分利用移動網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，為不同角度的教學(xué)內(nèi)容，如擇業(yè)觀念取向、職業(yè)道德觀念的樹立、職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)、對職場文化的適應(yīng)等方面提供大量的、生動形象的教學(xué)資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野更加開闊，學(xué)習(xí)針對性更強(qiáng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。尤其是由于社會形勢的不斷變化，在就業(yè)形勢方面和職場對人才的具體要求方面也在不斷變化。而“微文化”平臺可以充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體傳播信息速度快、信息更新速度快的優(yōu)勢，為學(xué)生提供最新的就業(yè)需求、就業(yè)數(shù)據(jù)和職場對人才的最新需求，使得教學(xué)更具指向性。還可以通過視頻播放的形式，讓學(xué)生直接聆聽就業(yè)指導(dǎo)專家和企業(yè)負(fù)責(zé)人所開辦的講座。

4.有利于因材施教

運(yùn)用“微文化”平臺來進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，還有利于我們根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，進(jìn)行因材施教。因為“微文化”平臺可以為師生之間提供“一對一”的溝通交流平臺。通過師生之間的溝通交流，教師可以有效地了解到不同學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)和個性特質(zhì)方面的具體情況。這樣在制定教學(xué)方案時就能更加有針對性。此外，由于基于“微文化”平臺的培養(yǎng)模式在遠(yuǎn)程教學(xué)和即時溝通方面的優(yōu)勢，在課堂教學(xué)之外，教師還能針對不同的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，進(jìn)一步做到因材施教。

四、“微文化”視角下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)實施方案

在開展基于微文化視角的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)實施方案時，我們一定要把握好教學(xué)的基本格局，圍繞著為專業(yè)服務(wù)和以培養(yǎng)學(xué)生能力為主的思想，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，可以從以下幾個角度具體入手：

1.設(shè)置全面合理的專題板塊

我們要有計劃地設(shè)置全面合理的專題板塊對教學(xué)進(jìn)行分解。在專題板塊的設(shè)置上要有意識地體現(xiàn)出就業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)方面的多個角度。既要體現(xiàn)出各專業(yè)對職業(yè)素質(zhì)要求的共性，也要體現(xiàn)出不同專業(yè)對職業(yè)素質(zhì)的不同要求。如求職指導(dǎo)板塊，包括“各專業(yè)近年來就業(yè)率和就業(yè)形勢分析”“求職時應(yīng)攜帶哪些證件”“面試時應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備”等；職業(yè)心理素質(zhì)教育板塊；職業(yè)道德教育板塊；職場文化板塊；以及在職場上怎樣依法維權(quán)等。此外還要專門設(shè)置關(guān)于實訓(xùn)單位方面的板塊，對不同的實訓(xùn)單位進(jìn)行具體介紹，讓學(xué)生結(jié)合自身的具體情況，正確地選擇實訓(xùn)單位。

2.設(shè)置短小精悍的課程并注意課程安排的分散性

基于“微文化”視角的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)，一般是在學(xué)生的課余時間進(jìn)行的。因此我們在課程設(shè)置上，一方面要做到短小精悍；另一方面要注意課程安排的分散性。

3.師生做好交流互動

我們要積極利用“微文化”平臺，與學(xué)生以平等的姿態(tài)交流互動?？梢赃x擇一些能夠體現(xiàn)出時代感的教學(xué)材料供學(xué)生閱讀和觀看，并讓學(xué)生積極參與跟帖。同時還可以鼓勵學(xué)生平時積極地搜尋一些有價值的材料，發(fā)布到平臺上與其他同學(xué)進(jìn)行分享。

4.調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)

為了有效地調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)，我們平時要主動在學(xué)生當(dāng)中做好跟蹤走訪工作，觀察學(xué)生的教學(xué)參與情況。還要有意識地將學(xué)生的教學(xué)參與度納入到對學(xué)生的課程體系考核中來，與他們的學(xué)分、期末成績及評優(yōu)、評獎學(xué)金和推薦就業(yè)等方面掛鉤，來促進(jìn)他們積極地參與基于“微文化”視角下的職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)。

五、小結(jié)

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范、要求以及提升，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識規(guī)范；時間管理能力提升、有效溝通能力提升、團(tuán)隊協(xié)作能力提升、敬業(yè)精神、團(tuán)隊精神；還有重要一點(diǎn)就是個人價值觀和公司的價值觀能夠銜接。

高職院校的教育始終以就業(yè)為目標(biāo)，因此，為了使學(xué)生更好地實現(xiàn)就業(yè)，職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)也成為高職教學(xué)的重要組成部分。進(jìn)入21世紀(jì)以來，在新的社會形勢下，對職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)也提出了新的要求。對此，我們要努力地與時俱進(jìn)，運(yùn)用基于“微文化”視角下的教學(xué)平臺，對職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)進(jìn)行改革，為學(xué)生的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]白飛江.文化多元化視角下職業(yè)素養(yǎng)本位的高職教育研究[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2014（10）.

[2]周曉紅.微文化視域下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑探究[J].船舶職業(yè)教育，2015（2）.

（作者單位：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)）