庾艷

[摘要]對(duì)于中學(xué)語文古典詩歌教學(xué)，教師應(yīng)用一定的方式方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生理解詩歌內(nèi)容和作者表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的審美情趣和熱愛之情。

[關(guān)鍵詞]古典詩歌；教學(xué)；激趣方式

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）04001002

朱光潛先生說：“一個(gè)人不喜歡詩，何以文學(xué)趣味就低下？因?yàn)橐磺屑兾膶W(xué)都要有詩的特質(zhì)?！痹谥袑W(xué)語文課堂上，培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生對(duì)詩歌的熱愛是非常重要的，在詩歌教學(xué)過程中，必須激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌學(xué)習(xí)的興趣。在中學(xué)語文教材里，古典詩歌是教學(xué)的重要內(nèi)容，如何在古典詩歌教學(xué)課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是我們探索的方向。

一、古典詩歌在教學(xué)中的地位和作用

中國古典詩詞是古代文化的珍貴遺產(chǎn)，傳承著中國燦爛的思想和文化。詩詞中體現(xiàn)出來的審美情趣、人文思想，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，在學(xué)生的成長過程中起著重要的作用。高中語文課本精選的中國古典詩歌或鏗鏘激昂，或婉約悠長，有保家衛(wèi)國的豪邁，有愛國的深沉，有離別的憂愁，有心系天下的憂慮，這些情懷潛移默化地影響著學(xué)生，能幫助學(xué)生在當(dāng)前信仰危機(jī)、物欲橫流的現(xiàn)實(shí)中樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

二、古典詩歌教學(xué)現(xiàn)狀

古典詩歌產(chǎn)生的年代距離學(xué)生現(xiàn)在生活的年代相當(dāng)久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)此特別陌生，加上在古典詩歌的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常主導(dǎo)課堂，把優(yōu)美的詩歌分解講解，甚至只針對(duì)高考題型做答題技巧訓(xùn)練，使一篇篇充滿靈性與智慧的詩歌成了枯燥、毫無美感的結(jié)論灌輸，導(dǎo)致學(xué)生似懂非懂地聽，無法感受和理解詩歌中傳承的精髓文化，缺少對(duì)人文情懷感受的基本興趣。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩歌興趣的方式

世界上大多數(shù)的門是關(guān)著的，所以如果你想進(jìn)入某扇門，你的敲門聲音最好有趣些。興趣是最好的老師。興趣是人的一種心理現(xiàn)象，是指一個(gè)人認(rèn)識(shí)與掌握某種現(xiàn)象、事物或參與某項(xiàng)活動(dòng)具有積極情緒的心理傾向。教師要調(diào)整教學(xué)思路和方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩歌的興趣，在學(xué)習(xí)過程中更有效地提高自己的審美意識(shí)和解讀能力。在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩歌的興趣，有以下幾種方式。

1.運(yùn)用多媒體

詩歌是激情和想象的藝術(shù)，很多內(nèi)容隱晦而含蓄。多媒體能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺，把詩歌的畫面、意境再現(xiàn)出來。如根據(jù)古詩內(nèi)容配上歌曲，繪制成彩畫或者把風(fēng)景秀麗的景象做成幻燈片，或圖文并茂地朗誦，甚至用動(dòng)畫的形式展現(xiàn)故事，把抽象、凝練的語言與具體的形象實(shí)物聯(lián)系起來，生動(dòng)而形象。而且現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)生往往對(duì)含蓄凝練的語言缺乏興趣，對(duì)電腦、網(wǎng)絡(luò)、視頻、動(dòng)畫比較感興趣。多媒體能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)王維的《山居秋暝》，如果能配上山林、明月、竹林等畫面和悠揚(yáng)的音樂，營造幽靜的意境，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的內(nèi)容，并身臨其境地理解詩歌中的情感。

2.小組學(xué)習(xí)

根據(jù)心理學(xué)家埃德加·戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論，只有在主動(dòng)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)的情況下才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容平均留存率提高。在新課程改革的背景下，小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有非常重要的作用，能大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。小組合作學(xué)習(xí)可以用以下形式：

