益西卓嘎

摘 要：交際教學(xué)法，顧名思義重在培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。這種教學(xué)方法在外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用較廣。但是，從現(xiàn)如今我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀中可以看出，教師在采用交際教學(xué)法的過(guò)程中存在著一定的誤區(qū)，不僅影響了交際教學(xué)法作用的發(fā)揮，也沒(méi)有從根本上達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。本文筆者對(duì)交際教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行詳細(xì)地分析和研討，希望能夠給相關(guān)的教育工作者帶來(lái)借鑒。

關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法；初中英語(yǔ)；運(yùn)用；方法

交際教學(xué)法在運(yùn)用之前，需要以一定的教學(xué)語(yǔ)境為基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，教師在應(yīng)用交際教學(xué)法的時(shí)候，需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語(yǔ)境，然后采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，以語(yǔ)言為載體，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。通常情況下，英語(yǔ)教學(xué)采用交際教學(xué)法的情況較多，這和英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)有關(guān)。尤其是在素質(zhì)教育的背景下，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式逐漸展開(kāi)，效果明顯。在素質(zhì)教育中，交際教學(xué)法的應(yīng)用范圍也更廣。

一、交際教學(xué)法簡(jiǎn)介

交際教學(xué)法也被成為功能法或者是意念法，產(chǎn)生于上個(gè)世紀(jì)七十年代左右。當(dāng)時(shí)的人們認(rèn)為，學(xué)習(xí)語(yǔ)言不僅要對(duì)語(yǔ)言的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行掌握，同時(shí)還需要靈活地運(yùn)用語(yǔ)法，最終達(dá)到人與人之間的流暢交流。從這一點(diǎn)上看，在英語(yǔ)的教學(xué)中，教師采用交際教學(xué)法需要讓學(xué)生在掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境，積極地鼓勵(lì)學(xué)生們參與到交際活動(dòng)中去。在這一過(guò)程中，學(xué)生們處于主動(dòng)地位，對(duì)于知識(shí)和技能能夠活學(xué)活用，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)某種語(yǔ)言和運(yùn)用某種語(yǔ)言的目的。

二、交際教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)理念停滯不前

很多英語(yǔ)教師還認(rèn)為，素質(zhì)教育和應(yīng)試教育相同，都是以考試為目的。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師會(huì)偏重于講解和考試有關(guān)系的內(nèi)容，往往會(huì)忽視交際教學(xué)法的應(yīng)用。這種錯(cuò)誤觀念對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一定的不良影響。學(xué)生會(huì)因此而失去學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的只有一個(gè)，那就是考試。久而久之，學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力就會(huì)逐漸降低。

2.教學(xué)形式單一

“填鴨式”教學(xué)一直以來(lái)都是英語(yǔ)教師所采用的教學(xué)方法，雖然在實(shí)際的教學(xué)中也會(huì)應(yīng)用到一定的交際教學(xué)法或者是活動(dòng)教學(xué)法，但是效果都不是非常明顯。學(xué)生們往往會(huì)只跟隨著老師的思路來(lái)進(jìn)行聽(tīng)講，自己的思維得不到鍛煉。這樣一來(lái)，聽(tīng)課、記筆記就成了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。最終，教師和學(xué)生都會(huì)進(jìn)入到缺乏教學(xué)積極性和缺乏學(xué)習(xí)積極性的惡性循環(huán)當(dāng)中。

3.對(duì)學(xué)生的個(gè)性化關(guān)注不夠

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，由于受到環(huán)境、教育以及性格的影響，他們的學(xué)習(xí)方式和對(duì)知識(shí)的掌握水平不同。但是，從現(xiàn)如今的初中英語(yǔ)教學(xué)中可以看出，教師的授課方式往往針對(duì)的是大多數(shù)學(xué)生。有一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差，或者是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好的學(xué)生就會(huì)被落下。這就是教師對(duì)學(xué)生關(guān)注程度不夠的結(jié)果。另外，還有一些學(xué)生雖然考試成績(jī)不理想，但是他們?cè)谟⒄Z(yǔ)口語(yǔ)交流或者是發(fā)音和語(yǔ)言的應(yīng)用上卻有著獨(dú)特的天賦，對(duì)于這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)，不能千篇一律。關(guān)注學(xué)生的具體差異是初中英語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)，也是更好地應(yīng)用交際教學(xué)法的前提。

