王萍

【內(nèi)容摘要】在當前實行新課程改革的大背景之下，大家普遍提倡對學(xué)生實行素質(zhì)教育。在高中歷史學(xué)科的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式傾向于學(xué)生對歷史事實的理解和記憶，而在現(xiàn)代素質(zhì)教育的背景下，這樣的教學(xué)方法已經(jīng)沒有辦法滿足現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展的要求。素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)的時候要注意培養(yǎng)學(xué)生的價值觀，通過對價值觀的培養(yǎng)來進一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 情感態(tài)度 價值觀 策略探究

高中生在學(xué)習的同時應(yīng)該提升自己的情感態(tài)度培養(yǎng)，從德、智、體、美、勞多方面發(fā)展，提高自身的綜合素質(zhì)。因此，在現(xiàn)代高中歷史教學(xué)的過程中，引入情感和態(tài)度的教育就顯得很有必要了。這是培養(yǎng)學(xué)生的價值觀的必然選擇。同時傳統(tǒng)的教學(xué)模式同樣存在有其積極的一面，所以在現(xiàn)代高中歷史教學(xué)中，對學(xué)生的價值觀的培養(yǎng)既需要利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時又需要引入現(xiàn)代教學(xué)思想，在實踐的過程中發(fā)揮好情感教育和態(tài)度教育的最大的價值，讓學(xué)生樹立起正確的價值觀。這樣一來，現(xiàn)代高中歷史教學(xué)才能夠滿足素質(zhì)教育的要求，讓學(xué)生成為一個優(yōu)秀的人。

一、師生要構(gòu)建現(xiàn)代師生關(guān)系

教師想要成為一位優(yōu)秀的教師，應(yīng)該是能夠在課堂上讓孩子跟自己享受學(xué)習的樂趣，在課堂下跟孩子進行友好交流的朋友。教師可以在平常的學(xué)習活動或者課余生活中，多對孩子們給予一些關(guān)注與關(guān)懷，使學(xué)生愿意從心底里喜歡這位教師，這樣不僅僅能夠讓學(xué)生加強對這門科目的學(xué)習，更加能夠借助與學(xué)生的相互交流，從學(xué)生的根本中進行改變，促進高中歷史教學(xué)中情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。

例如，在進行中國近現(xiàn)代史中關(guān)于抗日戰(zhàn)爭的內(nèi)容時，教師就可以充分尊重學(xué)生自己的想法，在課前讓學(xué)生自己查找相關(guān)資料，通過課堂上進行匯報來激發(fā)自己的學(xué)習興趣，提升學(xué)習水平，然后通過課堂上與同學(xué)的討論，與教師的交流，鞏固自己的知識，教師可以在讓學(xué)生談過自己對長征的看法之后，告訴學(xué)生們紅軍長征偉大的歷史意義以及值得學(xué)習的艱苦奮斗精神，這樣使學(xué)生更加在自己的主動學(xué)習中產(chǎn)生了自己的情感，促進正確態(tài)度與價值觀的樹立與培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀與人生觀

教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)對于幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀和價值觀能夠起到極其重要的促進作用。這主要是因為，歷史教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實際生活的距離是比較大的，如果強制性的要求學(xué)生記憶和背誦的話，只會讓學(xué)生覺得歷史十分的枯燥和無聊，打擊到學(xué)生的學(xué)習自信心，所以在實際教學(xué)的過程中，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境是很有必要的。比如說，在教學(xué)辛亥革命的時候，不少學(xué)生都沒有辦法理解為什么人們會有如此之高的熱情。其實這和當時的實際社會環(huán)境是緊密的聯(lián)系在一起的。從內(nèi)部來說，中國沒有民主制度，所以封建專制始終是壓迫人民的最重要的力量。同時，從外部來說，中國國力孱弱，根本沒有辦法和已經(jīng)進行了工業(yè)革命的西方國家進行抗衡。這些都要求當時的中國人要破而后立，因此辛亥革命的先賢也就不得不以最激烈的手段，也就是革命的方式來締造一個嶄新的中國。針對這一實際情況，教師在教學(xué)的過程中要營造出合適的教學(xué)情景，只有讓學(xué)生感受到當時的中國的實際情況，學(xué)生才會對辛亥革命的真實意義有更加深刻的認識和理解，才能夠真正的樹立起正確的價值觀。所以，在教學(xué)的過程中，教師要注意創(chuàng)建合適的課堂教學(xué)情景，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供積極有效的幫助。

三、科學(xué)的運用角色扮演進行教學(xué)

實踐是檢驗真理的唯一標準。在高中歷史的教學(xué)中，教師不僅可以教授學(xué)生單純的理論知識，更加可以把理論轉(zhuǎn)化為實踐，讓二者合二為一，使學(xué)生在實踐活動中進行學(xué)習。也只有在實踐的過程中，學(xué)生才會知道如何運用知識。首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識，然后是自己團隊的人要負責自己寫出劇本，這樣通過將劇本中的故事演出來，提高歷史學(xué)科在學(xué)生間的影響力，學(xué)生在這個過程中可以充分鍛煉自己的能力，在一點一點的練習中逐漸熟練歷史事實，并且在真實的體驗中提升自己的情感態(tài)度，從而提高歷史學(xué)科的應(yīng)用水平。

在中國的政治部分，近現(xiàn)代史中國遭到侵略，其中出現(xiàn)了一大批的中國英雄，而毛澤東主席就是其中的一位。從電視劇《恰同學(xué)少年》中可以看到少年毛澤東的成長歷史，學(xué)生為了表達對毛澤東的崇敬，就可以挑選其中的一個小故事把它表演出來，從而在真實的體驗中感受毛澤東主席自身做出的努力，在切實表演中體會當時的政治背景，在學(xué)習歷史、培養(yǎng)正確的情感態(tài)度與價值觀的同時鍛煉自己的能力。

結(jié)語

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，教師要進行改革和創(chuàng)新，引入情感教育和態(tài)度教育，以此來幫助學(xué)生形成正確的價值觀。只有這樣現(xiàn)代高中歷史教學(xué)的質(zhì)量才能夠得到有效的保障。所以，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，教師要開拓進去，結(jié)合現(xiàn)代社會情況，有針對性的對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革，同時要進行創(chuàng)造，保證學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。

【參考文獻】

[1] 李丹. 新課改與高中歷史教師角色的轉(zhuǎn)變[J]. 才智，2005（17）.

[2] 林躍文. 淺談高中歷史教學(xué)中的情感態(tài)度教育[J]. 成都教育學(xué)院學(xué)報，2006 （09）.

（作者單位：江蘇省運河中學(xué)）