陳之喜

【內(nèi)容摘要】數(shù)學是一門基礎性科目，在社會的方方面面都發(fā)揮著不可替代的作用，也是學習與研究現(xiàn)代科技必不可少的理論來源。所以老師在小學數(shù)學教學之時，尤其要注重教學方式的選擇，科學的教學方式既能提高學生學習的興趣與能力，又能有效提升教學效率。而對話教學運用到教學之中，可以達到教學相長的目的。本文筆者以對話教學在小學數(shù)學教學中的應用為研究中心，對對話教學的內(nèi)容及運用進行了分析，期望對于學生的學習與發(fā)展能有所幫助。

【關(guān)鍵詞】對話教學 小學數(shù)學教學 意義 運用

對話教學近些年被頻繁的運用到教學之中，它不僅是一種教學形式，也是一種教學方式，更是一種創(chuàng)新的教學理念與思維。想要達到高效的教學效果，則需師生間進行有效的溝通與交流，對話教學在數(shù)學教學中的應用十分重要，不僅能培養(yǎng)學生團結(jié)互助的精神，還可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主探究的習慣。一節(jié)實際、生動的對話式數(shù)學教學課堂，不僅能保持學生學習的熱情，還可以促使學生積極主動的參與到學習之中。

一、對話教學的概念分析

對話教學是數(shù)學教學的重要形式，也是主要形式之一，通過課堂的對話，師生間的感情、智力、思維可以逐漸得到升華，達到水乳交融的境界。這是老師教學追求的最高目標，更是學生們非常喜歡的學習氛圍。

1.對話教學的主體分析

任何科目的學習都是真理總結(jié)的過程，都是來源于生活又必將回到生活中的，通常，我們都片面的認為對話式教學是師生間、生生間的對話，其實不然，對話教學的主體包括四方面：即老師、學生、課本、生活，四者相互作用、相互溝通才真正是對話教學的主體，發(fā)揮對話教學的最大作用。

2.對話教學的內(nèi)容分析

對話教學雖然包含了老師、學生、課本、生活四者，但從微觀的角度而言，還可以劃分為老師與課本、學生、現(xiàn)實生活的對話，也可以劃分為學生與老師、學生、課本、現(xiàn)實生活的對話。只有這幾個主體之間真正的相互交流、產(chǎn)生作用，才可以將對話教學的作用淋漓盡致的體現(xiàn)出來。

二、對話教學在小學數(shù)學教學中的應用分析

小學階段的小學生年齡小，性格活潑、思維活躍，正是老師引導學生從形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)變的最佳時期，而通過對話教學形式，可以給學生提供鍛煉自我的機會，通過與老師同學的交流，有利于學生開拓思維，將學習內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，更加透徹的理解當節(jié)課的知識點，為學生學以致用、靈活運用奠定基礎，這樣學習成績與能力自然會呈直線上升狀態(tài)。

1.對話教學讓學生透徹掌握知識

任何教學形式的目的都只有一個，即以學生為學習主體，讓學生更輕松的掌握知識，提升數(shù)學能力與素養(yǎng)。對話教學形式更不例外，是以學生角度出發(fā)形成的對話教學形式?？梢酝ㄟ^例子來說明，對話教學形式可以讓學生透徹的掌握知識。

第一例子：在學習“三角形的穩(wěn)定性”這個知識點之時，老師可以讓學生提前準備好幾個小接力棒，在老師的指導下拼接處各種三角形、長方形、多方形，之后讓學生對其按壓，看那些圖形可以堅毅不倒，經(jīng)過學生的實際操作，發(fā)現(xiàn)只有三角形是怎么也按壓不倒的，這樣學生自然輕松理解了三角形具有穩(wěn)定性這一性質(zhì)。

第二例子：在學習“100以內(nèi)的加法”之時，老師可以為班中小學生準備一個小盆，盆里面放了39個桃子，講桌上放了21個，班級中總共有60個學生，輪流讓學生為班級每個人發(fā)桃子，經(jīng)過此過程，學生發(fā)現(xiàn)只有將講桌上的21個桃子放入盆中，才可以真正的讓每個小學生都有一個桃子，這樣通過生活化的例子，自然讓學生輕松理解了其中的含義。

2.鼓勵學生自主對話訓練

對話教學想要實現(xiàn)教學的高效化，不僅需要老師、學生、課本、生活四大主體的對話訓練，還需要重視學生的自我反省環(huán)節(jié)。在日常的數(shù)學教學之中，老師要根據(jù)實際情況，適當?shù)毓膭顚W生進行積極的反思，這是實現(xiàn)對話教學實效性的有效途徑。在小學數(shù)學教學之中，老師要善于用數(shù)學符號、語言來闡述自己的教學觀點，做到教學的邏輯性與條理性，還要讓學生善于與同學進行溝通與交流，樂于聽取別人的看法與建議。這樣，才可以真正的提高學生的學習成績與能力，優(yōu)化學生的學習方式。

3.巧用對話，發(fā)散學生思維

以往的數(shù)學教學之中，學生總是處于被動學習的狀態(tài)，自然數(shù)學思維也是被禁錮的，學生只能被動的跟隨著老師的思維前進，這種情況之下，學生的思維總是處于單線的狀態(tài)，很難有發(fā)散的機會，遇到問題之時，無法靈活思考，只能按照老師的思路去思考問題，久而久之，學生便會喪失思維的能力，對此，必須采取對話式教學形式，真正的給學生提供思維與發(fā)展的空間。對話教學需要建立在平等、民主的基礎之上，這樣學生才會勇于思考，發(fā)表自己獨特的見解，同時還能夠了解他人的想法。

綜上所述，對話教學應用于小學數(shù)學教學之中，為學生的學習帶來了新的生機，改變了以往的教學模式，使老師深刻的意識到了對話教學形式的主體及組織教學方式，真正的做到了尊重學生的主體地位，為學生構(gòu)建和諧、民主的學習氛圍，為學生的透徹理解、靈活思維、舉一反三奠定了扎實的基礎，給學生提供了揚帆遠行的機會。

【參考文獻】

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