□王靜（青島大學(xué)體育學(xué)院山東青島266071）

高校體育文化課程變革
——“參與式”體育史教材的構(gòu)建

□王靜（青島大學(xué)體育學(xué)院山東青島266071）

從記憶歷史、快樂學(xué)習(xí)到掌握規(guī)律、增進(jìn)能力再到全面發(fā)展、服務(wù)現(xiàn)實(shí)?！皡⑴c式”體育史教材應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用話劇藝術(shù)，合理規(guī)劃表現(xiàn)形式；緊密結(jié)合時代熱點(diǎn)，始終貫穿學(xué)術(shù)研究；立綱補(bǔ)細(xì)時序?qū)ｎ}，普及提高全面結(jié)合。

體育史教材參與

從“尋根史學(xué)”到“反思史學(xué)”，史學(xué)日臻完善，體育史教材亦不斷更新。從1964年的《中國體育史專題講座》到1989年“體院本”《體育史》再到1996年“高教本”《體育史》，從繁雜枯燥的單一敘述到圖文并茂的夾敘夾議，教育工作者持之以恒的前進(jìn)在吐故納新、精益求精的教材革新之路上。高校體育史教材應(yīng)博觀約取、厚積薄發(fā)，成為高校體育文化奠基和弘揚(yáng)的基石，賦予學(xué)生建議和融入當(dāng)代中國體育決策的能力。

1、“參與式”體育史新教材的指導(dǎo)原則

1.1、由記憶歷史到掌握規(guī)律再到服務(wù)現(xiàn)實(shí)

正所謂：學(xué)知識，用知識。學(xué)習(xí)體育史不能僅僅局限于淺嘗輒止的了解歲月痕跡，更重要的是鑒于往事，有資于治道?！皡⑴c式”體育史教材嘗試將話劇、小品、視頻、圖片、論文等引入教材，通過表演、辯論、演講、科研、影視欣賞等參與形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其識記要點(diǎn)。通過模擬、還原歷史的各種方式使學(xué)生如身臨其境，體味歷史內(nèi)蘊(yùn)、把握歷史規(guī)律。進(jìn)而以史為鏡，鑒往知來，聯(lián)系時下的體育焦點(diǎn)問題，汲取歷史經(jīng)驗(yàn)，提出針對性策略。并在一脈相承的基礎(chǔ)上對體育發(fā)展的前景積極展望。

1.2、由快樂學(xué)習(xí)到增進(jìn)能力再到全面發(fā)展

“參與式”體育史教材將豐富的表現(xiàn)形式穿插交疊、交相輝映，力求更加形象、生動、具體的展現(xiàn)體育歷史，讓學(xué)生趣味盎然的獲取知識、積極自主的探索創(chuàng)新。其表達(dá)能力、交流能力、邏輯能力、科研能力等增強(qiáng)，綜合素質(zhì)潛移默化的得到提升。在“參與式”體育史新教材的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生絕非被動的消極接受，而是積極的主動獲取，以完善能力、發(fā)展自我。

2、“參與式”體育史新教材的框架構(gòu)建

2.1、恰當(dāng)運(yùn)用話劇藝術(shù)，合理規(guī)劃表現(xiàn)形式

話劇形式的介入是“參與式”體育史教材的重要特色。第一，較之話劇藝術(shù)高超的舞臺表演、曲折的劇本設(shè)計(jì)、繁雜的標(biāo)準(zhǔn)要求，融入教材的話劇形式具有簡短明了、通俗易懂的特點(diǎn)。第二，教材中包含兩類劇本：既定劇本和自編劇本。既定劇本分為詳細(xì)型和簡略型。詳細(xì)型的既定劇本主要選取史料翔實(shí)的體育事件，教材編者通過創(chuàng)作細(xì)致的臺詞重現(xiàn)史實(shí)、明確導(dǎo)向。學(xué)生可以通過分角色朗讀或課堂表演，牢記歷史、把握內(nèi)蘊(yùn)。簡略型的既定劇本是由編者構(gòu)建體育事件、人物的主要框架，給學(xué)生以一定啟發(fā)并提供相關(guān)材料，要求其充分發(fā)揮分析創(chuàng)造能力，可以自由增刪臺詞、添加細(xì)節(jié)。自編劇本分為定題劇目和任選劇目，可以課堂即興表演，也可課后編排。第三，以弘揚(yáng)體育文化，提高學(xué)生素質(zhì)為目的，話劇場次以單幕劇為主，角色不易過多，可就內(nèi)容合理選擇正劇、悲劇、喜劇、荒誕劇等話劇類型。

