劉 瓊

（閩清縣坂東鎮(zhèn)中心小學(xué)，福建 閩清 350899）

巧用交互式電子白板 提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量

劉 瓊

（閩清縣坂東鎮(zhèn)中心小學(xué)，福建 閩清 350899）

在教育相對落后地區(qū)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中使用交互式電子白板，能夠為課堂教學(xué)提供豐富的素材，提升美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高美術(shù)課教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到提高學(xué)生審美能力，提升學(xué)生的美育素養(yǎng)之目的。

交互式電子白板；小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；催化劑

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力與創(chuàng)新意識。然而，筆者所處的閩清縣坂東鎮(zhèn)教育相對比較落后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然盛行，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升。交互式電子白板的出現(xiàn)緩解了這一矛盾，它作為小學(xué)美術(shù)課堂的催化劑，能夠有效打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生講解相關(guān)的基本知識，然后組織學(xué)生進(jìn)行簡單的練習(xí)，這樣的教學(xué)方式并不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而利用交互式白板教學(xué)就不同了，教師可以通過特制筆在白板上任意繪畫，并且電子白板連接計算機(jī)，互聯(lián)網(wǎng)上有大量的教學(xué)資源，不僅能擴(kuò)寬學(xué)生的視野，更能調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生充滿好奇，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。［1］舉美術(shù)課教學(xué)例子來說，美術(shù)教學(xué)不同于一般學(xué)科教學(xué)，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中，是一種藝術(shù)欣賞的過程，學(xué)生只有充分地融入到情境中，才能更好地感受到美術(shù)的魅力。利用交互式電子白板能夠有效為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在播放課件中都是平面幻燈片，交互式電子白板能夠?qū)崿F(xiàn)即興制作動畫，教師通過電子白板，能夠?qū)o法用語言表達(dá)出來的美術(shù)術(shù)語用電子白板進(jìn)行生動形象的表達(dá)，無論是對學(xué)生教學(xué)還是供學(xué)生欣賞作品，教師都能為學(xué)生營造生動、形象、直觀的教學(xué)氛圍，使學(xué)生充分地融入到教學(xué)情境中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在浙美版四年級（下）第八課《愛書藏書》教授中，某教師在課前先讓學(xué)生觀看一段微視頻——紙版畫制作過程，這樣不但調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生還輕松地掌握了制作方法，改變了學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如，某教師在浙美版五年級（上）第十課《色彩的世界》（一）教授中，可以根據(jù)教材要求，通過電子白板為學(xué)生展示大自然繽紛的色彩，將大自然的美麗景色展現(xiàn)給學(xué)生，并用優(yōu)美的詩詞進(jìn)行渲染，為其創(chuàng)設(shè)特定的情境，使學(xué)生能夠更好地融入到情境中，去感受大自然的色彩魅力。并通過電子白板的拖拽功能，把圖片中的各種色彩進(jìn)行截圖，再將截圖后的圖片拖拽到色相環(huán)相應(yīng)的位置，再在色相環(huán)中學(xué)習(xí)相似色和對比色就一目了然了。相比較于教師直接傳授學(xué)生色彩知識，并不斷讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)要自主得多。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高美術(shù)課教學(xué)質(zhì)量

利用交互式電子白板能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,有效地提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。教師能夠通過電子白板將教材內(nèi)容進(jìn)行拓展與補(bǔ)充。例如，學(xué)生在欣賞一部作品后，教師可以將同階段的作品向?qū)W生展示，交互式電子白板內(nèi)部設(shè)有資源庫，有大量的教學(xué)資源。［2］這樣海量的資源支持下的美術(shù)課堂教學(xué)，能更好地引發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生之間的良性交流，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使交互式電子白板將美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢特性最大化地發(fā)揮出來，達(dá)到教師與學(xué)生的雙贏。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該選擇最有效的教學(xué)速度，利用計算機(jī)把收集到的各種圖片資料進(jìn)行處理，將這些資料于白板交互模式進(jìn)行整合，使學(xué)生不易理解和掌握的概念與表象之間迅速地建立起聯(lián)系，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，在教浙美版四年級（下）第十七課《蟲蟲大聚會》的教授中，筆者先用課件播放動物要舉行派對活動來激發(fā)學(xué)生是興趣導(dǎo)入新課，接著展示各種圖片材料制作的昆蟲，形式多樣，學(xué)生情趣盎然，不僅拓展了學(xué)生的視野，而且讓學(xué)生真切感受到精美立體雕塑的藝術(shù)魅力，懂得身邊熟悉的昆蟲，可運用不同的材料進(jìn)行再創(chuàng)作表現(xiàn)。在示范環(huán)節(jié)，筆者利用白板的移動功能，將每個部件進(jìn)行組合，并鼓勵學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、想象及靈活運用各種材質(zhì)的媒介，因物造型，使材料煥發(fā)新的活力。接著展示各種讓紙張站立的折法及站立的折紙昆蟲范品，激發(fā)學(xué)生情感體驗與表現(xiàn)欲望，學(xué)生們就能主動地完成各種立體的折紙昆蟲，并把小組合作的作品組合在一起，形成一個精彩的昆蟲樂園，最后利用希沃助手，將各組制作的作品手機(jī)拍照直接上傳大屏幕，進(jìn)行評價總結(jié)，教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到提高美術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、提高學(xué)生審美能力，提升學(xué)生的美育素養(yǎng)

