陽小益

摘 要：隨著設計產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，學習平面設計的人越來越多。然而，大部分平面設計教育中都忽視了學生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。創(chuàng)意思維是設計的本質(zhì)力量，好的設計離不開好的創(chuàng)意，創(chuàng)意思維在一定程度上決定了設計水平的高低。所以，在現(xiàn)代平面設計教育中必須認識到創(chuàng)意思維對于設計的重要性，將學生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)作為教學重點。

關鍵詞：平面設計 創(chuàng)意思維 教學

多元化的設計市場需要有創(chuàng)意思維的設計人才。創(chuàng)意思維也被稱為創(chuàng)造性思維，是指一種人們運用自身的知識、經(jīng)驗，通過分析、比較、抽象以及想象，產(chǎn)生出新的思想和觀點的思維方式。創(chuàng)意思維也可以說是人們所特有的思維活動過程，是人們對客觀世界的創(chuàng)造性改變，以一種物化或者外化的形式表現(xiàn)出來。創(chuàng)意思維需要具有開拓性、突破性、方向性以及恒常性，要求人們做到開拓創(chuàng)新，標新立異，靈魂變換，永無止境。

一、創(chuàng)意思維與設計

設計是針對人與自然、社會的關系，將功能、結構、形態(tài)、色彩以及環(huán)境條件合理地結合在一起，達到人們物質(zhì)或者精神上想要的效果。設計是一個創(chuàng)造性的過程，涉及到多門學科知識，需要將人、社會與自然等多種因素考慮進去。設計的本質(zhì)實際上就是為了追求更加合理的生活方式，滿足人們不斷變化的需求。所以，從設計的目的和本質(zhì)上將，都離不開創(chuàng)意思維。創(chuàng)意思維是設計的本質(zhì)力量，能夠推動設計的延續(xù)，達到設計的目的。創(chuàng)意思維也可以比較人們進行設計的重要“手段”，許多設計師的靈感、啟發(fā)到推理都伴隨著創(chuàng)意思維。因此，創(chuàng)意思維與設計是密不可分的，在從事設計活動時，都應該保持創(chuàng)新態(tài)度，利用創(chuàng)意思維，實現(xiàn)從“無”到“有”的突破。

二、 現(xiàn)代平面設計教育中創(chuàng)意思維的現(xiàn)狀

一是現(xiàn)代平面設計教育教學方式比較落后，教學手段缺乏新意。現(xiàn)階段，我國多數(shù)院校的平面設計教育專業(yè)還采用的是傳統(tǒng)的藝術設計教育模式以及灌輸式教學方式，忽視了啟發(fā)式教學、討論教學以及發(fā)現(xiàn)學習等現(xiàn)代化教學方法的應用，學生的創(chuàng)造性思維受到抑制，設計的作業(yè)也是“照葫畫瓢”，缺乏新意；二是藝術類專業(yè)的學生本身的綜合素養(yǎng)不高。隨著高等教育大眾化發(fā)展，進入高職高專的門檻越來越低，加上藝術類學校本身的文化課分數(shù)線低，學生的學習基礎尤其是創(chuàng)造學習的能力比較低，學生層次差異明顯，教師無法照顧到每一個學生，使得平面設計教育專業(yè)學生整體創(chuàng)新能力不高；三是缺乏對學生實踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。平面設計是一門實踐性很強的專業(yè)，不是空洞理論知識的堆砌，需要在實踐中去認識問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。然而，我國目前的平面設計教育在實踐教學環(huán)節(jié)比較欠缺，“紙上談兵”的現(xiàn)象令人堪憂。重理論輕實踐的教學，抑制了學生的創(chuàng)造熱情。設計與市場需求脫節(jié)，學生缺乏實踐鍛煉，對于行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及趨勢認識不清，動手操作能力和創(chuàng)新能力得到不有效培養(yǎng)。

三、 現(xiàn)代平面設計教育中培養(yǎng)創(chuàng)意思維能力的策略

1. 更新觀念，與時俱進，樹立平面設計新思維

平面設計歸根結底是為經(jīng)濟發(fā)展服務的，設計行業(yè)發(fā)展速度跟市場需求有著很大聯(lián)系，現(xiàn)代平面設計教育要想取得成績，就必須結合市場需求，與時俱進，樹立發(fā)展新思維。平面設計教育要考慮如何與市場接軌，當前市場需要全能型的人才，這就需要現(xiàn)代平面設計教育要注重“美術理論與技術訓練”雙向教育，強調(diào)藝術與技術的有機結合，為提高學生創(chuàng)意思維以及進行創(chuàng)造性設計打下扎實基礎。