除話劇藝術(shù)外，“參與式”體育史教材還融合了視頻、圖片、幽默、辯論、演講、朗誦、小品、故事、論文等表現(xiàn)形式，采取了插入、跟隨、引文、卷首、篇尾、小結(jié)、文獻(xiàn)等編排方式。其一，注重各種表現(xiàn)方法之間的邏輯關(guān)聯(lián)性、重疊性和互補(bǔ)性，使教材既學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)又豐富生動。其二，教材宏觀和微觀相結(jié)合的體育史敘述，既有簡明扼要的恢弘概述，又有表現(xiàn)方法多樣的細(xì)節(jié)刻畫（主要是針對某一事件、人物、著作等）。

2.2、緊密結(jié)合時代熱點(diǎn)，始終貫穿學(xué)術(shù)研究

把握發(fā)展規(guī)律，分析現(xiàn)實(shí)狀況，關(guān)注前景趨勢是“參與式”體育史教材的重要內(nèi)容。對現(xiàn)實(shí)問題的確切把握，對未來發(fā)展的預(yù)測掌控，都基于對歷史的深入研究和充分理解。毋庸置疑，對高校體育文化的推進(jìn)，乃至對中國體育發(fā)展的戰(zhàn)略研究，都有賴于對世界和中國體育的歷史過程的總體把握。教材中當(dāng)下焦點(diǎn)問題的引入主要采取卷首語、插框和課后題的形式。

此外，“參與式”體育史教材中還提出了兩種學(xué)習(xí)補(bǔ)充方式：分類課題研究和俱樂部式組合。分類課題研究是指教材中以單獨(dú)的拓展訓(xùn)練單元列出眾多的研究類型（綜述類課題、比較類課題、爭鳴類課題……），每一課題類型均包含若干體育史論文題目。教師可以根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃，每次選擇恰當(dāng)?shù)恼n題類型，要求學(xué)生完成其中的某一題目。對于優(yōu)秀論文，教師還應(yīng)組織講評和交流，并推薦投稿。

俱樂部式組合主要配合教材綜合冊開展，教師指導(dǎo)學(xué)生以個人愛好自由結(jié)合成組，可以按照運(yùn)動項(xiàng)目分組，如籃球史組、游泳史組、輪滑史組、田徑史組等；可以按照專門史分組，如體育經(jīng)濟(jì)史小組、體育管理史小組、學(xué)校體育史小組、競技體育史小組、群眾體育史小組等；可以按照時期、地域分組，如唐宋體育史小組、中世紀(jì)歐洲體育史小組、××地區(qū)（鄉(xiāng)土）體育史小組等；也可以就體育史研究狀況展開探索。俱樂部活動由學(xué)生自主安排，可以邀請相關(guān)教師擔(dān)任指導(dǎo)。以板報(bào)、網(wǎng)頁等形式，定期展示各俱樂部的成果。

2.3、立綱補(bǔ)細(xì)時序?qū)ｎ}，普及提高全面結(jié)合

“參與式”體育史教材本著“大時序小集中立綱，專題史名人傳補(bǔ)細(xì)”的順序進(jìn)行編撰。即以時間為序，每一時段中通過刻畫顯著事件、重要人物來反映出該時期體育的特點(diǎn)。教材分為三冊，中國體育史、外國體育史和綜合冊。

中國體育史冊和外國體育史冊中每一歷史階段均設(shè)有小結(jié)，冊終附有拓展單元和總結(jié)，總結(jié)中設(shè)時間和項(xiàng)目雙重線索。綜合冊是全部人類體育史的整合及對比，可用于選修。其分為三個部分——體育史綜述、體育史比較和體育史研究。第一部分，體育史綜述主要概述自人類體育產(chǎn)生，其與政治、經(jīng)濟(jì)、文化等其它社會因素相伴成長、相互影響的歷史痕跡。第二部分，體育史比較既包括中外體育問題的比較，也包括古今體育現(xiàn)象的對比。第三部分，體育史研究是指學(xué)者們對體育史研究的成果、局限、重點(diǎn)等狀況。

此外，小結(jié)和總結(jié)中根據(jù)需要設(shè)立專題史，彌補(bǔ)按照朝代先后順序教學(xué)，學(xué)生對問題、制度、事件、人物等整體性宏觀把握不足的弱項(xiàng)，以專題性的縱向講授并深化教學(xué)內(nèi)容。

3、“參與式”體育史新教材的片斷舉例

3.1、研討舉例

教師可以適當(dāng)?shù)慕榻B前沿性、熱點(diǎn)性的問題。注意兼顧各家論點(diǎn)，并闡述本人對這個問題的看法，以拋磚引玉。在寬松、客觀的學(xué)術(shù)氛圍之中，讓學(xué)生感受到體育史的樂趣和魅力，進(jìn)而成為高校體育文化的宣傳者和忠實(shí)擁躉。例如：地產(chǎn)足球的崛起與興盛……