（1）小組討論

詩歌主要講了什么內(nèi)容，有哪些詞語、字句自己無法理解的，可以在小組內(nèi)討論交流解決。一首詩歌的思想內(nèi)容，作者深沉含蓄的情感，都可以通過小組探討深入學(xué)習(xí)，能力強(qiáng)的帶動(dòng)能力弱的，共同進(jìn)步激勵(lì)。如在學(xué)習(xí)辛棄疾的詩歌《水龍吟·登建康賞心亭》時(shí)，如果只是教師全程講解，上課的速度會(huì)很快，但學(xué)生可能會(huì)一知半解，教師對(duì)詩歌每一句的分析也使其美感支離破碎，學(xué)生無法理解詩人沙場(chǎng)立功的雄心壯志、英雄無用武之地的苦悶和急切悲憤，更無法理解詩歌的豪而不放、壯中見悲、沉郁頓挫的藝術(shù)魅力。如果用小組討論的形式學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)充滿興趣，并充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，發(fā)揮集體的力量。例如小組討論在詩歌的上闋中，詩人用了什么方式表達(dá)了什么情感?！俺烨Ю锴迩铮S天去秋無際……落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”用了寓情于景的手法，表達(dá)了對(duì)山河熱愛，未能力戰(zhàn)沙場(chǎng)的抑郁、苦悶。還用了其他手法表達(dá)嗎？“看”吳鉤、“拍”欄桿，表達(dá)了詩人的情感嗎？是什么方式？學(xué)生在小組討論的過程中，可以從別的組員的發(fā)言中得到思維的啟發(fā)，進(jìn)行思維的碰撞，可以自發(fā)地思考，提高學(xué)習(xí)的興趣。

（2）小組合作探究學(xué)習(xí)

小組合作探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定探究的問題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、分析問題、解決問題的活動(dòng)。通過自主學(xué)習(xí)和小組合作探究學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過各種喜聞樂見的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神?！豆糯姼枭⑽倪x修》里有很多古典詩歌，如果全本書都由教師來講解，方式單一，學(xué)生會(huì)覺得枯燥無味，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和熱情?？梢韵扔山處熓痉?，讓學(xué)生知道一篇詩歌應(yīng)該從哪些方面入手進(jìn)行賞析講解。教師講解一篇詩歌范文，讓學(xué)生知道講解一篇詩歌必須要有以下幾個(gè)重要內(nèi)容：題解；作者簡介；詩歌具體內(nèi)容（意象、關(guān)鍵詞）；詩歌思想內(nèi)容；詩歌表現(xiàn)手法。這樣，學(xué)生研讀一首詩歌的時(shí)候就不會(huì)偏離方向，并能理解詩歌的重要內(nèi)容。然后是分工，比如說，一個(gè)班有10個(gè)學(xué)習(xí)小組，可以安排10篇詩歌進(jìn)行小組研究性學(xué)習(xí)，各小組分到研究學(xué)習(xí)的詩歌后，組長組織組員共同學(xué)習(xí)，用教師的方法學(xué)習(xí)詩歌，對(duì)有關(guān)資料進(jìn)行搜索、篩選、分析、綜合，分工合作制作PPT，進(jìn)行展示。整個(gè)小組合作從課文分析到搜集資料，從上網(wǎng)搜索、查詢書籍、討論到整理資料（相關(guān)文字、圖片、視頻）、制作精美PPT，然后在課堂上展示講解，學(xué)生參與整個(gè)過程，主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)接受知識(shí)。

值得重視的是，小組學(xué)習(xí)一定要有教師積極的評(píng)價(jià)。布魯姆說得好：“如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)他的努力有所得益，便可能在一定的學(xué)習(xí)任務(wù)中花更多的時(shí)間。反之，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到挫折，他們必然會(huì)自衛(wèi)性地減少學(xué)習(xí)時(shí)間。盡管學(xué)生受到程度不一的挫折，但我們相信，如果學(xué)生對(duì)一項(xiàng)任務(wù)極為厭煩的話，他們遲早都會(huì)放棄的?！比绻覀?cè)趯W(xué)生進(jìn)行了一定的學(xué)習(xí)后，給予中肯、積極的評(píng)價(jià)，那么會(huì)更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩歌的興趣。所以，在學(xué)生進(jìn)行小組合作研究性學(xué)習(xí)前，教師就要制定完整的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如目標(biāo)明確占20分，講解條理清楚占20分，表現(xiàn)手法解析占20分，小組分工明確、組織得當(dāng)占20分，充分吸引學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性占20分。教師組織好評(píng)審團(tuán)，語文教師是評(píng)審組長，語文課代表是評(píng)審組織者，各小組抽調(diào)一名代表作評(píng)委。每個(gè)小組展示后，評(píng)委客觀打分，課代表統(tǒng)分排名公布，班級(jí)給予獲獎(jiǎng)的小組一定的獎(jiǎng)勵(lì)。完整的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)勵(lì)制度，會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、組織、表現(xiàn)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.把語文活動(dòng)引入課堂

