顧紅義

【內(nèi)容摘要】綜合實(shí)踐活動資源集合理論與實(shí)踐的知識學(xué)習(xí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中提升綜合素質(zhì)。為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，本文將淺談初中思想品德教學(xué)與綜合實(shí)踐活動資源的整合，探究當(dāng)下整合過程中仍存在哪些問題亟待解決，并且如何使初中思想品德課程得到新的突破。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德 綜合實(shí)踐 資源整合

在課程教學(xué)中加入綜合實(shí)踐活動，是希望能夠調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓理論知識更加貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生把目光放到社會生活的主體上去，對于“大道理”的理解方能更加通透，讓道理服務(wù)于自己的生活，也能在活動與探究中提升自身各方面的能力。課程改革都在講知識與能力的并重，都在談實(shí)踐的重要性，但具體如何突破難點(diǎn)呢？

一、以單元主題的模式開展實(shí)踐活動

綜合實(shí)踐活動的開展需要一定的規(guī)則與模式，讓學(xué)生能夠有條理、有系統(tǒng)地進(jìn)行活動的開展以及知識的學(xué)習(xí)。目前蘇人版初中思想品德教材，是以單元主題的形式劃分知識內(nèi)容，因而教師可以有效結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生開展單元主題式的綜合實(shí)踐活動以及研究性學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“分清是非”時(shí)，該單元主要談到一些中學(xué)生會產(chǎn)生的不良行為、中學(xué)生會遇到的一些誘惑，以及中學(xué)生需要培養(yǎng)的一些高雅活動等等。將這一單元的內(nèi)容進(jìn)行主題式整合，教師可以在班級中開展“中學(xué)生上網(wǎng)情況調(diào)研”或者“中學(xué)生日常娛樂項(xiàng)目調(diào)研”等等研究活動。讓學(xué)生以自己為圓心，拓展調(diào)查自己身邊的朋友或親戚，調(diào)查了解中學(xué)生上網(wǎng)的時(shí)間、內(nèi)容、地點(diǎn)等等，了解中學(xué)生日常喜歡的娛樂項(xiàng)目、開展次數(shù)等等。最后以小組為單位對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，并且討論數(shù)據(jù)中呈現(xiàn)的狀態(tài)，對其中學(xué)生帶來的利與弊提出自己的看法，再由代表進(jìn)行發(fā)言。教師從學(xué)生的調(diào)查結(jié)果出發(fā)，為學(xué)生滲透知識內(nèi)容、思想品德內(nèi)容，再談一談研究活動的完成情況。

二、以精心設(shè)計(jì)的問題作為探究基礎(chǔ)

綜合實(shí)踐探究活動中，問題是推進(jìn)學(xué)生活動開展的動力，所出示的問題既要在初中學(xué)生能力范圍之內(nèi)，又要讓學(xué)生“踮起腳尖”才能夠到，也就是問題的難度要在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”之內(nèi)。太容易的題目學(xué)生完成起來沒有成就感，太深入的題目學(xué)生又完全摸不著頭腦。題目的類型還不能夠太過死板，必須具備一定的趣味程度，學(xué)生才會有心閱讀、有心討論。大部分教學(xué)活動無法順利開展的原因，就是問題的設(shè)置不夠恰當(dāng)，不能對學(xué)生起到很好的引導(dǎo)效果。因而，在問題設(shè)計(jì)方面，教師一定要多下功夫，日常觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與興趣愛好，“投其所好”地設(shè)計(jì)問題，學(xué)生的受益會更大。另外，要注意題目設(shè)計(jì)需要更貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，也能給學(xué)生的探究提供更多的動力。

三、以開放自主的觀念打造課堂教學(xué)

教學(xué)與活動的開放包括多個(gè)方面，從各個(gè)方面實(shí)行開放式的整合，能夠拓展初中思想品德教育的途徑，使教師的教學(xué)更加有效。首先是要對教學(xué)空間進(jìn)行開放與延展。學(xué)生的綜合實(shí)踐活動不局限在課堂以內(nèi)，而是可以拓展到社區(qū)、企業(yè)中去，進(jìn)行調(diào)查、參觀、采訪、服務(wù)等等活動，從真實(shí)的社會環(huán)境中加強(qiáng)對知識的理解，提升對思想道德的認(rèn)識。

例如，在學(xué)習(xí)八年級上冊《學(xué)會負(fù)責(zé)》時(shí)，其中有談到學(xué)生作為公民需要對保護(hù)環(huán)境做出一定的貢獻(xiàn)。此時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，開展“拾垃圾、護(hù)環(huán)境”的活動。在學(xué)生拾撿垃圾，為社區(qū)做貢獻(xiàn)的同時(shí)，教師要為學(xué)生科普不同垃圾的來源及它們的分類方法、不同垃圾沒有被處理的危害以及不同垃圾的處理方法等等，還要在活動結(jié)束后，讓學(xué)生說一說自己的體會，讓學(xué)生從實(shí)踐中明白清潔工人的辛苦，學(xué)會感激她們的勞動，并且意識到自己也應(yīng)該積極參加義務(wù)勞動。

四、以真實(shí)豐富的評價(jià)促進(jìn)學(xué)生成長

教師的評價(jià)不能再停留在等級評定上，而是有更多教師主觀的評語，讓學(xué)生閱讀后在學(xué)習(xí)與實(shí)踐方面有深刻的認(rèn)識與提高，這樣的評價(jià)才是真正有效的評價(jià)。評價(jià)方式非常多元化，當(dāng)下在初中思想品德課中，綜合實(shí)踐活動有所增加，學(xué)生的活動參與增加，因而教師要多多關(guān)注學(xué)生在活動完成中的過程表現(xiàn)，而不是只關(guān)注最后的結(jié)果。依據(jù)活動過程中學(xué)生的具體表現(xiàn)，對學(xué)生的素養(yǎng)進(jìn)行整體且綜合的評價(jià)，才能夠有效提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在某一個(gè)小組進(jìn)行小組合作時(shí)，教師不能夠只關(guān)注代表發(fā)言的學(xué)生，而是在學(xué)生進(jìn)行合作的過程中，來到學(xué)生中間，了解學(xué)生討論中不同人的想法以及面對他人想法時(shí)的表現(xiàn)與態(tài)度。發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，及時(shí)進(jìn)行指正，以免學(xué)生走錯(cuò)方向。每個(gè)小組都需要組織小組自評，讓小組成員互相評價(jià)表現(xiàn)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，書寫出詳細(xì)、豐富的評語。還可以讓小組之間進(jìn)行評價(jià)，主要針對小組最后的研究成果進(jìn)行評價(jià)，包括對其真實(shí)性、價(jià)值等方面的評價(jià)。讓評價(jià)成為學(xué)習(xí)活動中的常態(tài)，起到互相促進(jìn)、互相鼓勵(lì)的作用。

結(jié)語

綜合性的教學(xué)活動能夠使課堂教學(xué)更加豐富，成功調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在初中思想品德課程中的參與度更高。如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會因?yàn)榕d趣的提升而得到提升，能力會因?yàn)榫C合性的活動而得到全方面的發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省南通市虹橋第二中學(xué)）