3.2、課題舉例

新教材中包含拓展章節(jié)，主要是通過撰寫課題論文來提高學(xué)生科研素質(zhì)，課題類型和論文備選方向（可根據(jù)題意自擬題目）舉例如下。

（1）綜述類課題：主要通過各種途徑查閱資料以獲取大量信息，從而論述某個問題。例如：我國體育起源的研究，歐洲足球運(yùn)動的發(fā)展等。

（2）爭鳴類課題：指學(xué)術(shù)界尚存有爭議的課題。在闡明爭議焦點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行確立論點(diǎn)、展開論述。允許新觀點(diǎn)的提出，但要強(qiáng)調(diào)和重視論據(jù)的真實(shí)和充分、論證過程的嚴(yán)密和科學(xué)。例如：新中國體育史的階段劃分。

（3）比較類課題：對比較對象的研究應(yīng)從表現(xiàn)形式到背景內(nèi)蘊(yùn)逐步深入，剖析影響其特性的各方因素，透過表象發(fā)掘其本質(zhì)，切忌浮光掠影、泛泛而談。例如：斯巴達(dá)和雅典體育思想的差異，捶丸與高爾夫的異同等。

（4）跨科類課題：借鑒其他學(xué)科的理論和方法研究體育，應(yīng)注意引用外領(lǐng)域?qū)I(yè)術(shù)語時的恰當(dāng)。例如：古代中國儒家思想與競技體育，體育的美學(xué)價(jià)值等。

（5）思辯類課題：可以是針對某一具體問題展開深入研究，解釋某一現(xiàn)象、分析某一事件。也可以是對一段時期、一定范圍內(nèi)某一體育專題的探討。例如：中國古代馬球運(yùn)動的興衰，當(dāng)代歐洲群眾體育的興盛等。

（6）預(yù)測類課題：在了解歷史的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)狀，對體育某一方面的發(fā)展趨勢提出個人見解。大膽的展望要以謹(jǐn)慎的推理和充足的資料為基本出發(fā)點(diǎn)。該類研究難度較大，選題不宜過大。例如：未來10年×地區(qū)健身俱樂部的發(fā)展趨勢，民族體育旅游何去何從等。

3.3、話劇舉例

（1）中國“收回體育主權(quán)”運(yùn)動，關(guān)鍵人物：張伯苓、王正廷、沈嗣良、蔣湘青。

（2）穿越?。何业捏w育夢——當(dāng)孔子、華佗、霍元甲、蔡元培……相遇（簡略版劇本）

孔子：君子之爭，必也射乎！心體諧一，內(nèi)外兼修也。

華佗：人體欲得勞動，但不當(dāng)使極耳，動搖則俗氣得消，血脈流通，病不得生，戶樞不朽也。

運(yùn)動養(yǎng)生，此乃猛虎展前肢，此乃矯鹿轉(zhuǎn)頭頸，此乃壯熊伏而立，此乃靈猿腳尖縱跳、

此乃大鳥展翅翱翔（同時表演五禽戲相關(guān)動作）

華佗：（向孔子作揖）圣人射于矍相之圃，蓋觀者如堵墻。足躡郊兔，力招城關(guān)，勇力非凡也。

孔子：（向華佗還禮）神醫(yī)不治己病，治未病。乃醫(yī)療體育始祖也。

霍元甲：迷宗俠義，精武國魂。

蔡元培：健全人格，始在體育。

3.4、曲藝舉例

體育項(xiàng)目三句半：

起舞揮龍淵，入海斬巨鯨，壯志嘯四座，擊劍；風(fēng)波躍平步，踏魚騰直上，蹴踏舞浪花，弄潮；

搖過鳥兒上，飛出垂柳畔，躍上青天里，秋千；壯徒皆勇奮，拔拒抵長繩，欲爭英雄勝，拔河；

齊云攜園社，四海樂悠游，場外萬人觀，足球；深思慎而行，偶失入虎口，黑白斗良材，圍棋；

青梅雨入江，鼓棹起春水，帆飛竟?fàn)幎?，龍舟…?/p>

3.5、趣聞舉例

帝王們的體育愛好：斗力王——秦武王贏蕩，足球迷——漢成帝劉驁，摔跤家——元太祖鐵木真，神射手——清圣祖玄燁。

[1]郝勤.走向21世紀(jì)的中國體育史學(xué)——兼論體育史從“尋根史學(xué)”到“參與史學(xué)”的變革[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2002(2).

[2]李金梅,路志峻.中國體育史學(xué)術(shù)新探[J].體育文化導(dǎo)刊,2004 (11).

[3]譚華.體育史[M].北京:高等教育出版社,2009(5).

[4]牟艷.新版體育史教材問題分析[J].體育文化導(dǎo)刊,2010(9).

[5]秦立凱.“新文化史”對高校體育史教學(xué)的啟示[J].體育研究與教育,2016(1).

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G807

A

1006-8902-（2017）-05-LXY

山東省高校人文社會科學(xué)研究計(jì)劃：山東省高校體育文化構(gòu)建研究（項(xiàng)目批準(zhǔn)號J16YI04）。