王錫娟　李斌

摘 要：在課程改革不斷深入和發(fā)展的新環(huán)境下，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境已成為教學(xué)活動中的普遍共識，如何創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效情境，很大程度上影響了我們課堂教學(xué)的質(zhì)量和效度，改變著師生教和學(xué)的行為，因此，本文將通過小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗進行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級 數(shù)學(xué)教學(xué) 有效策略

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不只是數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)，也思維的訓(xùn)練與能力的培養(yǎng)。教師要關(guān)注小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，重新設(shè)計教學(xué)規(guī)劃，引導(dǎo)小學(xué)生利用所學(xué)知識去解決問題，發(fā)揮數(shù)學(xué)知識的正遷移作用。打造高效小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂，是帶動學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重要舉動。

一、重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，提高教學(xué)效率

小學(xué)生正處于感性認知能力發(fā)展的階段，他們會根據(jù)自己的興趣與愛好有選擇地攝取知識。也就是說，小學(xué)生對哪一部分、哪一學(xué)科的知識感興趣，就會更加主動地去學(xué)習(xí)哪一類知識。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當認識到小學(xué)生的認知特點，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，尊重小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與到課堂活動中來。只有學(xué)生自主參與到數(shù)學(xué)課堂中，才能積極去探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，通過自己的思考與努力得到問題的答案。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要抓住小學(xué)生的興趣點組織教學(xué)。像在講解“倍數(shù)與因數(shù)”知識時，教師可以對倍數(shù)與因數(shù)做趣味性講解，在闡述倍數(shù)與因數(shù)的數(shù)學(xué)關(guān)系之后，讓學(xué)生將倍數(shù)看成隊伍中的“司令”，讓因數(shù)視為隊伍中的“小兵”，讓小學(xué)生對倍數(shù)與因數(shù)有形象且直觀地認識。在接下來的課堂練習(xí)中，教師可以這樣提出問題：“在3，5，9，10，11，13”這些數(shù)字中，哪些數(shù)字是“27”這個倍數(shù)司令的小兵呢？這樣的問題具有趣味性，能夠激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進小學(xué)生積極參與，高效學(xué)習(xí)。

二、巧妙運用激勵手段，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)的重視

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須掌握多種激勵手段，能夠巧妙地運用激勵手段去激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高小學(xué)生的課堂參與度，進而增強小學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的重視程度。尤其是在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)小學(xué)生的實際情況選擇合理的激勵方式，在潛移默化中向小學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想，讓小學(xué)生可以找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方向和動力。我經(jīng)常用到的激勵方式有物質(zhì)激勵、精神激勵、口頭激勵、負激勵等，不同的激勵手段具有不同的作用和適用情況。比如，當小學(xué)高年級學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中取得了較好的成績時，我會給他們發(fā)放一些小禮物，以激勵他們再接再厲，爭取有更大的進步；當小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂不注意聽講、交頭接耳時，我會教育他們課堂時間是寶貴的，浪費時間等于浪費生命，而且說話會影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)，幫助小學(xué)生養(yǎng)成正確的聽課習(xí)慣和良好的道德品質(zhì)；當小學(xué)高年級的后進生數(shù)學(xué)成績上升較快時，我會在班級中進行表揚，并鼓勵他要繼續(xù)努力，勝利的曙光就在眼前。

三、創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，提高教學(xué)效率

利用教學(xué)情境去導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)知識探索背景，能夠讓小學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用領(lǐng)域，將數(shù)學(xué)理論知識與應(yīng)用結(jié)合在一起。比如在講解“雞兔同籠”問題時，教師可以在課前制作教學(xué)用具，搜集一些雞與免的玩具，制作一個透明的箱子，將雞與兔全部放到這個箱子中，用黑布遮住箱子的上方，向?qū)W生陳述已知條件，讓學(xué)生思考問題，解決雞兔同籠問題。當學(xué)生確定自己的答案后，教師掀開箱子上的黑布，給學(xué)生呈現(xiàn)答案。在這樣真實的情境中，學(xué)生在問題面前想方法，最終得到答案、驗證答案，有利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性。又如在講解“分數(shù)”知識時，教師可以給學(xué)生設(shè)置這樣的情境，“我搬了新家，想要對墻體進行粉刷，我想將墻體的1/3涂成粉色，2/3涂成綠色，但又想象不出涂完是什么樣子，你們能給我畫一畫嗎？”通過講述給小學(xué)生設(shè)置一個真實的分數(shù)學(xué)習(xí)與認知情境，能夠給小學(xué)生探究分數(shù)知識的動力，更能突出數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性。

四、注重對應(yīng)用題的講解，增強小學(xué)生的解題技巧

應(yīng)用題作為小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，需要引起師生的高度重視，應(yīng)用題不僅考查小學(xué)生的語言理解能力和分析能力，還考查小學(xué)生對各學(xué)科知識的綜合掌握情況。很多小學(xué)生一提到應(yīng)用題就會感到厭煩，他們認為應(yīng)用題太難了。其實小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題并不難，只要小學(xué)生深入挖掘數(shù)學(xué)教材中的知識點，并輔以具有針對性的練習(xí)，就一定可以輕松自如地掌握應(yīng)用題的解題技巧。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注重對應(yīng)用題的講解和指導(dǎo)，幫助小學(xué)生突破心理的障礙，并且找到正確的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)“分數(shù)乘法”時，這節(jié)課的知識經(jīng)常以應(yīng)用題的形式出現(xiàn)，需要小學(xué)高年級學(xué)生充分重視，能夠借助轉(zhuǎn)化的方法理解分數(shù)乘整數(shù)并能正確地進行計算。比如，小明看一本120頁的故事書，每天看，已經(jīng)看了3天，還有幾分之幾沒有看？當小學(xué)生看到題目后需要先仔細閱讀，找到已知條件和未知條件，本題小學(xué)生需要知道每天看，那么3天就一共看了3×，然后就很容易求出答案了，即1-3×=，還有十分之七沒有看。

五、結(jié)合小學(xué)生的認知水平，選擇貼近生活的練習(xí)

要想提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，還要求數(shù)學(xué)教師能夠設(shè)計出個性化和多樣性的課堂練習(xí)，幫助小學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高小學(xué)生對教師的好感，形成良好的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍。有一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計的練習(xí)題要么過于復(fù)雜，使小學(xué)高年級學(xué)生對數(shù)學(xué)感到厭煩和無趣，要么過于簡單，得不到小學(xué)生的重視和配合，這樣的練習(xí)都收不到理想的教學(xué)效果。在新時期，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師要結(jié)合小學(xué)生的認知水平和實際特點，選擇貼近小學(xué)生生活的練習(xí)內(nèi)容，調(diào)動小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而使小學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如，學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)“負數(shù)”以后，我設(shè)計了許多與日常生活相關(guān)的練習(xí)題，讓小學(xué)高年級學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。一包鹽上標凈重（500±5）克，表示這包鹽最重是多少克，最少有多少克；淘淘向東走48米，記作+48米，那么淘淘向西走60米記作什么；如果淘淘向南走36米記作+36米，那么淘淘走—52米表示他向哪個方向走了多少米？

結(jié)語

在教育改革的新時期，教師的課堂教學(xué)任務(wù)是啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生實施高效的學(xué)習(xí)。讓小學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂中的樂知者，給小學(xué)生減負，才能讓無限的知識在有限的時間內(nèi)得到有效吸收。組織學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中探究與思考，讓數(shù)學(xué)課堂真正地解決問題，才能提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻

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