小學(xué)開展美術(shù)教學(xué)活動，主要目的便是提高學(xué)生的審美能力與創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。教師在實際教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生在觀察作品中要善于發(fā)現(xiàn)細(xì)微的變化，使學(xué)生能夠感受到作者的情感表達(dá)。小學(xué)階段的學(xué)生對外界的事物充滿好奇與求知欲。小學(xué)美術(shù)欣賞課所涵蓋的內(nèi)容非常全面，涉及范圍廣泛，學(xué)生想了解的內(nèi)容也不盡相同。傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課，欣賞資源特別少，欣賞密度小，教師只能通過圖片的播放進(jìn)行授課，這樣一來學(xué)生欣賞作品只看熱鬧，不能理解作品的深層內(nèi)涵等。這樣的教學(xué)模式，教師無法為學(xué)生營造開放的教學(xué)環(huán)境，只能照本宣科，也難以面對學(xué)生們地作答。現(xiàn)代白板資源為教學(xué)創(chuàng)造了良好契機(jī)，它具有廣泛可取的信息量，為學(xué)生增添了豐富多彩的形聲信息，學(xué)生有自由的學(xué)習(xí)空間，可以無障礙地交流與合作學(xué)習(xí)，真正學(xué)會欣賞作品。

在教學(xué)中教師可以通過查找世界各地的美術(shù)網(wǎng)站中的相關(guān)資料進(jìn)行收集，再根據(jù)教學(xué)需要，制作白板課件、網(wǎng)頁，學(xué)生就能自主地欣賞一些經(jīng)典名家名畫，使他們對畫家的生平和畫家的代表作以及作品的表現(xiàn)風(fēng)格都有了更深的了解。不但可以窺視作品的全部，還可以調(diào)用白板放大功能，進(jìn)行局部觀察，有效地打破時間、空間、地域的界限，讓身在課堂的學(xué)生，能夠自由地馳騁國內(nèi)外，穿越古今，漫步在繪畫長廊中，遨游于想象空間中，審美教育自然寓教于潛移默化之中。例如，在浙美版五年級（下）第一課《畫家故居》教授中，由于農(nóng)村的學(xué)生外出機(jī)會少，留守兒童多，見識面窄，所以電子白板給教學(xué)提供了便利，課上將事先查找的黃賓虹、林風(fēng)眠、潘天壽、豐子愷等故居圖片和視頻直接白板課件中播放或鏈接至需要的網(wǎng)址，讓學(xué)生欣賞，并將他們的作品給予展示分析，引導(dǎo)學(xué)生了解歷史背景，了解畫家們的藝術(shù)風(fēng)格及藝術(shù)貢獻(xiàn)和藝術(shù)地位，學(xué)生也深刻感悟到畫家追求藝術(shù)不懈努力的精神和思想境界，還開闊了學(xué)生眼界，豐富了知識儲備，從而達(dá)到提升學(xué)生美育素養(yǎng)的目的。

綜上所述，交互式電子白板克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，使教學(xué)結(jié)構(gòu)得到改善，課堂教學(xué)過程顯得流暢，教師的個人魅力能得到充分展示，學(xué)生的注意力得到強(qiáng)化。它不僅在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也提高了課堂教學(xué)效率，并且在保證學(xué)生較好的掌握基本知識的情況下，提升了學(xué)生的美育素養(yǎng)。但是，在使用電子白板時，教師要切忌形式主義和盲目使用，不能為了使用白板而去用白板，要知道，電子白板是教師在教學(xué)中的一個輔助手段，它并不是課堂教學(xué)的全部。教師要根據(jù)學(xué)科特點和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對教學(xué)流程進(jìn)行精心設(shè)計，在教學(xué)中靈活的運用，再結(jié)合其它教學(xué)手段服務(wù)于課堂教學(xué)，使得各種教學(xué)手段有機(jī)的結(jié)合在一起，使得課堂豐富多彩，［3］讓電子白板成為美術(shù)教學(xué)高效能的有力手段。

［1］朱冬華.電子白板在小學(xué)美術(shù)課堂中的運用［J］.美術(shù)教育研究，2015（16）.

［2］吳靜波，甘仕超.妙用電子白板美術(shù)課堂放異彩——交互式電子白板在美術(shù)課堂教學(xué)中的運用［J］.中國教育技術(shù)裝備，2015（19）.

［3］張金佩.如何利用電子白板提高教學(xué)效率發(fā)表［J］.現(xiàn)代教育科研論壇，2013（3）.

G623.7

A

1673-9884（2017）11-0093-02

2017-09-12

劉 瓊，女，閩清縣坂東鎮(zhèn)中心小學(xué)美術(shù)一級教師。