傳統(tǒng)課堂往往關(guān)注文本，并可能把文本解讀得支離破碎，甚至以高考解題為終極目標(biāo)，以掌握詩歌結(jié)論和答案為目的。如果把活動(dòng)教學(xué)引入課堂，將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率?；顒?dòng)教學(xué)是“學(xué)生自主開展的專題性和綜合性語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)語文知識(shí)綜合運(yùn)用的實(shí)踐課。它具有鮮明的自主性、綜合性、實(shí)踐性、趣味性、創(chuàng)造性、人文性、開發(fā)性和發(fā)展性”。我們可以把以下活動(dòng)引入課堂。

（1）詩歌朗誦會(huì)

詩歌是一種用凝練的語言表達(dá)豐富情感的文學(xué)體裁。詩歌朗誦是把文學(xué)作品轉(zhuǎn)化為有聲語言的再創(chuàng)作、再表達(dá)的藝術(shù)活動(dòng)，能傳達(dá)詩歌豐富的情感和思想內(nèi)容，以引起聽眾的共鳴。朗誦對(duì)實(shí)現(xiàn)詩歌教學(xué)浸潤熏陶的功能起著重要作用，是理解詩歌形式美、音韻美、意境美的重要方式。在課堂上舉辦一場(chǎng)小型的詩歌朗誦會(huì)，不僅豐富語文課堂，讓課堂更盎然有趣，而且讓學(xué)生主動(dòng)參與，提高學(xué)生的朗誦水平，提高學(xué)生對(duì)詩歌的欣賞和審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛詩歌的情感。首先讓課代表討論制訂活動(dòng)計(jì)劃，策劃整個(gè)活動(dòng)的步驟和過程。接著要進(jìn)行詩歌朗誦的培訓(xùn)，朗誦要注意語調(diào)的高低，語速的快慢，語氣的輕重。然后學(xué)生選詩歌，要求在中學(xué)語文必修、選修課本里選自己喜歡的一首詩歌，鞏固對(duì)課本詩歌的理解。選好詩歌后找好相應(yīng)的音樂，配樂朗誦練習(xí)，課代表到各個(gè)小組檢查組織、練習(xí)、準(zhǔn)備情況。最后在課堂上學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦展示，通過有組織有計(jì)劃的準(zhǔn)備，學(xué)生會(huì)呈現(xiàn)出精彩的詩歌朗誦會(huì)，優(yōu)美悠揚(yáng)的音樂、抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)、或慷慨或激昂或沉郁或婉轉(zhuǎn)的朗誦，帶給學(xué)生美的感受，引起學(xué)生心靈上的共鳴。這樣的方式讓學(xué)生不再是課堂的看客，而是積極參與的活動(dòng)者，不再是形式美、音韻美、意境美的古典詩歌的看客，而是創(chuàng)造美的活動(dòng)參與者。

（2）詩人詩歌推薦會(huì)

通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)古典詩歌有了初步的賞析能力。在學(xué)校的小組合作探究學(xué)習(xí)，激發(fā)了很多學(xué)生對(duì)古典詩歌的學(xué)習(xí)興趣，可以通過詩人詩歌推薦介紹會(huì)的形式讓學(xué)生的興趣得到拓展和提升。比如，假期布置學(xué)生對(duì)一個(gè)自己喜歡的詩人，或者自己喜歡的一首詩歌進(jìn)行研究拓展，學(xué)生通過各種方式，或上網(wǎng)搜集，或去圖書館查閱，深入學(xué)習(xí)了解詩人或者詩歌。然后把自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，制作成精美的PPT，假期結(jié)束返校后統(tǒng)一上交，教師組織進(jìn)行評(píng)比，在課堂上展示優(yōu)秀的總結(jié)，由學(xué)生在講臺(tái)上講解。從學(xué)習(xí)到總結(jié)到展示，都讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

呂叔湘說：“不能把語文看成知識(shí)課，看成跟歷史、地理或物理、化學(xué)一樣是傳授一門知識(shí)的課。學(xué)習(xí)語文主要不是學(xué)習(xí)一套知識(shí)，而是學(xué)習(xí)一種技能，養(yǎng)成一種習(xí)慣?！蹦敲丛诠诺湓姼鑼W(xué)習(xí)中，不能依靠課堂中的知識(shí)灌輸，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩歌的技能，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)古典詩歌的習(xí)慣和興趣。在新課程理念下要激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩歌的興趣，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地融入詩歌中，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。讓閃耀著古人情感與智慧光輝的古典詩歌滋潤一代代學(xué)子的心靈，陶冶中華兒女的情操。

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[3]趙憲宇，朱茂林.關(guān)于語文活動(dòng)課存在問題的思考[J].中學(xué)語文教學(xué)，2016（8）.

[4]呂叔湘.呂叔湘論語文教學(xué)[M].濟(jì)南：山東教育出版社，1987.

（責(zé)任編輯陳劍平）