葛秋菊

[摘要]教育與生活是息息相關(guān)的，既來自于生活又服務(wù)于生活。打造富有生活氣息的初中思想品德課堂，可通過生活化的情境喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過角色扮演引導(dǎo)學(xué)生體驗、感悟生活常識和社會法規(guī)，通過連接時政擴大學(xué)生視野，讓學(xué)生在課堂上動起來。

[關(guān)鍵詞]初中思想品德；生活化；情境；角色扮演

[中圖分類號]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2017）04007901

過去，初中思想品德課停留在說教的方式上，滯后而機械；現(xiàn)在，我們要讓思想品德課與學(xué)生的生活密切聯(lián)系起來，吸引、呼喚、感染學(xué)生，讓學(xué)生主動探究并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律、道理、法則等，讓學(xué)生接觸更為廣闊且現(xiàn)實的世界，讓課堂外延不斷擴大，并煥發(fā)新的生命力。學(xué)生在這樣的課堂上能真正地動起來，敢想、敢做、敢說，解決實際問題，做到知行合一。

一、生活情境，切入主題

脫離生活的教學(xué)注定要成為無本之木、無源之水。只有將教學(xué)與學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，告別過去死板說教和機械記憶的教學(xué)模式，才能讓初中思想品德課華麗變身，引發(fā)學(xué)生的興趣，點燃學(xué)生的探究熱情。筆者在教學(xué)中，非常重視創(chuàng)設(shè)生活化的情境，突破課堂的小天地，突破教材的限制，巧妙切入主題，引發(fā)學(xué)生共鳴，讓授課更為鮮活，讓學(xué)生更加積極和主動。

如在《讓人三尺又何妨》一課的教學(xué)中，筆者先利用多媒體播放視頻：下課鈴響起，大家紛紛走出教室，樓梯旁兩個學(xué)生撞在一起，發(fā)生了爭執(zhí)，不一會還大打出手。視頻停止，很多學(xué)生議論紛紛：這不是前不久發(fā)生在七年級的打架事件嗎？對此，有學(xué)生說：就這么點小事，還至于打架？有學(xué)生說：這兩個人太沖動了。還有學(xué)生說：一個巴掌拍不響，兩個人都有錯。如果兩個人能好好溝通，互相理解，最后一定會握手言和，哪會出現(xiàn)后面的惡性事件呀?！昂＜{百川，有容乃大”，我們要有一顆包容、善待他人的心。筆者繼續(xù)給大家播放了《六尺巷》的視頻，并提出問題：如果張家和葉家也像那兩名同學(xué)一樣，后果會如何呢？大家從中能獲得什么啟示呢？

生活果真是最好的老師。學(xué)生通過觀看視頻、分析身邊的案例，激活了思維，在交流討論中大膽地發(fā)表自己的見解，并提升了自己的思想認(rèn)知，一舉多得。

二、角色扮演，親身體驗

生活是一本活生生的教材，是良好德行養(yǎng)成的重要平臺。在初中思想品德教學(xué)中，筆者經(jīng)常讓學(xué)生嘗試扮演生活中的某個角色，在演一演、吵一吵、比一比、爭一爭、訪一訪中獲得直接的體驗，從而對知識有更深層的理解，為今后的日常生活積累經(jīng)驗，并在潛移默化中樹立正確的價值觀、是非觀等。

如在《做誠實的人》一課的教學(xué)中，筆者讓一個學(xué)生扮演售貨員，另一個學(xué)生扮演老年消費者。老人買走了一件兩邊袖子不一樣長的衣服，售貨員沾沾自喜、洋洋得意。可就在這時，他發(fā)現(xiàn)自己的一萬塊錢放在了那件衣服里，他急得如熱鍋上的螞蟻，懊悔不已。正在這時，那個老人又回來把錢還給了他。這個售貨員由衷地說：“損人不利己，說的就是我啊！大家千萬不要跟我學(xué)呀！”表演完畢，筆者讓大家發(fā)表意見。有學(xué)生說：誠實是最寶貴的品質(zhì)，我們要做誠實守信的人，否則就會失去信譽。有學(xué)生說：誠實，才能讓人問心無愧，暫時占了小便宜，將來也會吃大虧。學(xué)生從中獲得了深刻的體驗。之后，大家又讀了“國王與花種”的故事，課堂不斷深入和升華。

蒙田說過：教育的目的就是引導(dǎo)人們?nèi)ミ^幸福而愉快的生活。學(xué)生通過扮演警察、售貨員、演員、司機、老年人等角色，親身體驗到了生活中的道理和生存的法則，并能主動探索問題解決方案。

三、連接時政，關(guān)注當(dāng)下

思想品德教育一定要與時俱進(jìn)，不能局限于教材現(xiàn)有的內(nèi)容，要適時加入新鮮的素材來充實課堂。為了讓學(xué)生走出校園的籬墻，真正將視野投入社會生活中，筆者會在初中思想品德教學(xué)中設(shè)置連接時政環(huán)節(jié)，將當(dāng)下的焦點問題展現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，并播放專家的點評，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，敢于批判、質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識和獨立意識。

如在《關(guān)愛你我生命健康》一課的教學(xué)中，筆者給學(xué)生展示了“十八大關(guān)于食品安全的規(guī)定”，并播放了近幾年來有關(guān)食品安全事故的一些視頻，讓學(xué)生就此發(fā)表自己的見解。有學(xué)生說：食品安全無小事，這些人的良心壞了！有學(xué)生說：昧著良心做食品，不怕自己的孩子吃到嗎？有學(xué)生說：如果國家無監(jiān)管，這樣的違法行為就不能杜絕。甚至有學(xué)生說：看來，我們每天都在與“魔鬼”打交道，吃進(jìn)去的不是健康，而是垃圾和毒物。之后，一則“民以食為天，食以安為先”的評論更是發(fā)人深省。最后，全體學(xué)生起立，朗讀了安全宣言：生命是第一位的，只要碰觸了健康的底線，我們就絕不手軟，絕不仁慈，絕不姑息養(yǎng)奸。

關(guān)注現(xiàn)實，關(guān)注當(dāng)下，讓學(xué)生將目光投向更為廣闊的社會，激濁揚清，明辨是非，使課堂的深度進(jìn)一步拓展。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！笨傊踔兴枷肫返陆處煈?yīng)秉承生活化教學(xué)理念，讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)生活的影子，在生活中運用學(xué)到的道理，成為課堂的主人，亦成為生活中的強者，健康、茁壯、快樂地成長。

（責(zé)任編輯袁妮）