三、提高交際教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效率方法

1.改革教學(xué)理念

新課程改革之后，教師的教學(xué)理念也應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代教育的需求。因此，注重培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力就成為教師教學(xué)的重點(diǎn)。在進(jìn)行句型和單詞的教學(xué)中，教師可以采用語(yǔ)言和圖形相結(jié)合的方式。比如在學(xué)習(xí)animal這個(gè)單詞的時(shí)候，教師可以用各種動(dòng)物的圖片來(lái)進(jìn)行教學(xué)，比如：elephant、monkey、horse等。這樣，學(xué)生就有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)于動(dòng)物這個(gè)單詞也就有了更深的了解，便于記憶和運(yùn)用。

2.要做到因材施教

所謂的因材施教就是教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性進(jìn)行分析，然后根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式。其中，對(duì)于一些基礎(chǔ)好且理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)該偏深刻一些，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。而對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)比較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在設(shè)定問(wèn)題和提問(wèn)的時(shí)候，盡量在學(xué)生的接受能力范圍內(nèi)，主要以基礎(chǔ)知識(shí)為主。需要注意的是，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，交際教學(xué)法切不可一刀切。

3.教學(xué)方法應(yīng)該靈活運(yùn)用

教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行全面的掌握，而且能夠熟知什么樣的教學(xué)內(nèi)容可以采用相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法。如果教學(xué)方法單一，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)降低，同時(shí)也不利于教學(xué)的順利進(jìn)行。教學(xué)法的運(yùn)用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，還要兼顧教學(xué)內(nèi)容的傳授。其中比較常見(jiàn)的教學(xué)方法就是利用多媒體中的文字、圖形、圖像以及聲音等因素來(lái)啟迪學(xué)生。另外，教師還可以采用設(shè)置問(wèn)題的方式來(lái)導(dǎo)入課程。在課堂上，教師要起到主導(dǎo)作用，更多地將活動(dòng)或者是討論交給學(xué)生，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。問(wèn)題的設(shè)置貼近生活也是創(chuàng)造良好教學(xué)氛圍的重點(diǎn)。

4.教師考評(píng)制度需要改進(jìn)

教師的考評(píng)制度通?？梢苑諊?jiǎng)懲性和發(fā)展性。從我國(guó)現(xiàn)階段的教師評(píng)價(jià)制度上看，教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹?。這樣一來(lái)，教師就會(huì)在提高學(xué)生成績(jī)上大做文章，從而忽略了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。所以說(shuō)，交際教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用程度就會(huì)降低。所以說(shuō)，提升交際教學(xué)法的根本還是從教師的考評(píng)制度上著手。教師的考評(píng)制度除了以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹髦?，還應(yīng)該考慮到學(xué)生參與課堂的程度、學(xué)生能力的培養(yǎng)情況等方面。使得考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)多元化，進(jìn)而促進(jìn)一些高效教學(xué)方法的應(yīng)用。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境和情景，初中英語(yǔ)教學(xué)就可以充分地應(yīng)用交際教學(xué)法，讓學(xué)生對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言進(jìn)行操練。這樣不僅可以對(duì)書(shū)中的語(yǔ)言材料進(jìn)行掌握，還能夠通過(guò)語(yǔ)言再現(xiàn)的方式了解語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)。在增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的前提下，達(dá)到培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力的目的。進(jìn)而，課堂的氣氛也更加融洽，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)也有了深層次的理解。這就是素質(zhì)教育所要達(dá)到的最終目標(biāo)，也是全方位培養(yǎng)人才的重點(diǎn)。

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