韋顯志

【摘 要】個(gè)性化閱讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一種有效模式，本文以高中閱讀教學(xué)為例，提出了營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、建立平等的師生關(guān)系、采用多元化的閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)等觀(guān)點(diǎn)，對(duì)個(gè)性化閱讀在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文教學(xué) 閱讀教學(xué) 個(gè)性化閱讀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）01B-0120-02

新課改對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，更要在課程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓語(yǔ)文運(yùn)用能夠伴隨學(xué)生一生的成長(zhǎng)。但就目前而言，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還存在一些問(wèn)題。例如，課堂上還是以教師為主體，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)點(diǎn)；學(xué)生課外閱讀時(shí)間少，無(wú)法拓展自己的知識(shí)面，也無(wú)法提升閱讀能力；教師受應(yīng)試教育觀(guān)念影響太深，在教學(xué)中過(guò)分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽略了學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性化培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣直線(xiàn)下降，把閱讀當(dāng)做任務(wù)一樣完成，學(xué)生的獨(dú)立思考能力和閱讀能力都無(wú)法獲得提升。針對(duì)這種現(xiàn)象，國(guó)家對(duì)閱讀教學(xué)提出了“重視個(gè)性化閱讀”的要求，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、個(gè)性化的發(fā)展。那么，如何在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行個(gè)性化閱讀呢？

一、營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師常用的方法是，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課文中的生詞并理解生詞的意思，再將課文進(jìn)行分段閱讀，通過(guò)分析段落大意了解文章主旨。這種教學(xué)方式把閱讀課堂變成學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的課堂，忽視了學(xué)生的自主閱讀。而個(gè)性化的閱讀是通過(guò)學(xué)生的自主閱讀，主動(dòng)探索文章大意和主旨思想，要求教師在教學(xué)時(shí)，營(yíng)造出寬松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)而對(duì)文章主旨產(chǎn)生思想上的共鳴。

例如，朱自清的《荷塘月色》是一篇優(yōu)美的散文，在教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生進(jìn)入作者描繪的美麗的荷塘月色中，理解作者通過(guò)對(duì)荷塘月色以及周?chē)拔锏拿鑼?xiě)所表達(dá)的思想感情。教師可以利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，邊讓學(xué)生自主閱讀課文，邊用多媒體播放舒緩的音樂(lè)，讓學(xué)生隨著音樂(lè)進(jìn)入作者描繪的景色當(dāng)中。這樣學(xué)生跟著音樂(lè)讀到文章中對(duì)月光的描寫(xiě)—— 月光就像流水，在腦海中便會(huì)不自覺(jué)地對(duì)這種景色進(jìn)行想象，進(jìn)而理解了文章大意——這么美麗的景色是一種超越現(xiàn)實(shí)的景色，表達(dá)了作者渴望自由的心境。如果由教師直接告訴學(xué)生文章所表達(dá)的思想感情，學(xué)生只是被動(dòng)接受。只有在教師營(yíng)造的輕松課堂氛圍中，學(xué)生才能主動(dòng)對(duì)文章進(jìn)行分析，全身心投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而在潛移默化中提升閱讀能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

高中生學(xué)業(yè)壓力大，課余時(shí)間被各種訓(xùn)練題包圍，根本沒(méi)有時(shí)間做自己感興趣的事情，更別說(shuō)進(jìn)行課外閱讀了。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)讓學(xué)生過(guò)早地接受了一些負(fù)面信息，學(xué)生在形成價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)的階段受到網(wǎng)絡(luò)的影響，導(dǎo)致對(duì)閱讀喪失興趣，只愛(ài)在網(wǎng)絡(luò)上看一些搞笑段子。針對(duì)這種情況，教師要?jiǎng)?chuàng)新閱讀教學(xué)模式，加入一些趣味的手段進(jìn)行輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，課文《我有一個(gè)夢(mèng)想》是著名領(lǐng)袖人物馬丁·路德·金的一篇演講稿，講的是他夢(mèng)想的來(lái)源以及如何對(duì)待自己的夢(mèng)想。教師在教學(xué)時(shí)可以利用多媒體，讓學(xué)生觀(guān)看這段演講視頻。雖然馬丁·路德·金在演講的時(shí)候使用的是英語(yǔ)，但其演講內(nèi)容與課文內(nèi)容是一樣的。通過(guò)觀(guān)看視頻，學(xué)生能夠直觀(guān)地看到馬丁·路德·金在演講時(shí)的慷慨激昂以及對(duì)自己夢(mèng)想的執(zhí)著追求，從中受到感染，并不自覺(jué)地會(huì)想：我的夢(mèng)想是什么？我要如何實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想？在觀(guān)看完視頻后，教師再讓學(xué)生閱讀文章，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)，通過(guò)閱讀體會(huì)馬丁·路德·金在追逐夢(mèng)想道路上所遇到的艱辛。教師還可以讓學(xué)生在課堂上寫(xiě)出自己的夢(mèng)想和實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的計(jì)劃，然后讓學(xué)生把寫(xiě)有自己夢(mèng)想的紙條存放在老師手中，當(dāng)有朝一日學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，再來(lái)兌換這張紙條。這樣不但讓學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)有了憧憬，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，促使他們利用課余時(shí)間多了解像馬丁·路德·金一樣偉大的人物。

