梁陸宗

摘 要：隨著教育體制逐漸改革，對于中職院校的課程教學(xué)要求逐漸提升?？萍冀虒W(xué)設(shè)備陸續(xù)的應(yīng)用到中職院校課程教學(xué)背景下，中職化工專業(yè)教學(xué)逐漸實現(xiàn)了信息化?；I(yè)教學(xué)對于學(xué)生的動手操作能力格外關(guān)注，為了促進(jìn)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中對于知識的理解，將仿真情景教學(xué)模式應(yīng)用到化工教學(xué)中?；诖耍诒疚闹幸浴痘卧僮鳌方虒W(xué)為例，分析化單元仿真情景下的信息化教學(xué)課程設(shè)計。

關(guān)鍵詞：化工單元仿真情景；中職；《化工單元操作》；信息化教學(xué)設(shè)計

前言：在科技逐漸進(jìn)步的當(dāng)今社會中，信息化教育得以迅速開展。目前，我國教育信息化的發(fā)展模式還處于粗放式的階段，無論從硬件還是從軟件方面，中職院校專業(yè)課程的信息化教育存在著很多問題。新時期，如何將信息化技術(shù)引入到課堂教學(xué)中，并且在課堂上形成自我魅力，是廣大中職院校所面臨的難題。在化工單元的仿真情境教學(xué)模式下，研究中職院?；I(yè)教學(xué)的信息化設(shè)計，對于推動中職院校教學(xué)水平提升具有較為積極的意義。

1基于化工單元仿真情景下《化工單元操作》課程教學(xué)設(shè)計思路

《化工單元操作》教學(xué)中包含很多教學(xué)內(nèi)容，在本文中以“流體輸送”為例進(jìn)行分析。在化工單元仿真情景中，實現(xiàn)信息化的課程教學(xué)設(shè)計，首先需要確定相應(yīng)的教學(xué)思路。由于“流體輸送”在實際操作環(huán)節(jié)供需比較復(fù)雜，因此，無論以何種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，都需要保障教學(xué)的簡單化、安全性。因而，在化工單元仿真情景下，對課程教學(xué)進(jìn)行設(shè)計，可以秉持著：“情景化”“精細(xì)化”“扁平化”“集成化”的教學(xué)原則。并且在仿真課程設(shè)計上充分的尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以企業(yè)典型的輸送技術(shù)為載體，在實際的仿真控件中進(jìn)行教學(xué)。

2基于化工單元仿真情景下《化工單元操作》課程教學(xué)過程

基于化工單元仿真情景下的《化工單元操作》信息化課程教學(xué)研究，首先需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項目分析，不同的化工實訓(xùn)教學(xué)模式不同，在分析好實訓(xùn)要求之后再進(jìn)行教學(xué)，所取得的教學(xué)效果比較好；其次，教師在仿真情景下向?qū)W生進(jìn)行新知識的介紹，并且引入實訓(xùn)教學(xué)操作。最后，對化工單元仿真教學(xué)進(jìn)行的考核與評價。

2.1項目需求分析

項目需求分析是化工操作教學(xué)課程設(shè)計中的重點，也是保障課程內(nèi)容能夠順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。在流體輸送項目中，教師在課堂上將《流體輸送實訓(xùn)操作》設(shè)計方案發(fā)放給學(xué)生，并且將學(xué)生分組進(jìn)行試驗。不同的小組對于該實驗出具不同的方案。項目需求分析工作開始，教師引導(dǎo)下學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行不同項目的討論，找到項目試驗中的問題，以保障試驗安全。經(jīng)過各個小組的分析與討論，教師引導(dǎo)學(xué)生將流體輸送實訓(xùn)過程整理為以下任務(wù)：①確定流體輸送的實現(xiàn)方案；②篩選出比較的輸送方式；③確定流體輸送的操作流程；④確定流體輸送過程所需的設(shè)備；⑤將流體輸送的流程畫出來；⑥在實際操作中如何輸送。

