符東冬

摘 要：伴隨著對(duì)幼兒思維及行為方式的深入探討和研究，發(fā)現(xiàn)幼兒階段是培養(yǎng)孩子興趣及行為養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，也是孩子學(xué)習(xí)、模仿及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要時(shí)期。這就意味著幼兒?jiǎn)⒚山逃闹匾匚辉桨l(fā)凸顯。（指南）要求對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)、操作為主，激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主意識(shí)，方能從中顯現(xiàn)幼兒科學(xué)教育的效用，而能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的具體方式便是區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展。本文主要通過(guò)在實(shí)際工作中開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)對(duì)科學(xué)教育的有效性展開(kāi)論述，根據(jù)科學(xué)知識(shí)及幼兒思維方式的特征，充分探究區(qū)角活動(dòng)在其中的重要作用。因此，運(yùn)用園區(qū)室內(nèi)外區(qū)角環(huán)境開(kāi)展多種活動(dòng)，以此助力幼兒科學(xué)教育，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，提升區(qū)角中開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)的有效性，是幼兒實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的重要途徑。

關(guān)鍵詞：科學(xué)活動(dòng) 區(qū)角 幼兒

為了充分發(fā)揮區(qū)角對(duì)幼兒科學(xué)活動(dòng)的有效教育作用，我園教師充分利用周?chē)硠?chuàng)設(shè)科學(xué)活動(dòng)區(qū)角，為幼兒提供物質(zhì)材料和機(jī)會(huì)，讓幼兒在有計(jì)劃的、秩序漸近的環(huán)境中進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)，以主動(dòng)獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建立初步的科學(xué)概念，掌握學(xué)習(xí)科學(xué)的方法?！吨改稀分兄赋鲇變旱乃季S是以具體形象為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。要充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。那么如何創(chuàng)設(shè)和充分利用科學(xué)活動(dòng)區(qū)來(lái)發(fā)揮幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的有效性呢？我們主要是從以下幾方面來(lái)進(jìn)行的。

一、創(chuàng)設(shè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)的大環(huán)境，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索

創(chuàng)設(shè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)，除了要體現(xiàn)時(shí)代脈搏和科學(xué)發(fā)展步伐外，教師還要有意識(shí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)各年齡段幼兒科學(xué)教育目標(biāo)所需要的環(huán)節(jié)條件，使之成為促進(jìn)幼兒發(fā)展的豐富的科學(xué)教育載體。

1.充分利用科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)的環(huán)境，激發(fā)幼兒科學(xué)探索的興趣

科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的主要場(chǎng)所之一，它首先要能激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，興趣是孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，它做為潛在力量只能引導(dǎo)且不可替代。

為此，在科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)設(shè)立天文、地理、物理、化學(xué)、生物、生理、人文等方面內(nèi)容。室內(nèi)陳設(shè)各種動(dòng)植物標(biāo)本，礦物標(biāo)本，物理、化學(xué)的實(shí)驗(yàn)器材，望遠(yuǎn)鏡、地球儀、顯微鏡、投影儀等，幼兒一來(lái)到這里，就好像來(lái)到了科學(xué)世界，這一切極大的吸引著他們，使他們產(chǎn)生探索的欲望。如：為什么被投影儀投到墻上的小魚(yú)變大了？為什么裝滿(mǎn)水的氣球里的汽泡總是在上面？為什么高于小桶的魚(yú)缸里的水會(huì)自動(dòng)從膠皮管里流到水桶里？濃厚的科學(xué)環(huán)境，激發(fā)了幼兒去發(fā)現(xiàn)、去探索、去操作、去學(xué)習(xí)。因此，創(chuàng)設(shè)有意義的科學(xué)環(huán)境，能使幼兒產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的興趣和要獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能的積極的科學(xué)態(tài)度。

2.為幼兒提供豐富的有科學(xué)性的、操作性系統(tǒng)性的物質(zhì)材料

科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)的物質(zhì)材料是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的保證。

首先，科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)提供的物質(zhì)材料是豐富的能夠滿(mǎn)足幼兒的操作需要，保證幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。例如：為讓幼兒掌握顏色的變化規(guī)律，可以準(zhǔn)備各種顏色的陀螺，廢舊CD上涂著紅、黃、藍(lán)三原色：各種玻璃瓶、試管和紅、黃、藍(lán)三種顏料。幼兒通過(guò)親自操作來(lái)認(rèn)識(shí)三原色的混合規(guī)律即：兩種顏色混合會(huì)變成另一種顏色，變成的這種顏色的深淺是由原先顏色用量的多少?zèng)Q定的。所以，投放大量操作性強(qiáng)的材料，能促進(jìn)幼兒探索的積極性。