三、提升師生互動(dòng)性，建立平等的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的閱讀課堂中，教師作為主體把控著整個(gè)課堂流程，學(xué)生在整堂課中被動(dòng)地接受知識(shí)，根本沒(méi)有自主發(fā)揮的空間，這樣的教學(xué)方式只會(huì)壓抑學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生無(wú)法擴(kuò)展思維，提升創(chuàng)新能力。只有讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中主動(dòng)思考、分析文章的內(nèi)容，才能夠促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展，從而使開(kāi)展個(gè)性化閱讀不再流于形式，而是真正意義上提升了學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，課文《師說(shuō)》中有一句這樣的話(huà)：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。這句話(huà)的含義是教師，是一位傳授道理、傳授學(xué)業(yè)、解決學(xué)生疑惑的職業(yè)。這句話(huà)同時(shí)也是這篇文言文的重點(diǎn)句，能夠引發(fā)教師與學(xué)生之間的探討。教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，然后針對(duì)這句話(huà)提出自己的看法。教師要允許學(xué)生對(duì)這句話(huà)有不同的理解，再結(jié)合現(xiàn)代教育理念，組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)關(guān)于“教師職能重要性”的辯論—— 作為教師，是教授學(xué)生知識(shí)更重要，還是培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)更重要。通過(guò)辯論，讓學(xué)生說(shuō)出自己的看法，并能夠反駁對(duì)方的看法。這種新穎的模式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們對(duì)復(fù)雜難懂的文言文進(jìn)行深度思考，并通過(guò)對(duì)文章的閱讀，找到文章中支持自己觀(guān)點(diǎn)的語(yǔ)句，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行分析。這樣的教學(xué)方式不但讓學(xué)生成為課堂的主體，也促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

四、采用多樣化的閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)

針對(duì)不同的閱讀文體，教師應(yīng)該通過(guò)使用多樣化的閱讀評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生對(duì)文章的不同看法給出不同的提升策略，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠通過(guò)課外閱讀，進(jìn)一步提升閱讀能力；對(duì)基礎(chǔ)一般的學(xué)生給出熟讀課文的建議，提升他們對(duì)文章的理解能力等，從而讓每一名學(xué)生都能從教師的評(píng)價(jià)中獲得提升。

例如，《林教頭風(fēng)雪山神廟》這篇文章把人物描寫(xiě)得十分生動(dòng)，教師可以運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)的方法，分析每名學(xué)生對(duì)這篇文章看法上的差異，再根據(jù)學(xué)生閱讀能力的不同，運(yùn)用不同的表達(dá)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從閱讀中獲得成就感，還可以讓同桌之間相互評(píng)價(jià)，使他們能夠了解到其他同學(xué)對(duì)文章的理解和自己有哪些不同，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，提升自己的閱讀能力。教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互相評(píng)價(jià)的方式，能夠促使學(xué)生邊閱讀邊思考，理解文章的深層含義，拓展思維，從而培養(yǎng)個(gè)性化閱讀興趣。

個(gè)性化閱讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要策略，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一項(xiàng)全新的挑戰(zhàn)。教師要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，掌握合理的教學(xué)方法，讓閱讀課堂充滿(mǎn)趣味性，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，主動(dòng)融入課堂當(dāng)中，成為課堂的主人，從而提高自己的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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（責(zé)編 郝 勛）