2.2新知識介紹

在以上化工教學(xué)項目分析之后，教師需要根據(jù)本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)，介紹新的知識。化工仿真教學(xué)模式中，多媒體仿真教學(xué)應(yīng)用最為廣泛。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)方案指定之后，教師借助多媒體視頻向?qū)W生展示流體輸送生產(chǎn)全過程。在全過程視頻播放環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握教學(xué)內(nèi)容，并且理解自己所學(xué)重點。當(dāng)學(xué)生對于本節(jié)課有了初步的認(rèn)識之后，此時需要進(jìn)行細(xì)節(jié)Flash動畫的播放。注重幾種流體輸送方式的基本原理、典型輸送設(shè)備結(jié)構(gòu)以及操作流程形象思維和抽象思維同步進(jìn)行。該種細(xì)節(jié)化的演示，能夠使得學(xué)生能夠更加真實的感受。掌握操作流體輸送單元設(shè)備的具體方法。在化工仿真平臺中，包含了實驗裝置、儀表、質(zhì)量評分、數(shù)據(jù)處理等界面，學(xué)生在平臺上運(yùn)用仿真引導(dǎo)，進(jìn)行流體輸送。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，在網(wǎng)絡(luò)仿真機(jī)上進(jìn)行反復(fù)的開車、停車訓(xùn)練，獲得了較多的動手實踐機(jī)會，并且對于實驗的熟練度逐漸提升。仿真軟件與流體輸送工藝流程緊密相連，利用二維、三維的動畫技術(shù)，對于設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、物料流動狀態(tài)以及實驗作用原理的形象描述都能夠加深學(xué)生對于知識的理解。

2.3教學(xué)操作開展

在中職院校實訓(xùn)仿真實訓(xùn)室中，學(xué)生直接的參與到仿真操作平臺中，教師進(jìn)行遠(yuǎn)程的引導(dǎo)。首先，教師按照《流體輸送實訓(xùn)操作》項目方案，在仿真操控臺上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿真操作。并且教師邊引導(dǎo)學(xué)生實際操作，邊播放時仿真項目的視頻。在實際的實驗中，學(xué)生需要根據(jù)操作評分系統(tǒng)的提示，一步步的進(jìn)行實驗。在仿真軟件和實訓(xùn)設(shè)備裝置中反復(fù)進(jìn)行灌水——加壓——開泵——輸出流量——調(diào)節(jié)設(shè)備平衡等操作。

2.4教學(xué)考核

在化工操作仿真平臺中對學(xué)生的實訓(xùn)操作環(huán)節(jié)進(jìn)行評分考核。學(xué)生的實訓(xùn)操作動作與仿真系統(tǒng)中的評分系統(tǒng)相互銜接，不同操作質(zhì)量模式的分值不同，學(xué)生通過質(zhì)量評分能夠發(fā)現(xiàn)自我實訓(xùn)操作中的不足，以及需要操作改正的地方。并且在這樣的監(jiān)督模式下，能夠有效的規(guī)范化學(xué)生實訓(xùn)操作。當(dāng)仿真系統(tǒng)評價之后，教師需要對化工實訓(xùn)課程進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)環(huán)節(jié)中主要包含了設(shè)計思路、學(xué)生的質(zhì)疑、答疑的過程、學(xué)生小組點評、設(shè)計作品的完善。教師從專業(yè)化的角度對于學(xué)生化工操作中的行為進(jìn)行評價，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)。

3結(jié)論

綜上所述，在化工單元仿真情景中，實現(xiàn)信息化的課程教學(xué)設(shè)計，首先需要確定相應(yīng)的教學(xué)思路。對課程教學(xué)進(jìn)行設(shè)計需秉持著：“情景化”“精細(xì)化”“扁平化”“集成化”的教學(xué)原則?；诨卧抡媲榫跋碌摹痘卧僮鳌沸畔⒒n程教學(xué)研究，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項目分析，教師在仿真情景下向?qū)W生進(jìn)行新知識的介紹，并且引入化工工藝教學(xué)操作。最后，對化工單元仿真教學(xué)進(jìn)行的考核與評價。

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