2.注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)意能力

現(xiàn)階段，社會分工更加多元化，市場競爭異常激烈，不管身處哪種崗位，都需要具備創(chuàng)造性思維。對于設計人員來說，創(chuàng)造性思維是其最重要的素質(zhì)之一。所以，現(xiàn)代平面設計教育要把課程設置的重點放在學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)意能力培養(yǎng)上，在平時的教學中要注重學生創(chuàng)造性思維的鍛煉?，F(xiàn)代平面設計教育體系應該以創(chuàng)意能力培養(yǎng)為基點建立系統(tǒng)的教學體系，從逆向思維、發(fā)散思維、邏輯思維等多個思維角度來進行創(chuàng)意思維的訓練，將創(chuàng)意能力的培養(yǎng)貫穿于整個教育教學的始終。開設平面設計教育專業(yè)院校要對學生的創(chuàng)新制作給予鼓勵，同時要為學生營造寬松和諧的學習環(huán)境，經(jīng)常舉辦能夠激發(fā)學生創(chuàng)意能力的活動。此外，有能力的院校還可以設置以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)意能力為主的研究中心，定期開展一些有創(chuàng)意的課題研究。

3. 增加實踐課程的內(nèi)容和課時，改進教學模式

離開了實踐，創(chuàng)新就失去的恒動力。平面設計具有很強的實踐性，只有通過實踐，才能掌握設計的細則，積累職業(yè)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自身問題，產(chǎn)生更好的設計。現(xiàn)階段，我國平面設計教育多數(shù)是重書本理論輕實踐鍛煉，常常把實踐活動流于形式，使得學生的創(chuàng)造性思維得到不很好的激發(fā)和培養(yǎng)。所以，現(xiàn)代平面設計教育要合理地安排課程機構，加強實踐課程的課時和教學內(nèi)容，讓學生“以練代學”“邊練邊學”，在鍛煉過程中培養(yǎng)自身的創(chuàng)意思維，提高設計創(chuàng)新能力。平面設計教育和傳統(tǒng)教育教學模式有很大差別，需要在一個自由、開放的環(huán)境下來進行創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，所以，平面設計教育院校要打破傳統(tǒng)的教學模式，多采用啟發(fā)、討論、探究教學，讓學生各抒己見，創(chuàng)造性思維就會得到釋放和開發(fā)。平面設計專業(yè)的教師也可以多設置一些訓練創(chuàng)意思維的課程作業(yè)，對學生進行思維引導，激勵學生思維的不斷拓展。

4.提高學生的設計綜合素養(yǎng)

設計人才需要具有較高的綜合素養(yǎng)才能夠獲得持久發(fā)展的創(chuàng)新動力，針對當前設計專業(yè)學生綜合素養(yǎng)不高的問題，培養(yǎng)和發(fā)展學生的設計綜合素養(yǎng)已迫在眉睫。學生綜合素養(yǎng)的深度和寬度在很大程度上決定餓了其將來的發(fā)展?jié)摿?，所以，平面設計教育的基礎課程必須在“技”的基礎上，強化學生文化和道德的培養(yǎng)。教師要引導學生多閱讀，豐富自己的人生閱歷，為開展創(chuàng)新設計提供淵博的知識動力。在實際教學中，可以將設計與其他學科交叉進行，豐富學生的視野，幫助學生從哲學、文學、書法、影視等等介質(zhì)中得到靈感，發(fā)揮出“厚積薄發(fā)”的效果。

四、 結語

21世紀，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已成為社會發(fā)展和經(jīng)濟增長的重要支持之一，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展決定了市場對藝術設計人才的需求越來越高。作為藝術設計專業(yè)重要內(nèi)容的現(xiàn)代平面設計教育，面臨著巨大的機遇和挑戰(zhàn)。在今后的平面設計教育中，要重視學生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，讓每一個學生都具備一定的創(chuàng)新能力，滿足多元化的市場需求。

參考文獻

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