向躍文

【摘 要】探究性教學(xué)是在新課標(biāo)要求下教學(xué)方式的應(yīng)用。初中政治教學(xué)應(yīng)用探究性教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和道德品格，培養(yǎng)具有人文關(guān)懷的公民有巨大推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】政治教學(xué) 探究性學(xué)習(xí) 現(xiàn)狀 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.149

探索式教學(xué)法又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只是給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、思考、討論、聽講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動(dòng)地探索，掌握認(rèn)識(shí)和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念?？梢姡谔骄渴浇虒W(xué)的過程中，學(xué)生的主體地位、自主能力都得到了加強(qiáng)。學(xué)生需要思考怎么做甚至做什么，而不是讓學(xué)生接受書本上或者教師提供的現(xiàn)成的結(jié)論。毋庸置疑，學(xué)生對(duì)通過這樣的途徑獲得的知識(shí)會(huì)理解得更透徹，掌握得更牢固。

一、政治教學(xué)的現(xiàn)狀

教師對(duì)教學(xué)的不夠重視，學(xué)生對(duì)思想政治學(xué)習(xí)的不夠重視導(dǎo)致了在初中的思想政治課的地位不高，重視程度不夠。在我國(guó)的大部分學(xué)校還是重視“應(yīng)試”教育，而忽視了思想政治課進(jìn)行學(xué)生德育工作的作用。教學(xué)觀念的陳舊使得教師在教學(xué)中單純的以分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)手段而制約了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的形成。教師的教學(xué)方法手段落后，一般選擇照本宣科式的講授，“一支粉筆一張嘴”，而沒有將學(xué)生放在主體的教學(xué)地位。在課堂中，教師教，學(xué)生聽，聽的多，進(jìn)的少。學(xué)生就像是觀眾，沒有融入到教學(xué)活動(dòng)之中去，沒有體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的雙邊效果。

二、如何開展探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、參與性、開放性和創(chuàng)造性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是完全不能適應(yīng)新課改下的課堂教學(xué)。在思想政治教學(xué)中實(shí)現(xiàn)探究性教學(xué)方法需要構(gòu)建以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過程中處于引導(dǎo)、指導(dǎo)的地位，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中名副其實(shí)的主體。

1.創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究熱情?！冻踔兴枷肫返滦抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中很重要的改革就是注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是達(dá)到學(xué)習(xí)目的的最主要外部條件，只有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境才能激起學(xué)生的熱情，反之，如果沒有好的學(xué)習(xí)環(huán)境，其他各方面做得再好，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一樣是調(diào)動(dòng)不起來的。在思想品德教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情感，可以激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，全身心地投入學(xué)習(xí)。教育家布魯納說過：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。問題的提出者不僅僅指教師，也包括學(xué)生。”這可以看出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)思考主動(dòng)性的重要性，“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”，是當(dāng)今課堂教學(xué)改革的主旋律。因此，我們要寓思想品德知識(shí)教學(xué)于生活情景中，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)得有趣，學(xué)得愉快、學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。

2.促進(jìn)學(xué)生主體地位的形成。在整個(gè)探究性教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的中心。教學(xué)中所有的一切都是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要將學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。教師要進(jìn)入“探究“的角色，設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的教案，培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性和推理能力。教師要給學(xué)生一定的發(fā)言的機(jī)會(huì)，在過去的教學(xué)之中，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，而缺少對(duì)問題進(jìn)行多角度的思考。實(shí)行探究性的開放式教學(xué)，教師要用心關(guān)注課堂，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力和勇氣，這樣會(huì)調(diào)動(dòng)各類學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過程中的愉悅情緒。

3.發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位體現(xiàn)在一個(gè)“導(dǎo)”字上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)學(xué)生解決問題。學(xué)生的主體作用不是自發(fā)形成的，而是依賴于教師的啟發(fā)引導(dǎo)。在探究性學(xué)習(xí)過程中，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師就要有效發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)性。探究性學(xué)習(xí)不是放任式的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有時(shí)思維會(huì)中斷，會(huì)出現(xiàn)偏離，那么久需要教師的正確指導(dǎo)。在尊重學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式下，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，幫助各個(gè)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)思維的突破口，做好點(diǎn)撥的工作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、自主探究的階段。

4.巧妙的設(shè)計(jì)教學(xué)提問，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問題提出問題是探究性教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的主要形式。賦予探究性的問題能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生思考。預(yù)設(shè)問題的情境，首先將學(xué)生帶入探究性學(xué)習(xí)，精心設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性的問題，打開學(xué)生的思路。問題的設(shè)計(jì)要圍繞學(xué)生是否能夠通過比較、分析、綜合、抽象、概括等思維活動(dòng)來進(jìn)行。教師需要把握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的疑惑點(diǎn)，適時(shí)激活教學(xué)內(nèi)容，提出在書本上不能直接找到答案的探究性問題。圍繞實(shí)際問題，讓他們能夠結(jié)合身邊所發(fā)生的一切來完善自己的知識(shí)體系。

5.發(fā)覺教學(xué)內(nèi)容中的探索點(diǎn)，開展探索性的活動(dòng)。探究性學(xué)習(xí)是新課程提倡的根本學(xué)習(xí)方式。在探究性學(xué)習(xí)中，善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的“探究點(diǎn)”，開展多種多樣的探究型活動(dòng)。教師在教學(xué)活動(dòng)中具有指導(dǎo)和組織作用，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘問題提出問題，組織學(xué)生開展各種探究性活動(dòng)。在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過動(dòng)腦和動(dòng)手來獲取知識(shí)。

6.引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)問，培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要。”顧明遠(yuǎn)曾說“不會(huì)提問題的學(xué)生不是學(xué)習(xí)好的學(xué)生?！碧招兄壬苍劶埃骸鞍l(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問?！睋Q句話說：不善于發(fā)現(xiàn)問題就不善于探究。因此，在教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)問，對(duì)于一些難以解決或疑惑的實(shí)際問題及理論問題，要產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷提出問題和解決問題。勇于發(fā)問是思維的動(dòng)力，創(chuàng)新精神的基石，是學(xué)生探求并解決問題的保證。因此，在初中思想品德的教學(xué)中，教師要發(fā)揮問題在思想品德課教學(xué)過程中的作用，要以問題為中心來組織教學(xué)過程，要改變傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)的傳授——授課過程，創(chuàng)新地以問題為紐帶，實(shí)現(xiàn)以發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——產(chǎn)生問題——再解決問題的教學(xué)過程。教師要善于從各方面入手，用多種方法，潛移默化，引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)問，鼓勵(lì)學(xué)生通過主動(dòng)思考來發(fā)現(xiàn)問題，并敢于質(zhì)疑問難，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，在初中思想政治教學(xué)中，要進(jìn)口新課程理念要求，實(shí)施探究性教學(xué)模式。將探究性學(xué)習(xí)作為初中思想政治學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)和方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究、勇于探索。探究性學(xué)習(xí)方式在現(xiàn)代教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，但是它不是教學(xué)過程中唯一的教學(xué)模式。教師教學(xué)不能將探究式學(xué)習(xí)和其他的教學(xué)方式完全對(duì)立或是只采取探究性學(xué)習(xí)，在我們的教學(xué)中應(yīng)該融合多種教學(xué)方式，相互配合，靈活運(yùn)用，才能提高學(xué)生的各方面的能力。