另外，科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)提供的材料還要具有“科學(xué)性”，并適用于要解決的問(wèn)題。例如：區(qū)別掌握凹、凸、平面鏡的成像特點(diǎn)，教師將三種大型凹、凸、平面鏡擺放在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室，幼兒站在凸鏡前面，發(fā)現(xiàn)自己身體變大，變胖；站在凹鏡前面身體變小，變瘦；只有在平面鏡前沒(méi)有變化。進(jìn)而想到我們生活的周?chē)?，?jīng)常利用它們各自成像的特點(diǎn)來(lái)為人們服務(wù)。如倒車(chē)鏡、顯微鏡、門(mén)鏡等等。所以說(shuō)為幼兒提供具有科學(xué)性的材料非常重要。

科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)的材料必須有系統(tǒng)性，只是內(nèi)涵應(yīng)螺旋式上升，以促進(jìn)幼兒由淺入深的理解、掌握科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。這樣可使幼兒系統(tǒng)的進(jìn)行科學(xué)探索。由于科學(xué)活動(dòng)是由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，因此為幼兒提供材料和利用材料必須是螺旋式上升的。例如：在大班先拆裝廢電動(dòng)玩具，再利用拆下的電機(jī)和易拉罐、紙盒等自制電動(dòng)玩具。這樣一步一個(gè)臺(tái)階的學(xué)習(xí)、操作，可以使幼兒順利的掌握逐漸加深、加難的科學(xué)知識(shí)，也就是利用以往獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)更深層次的科學(xué)知識(shí)。

幼兒在科學(xué)區(qū)的實(shí)際操作、探索等科學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒的科學(xué)興趣和科學(xué)探索精神，豐富了幼兒的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為幼兒利用周?chē)渌h(huán)境進(jìn)一步的觀察、探索科學(xué)奧秘，起到積極促進(jìn)作用。

二、利用大自然，開(kāi)拓幼兒視野，進(jìn)一步激發(fā)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索

自然環(huán)境是大自然賦予有機(jī)體生活的天然條件如：水、土地、空氣、陽(yáng)光等大自然是豐富多彩的、千姿百態(tài)的，它的聲、形、色極大的吸引著孩子。

既然環(huán)境為教育提供了豐富的物質(zhì)條件，我們就應(yīng)積極利用這一條件把孩子帶到大自然中去，開(kāi)拓視野、豐富印象。正如陳鶴琴先生所說(shuō)：“大自然、大社會(huì)是活教材，我們應(yīng)向它領(lǐng)教，向它探討?！?/p>

1. 開(kāi)設(shè)自然環(huán)境觀察記錄區(qū)

讓幼兒認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的自然現(xiàn)象。例如觀察水、霜、雪的變化，知道他們之間的聯(lián)系，以及它們與天氣、風(fēng)、氣溫、的相互關(guān)系。初步了解客觀世界是個(gè)整體。在班級(jí)建立自然科學(xué)觀察記錄區(qū)，將比較抽象的自然科學(xué)由淺入深的滲透在幼兒的區(qū)角活動(dòng)中。通過(guò)觀察、播報(bào)、記錄等形式使幼兒逐步掌握自然現(xiàn)象的形成以及與人類(lèi)的密切關(guān)系。

2. 建立室外動(dòng)植物觀察種植區(qū)

幼兒園室外動(dòng)植物觀察種植區(qū)是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)、鍛煉、游戲、觀察、種植的必要場(chǎng)所。園田地可以開(kāi)辟草坪、菜園、建立小動(dòng)物養(yǎng)殖園等。老師可以帶領(lǐng)孩子們到田地里做很多力所能及的勞動(dòng)，種植玉米、黃瓜、柿子、豆角、茄子、辣椒、蘿卜等多種蔬菜讓幼兒觀察植物生長(zhǎng)情況，隨時(shí)記錄，比較那些植物生長(zhǎng)快？生存能力強(qiáng)？那些植物不易生長(zhǎng)？陽(yáng)光少，通風(fēng)差就易長(zhǎng)小蟲(chóng)等等。同時(shí)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能，如：挖坑、撿石頭、澆水等。老師還可以帶領(lǐng)幼兒喂食小動(dòng)物，觀察小動(dòng)物的成長(zhǎng)過(guò)程。如：母雞是怎樣下蛋的，但是怎樣孵化成小雞的，小雞是怎樣一天天長(zhǎng)大的，它的主要變化都有哪些？并請(qǐng)幼兒以圖畫(huà)、記錄卡等形式進(jìn)行記錄。

廣闊的自然環(huán)境充滿(mǎn)無(wú)盡的科學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)帶領(lǐng)幼兒不斷的觀察、探索，使其發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。

三、將社會(huì)環(huán)境帶入?yún)^(qū)角開(kāi)展科學(xué)教育，培養(yǎng)幼兒用科學(xué)的方法處理問(wèn)題的能力

帶幼兒來(lái)社會(huì)生活的各個(gè)環(huán)境參觀，使幼兒獲得直接具體的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)，激發(fā)幼兒用科學(xué)態(tài)度處理問(wèn)題，同時(shí)也促進(jìn)幼兒觀察思考。例如，帶幼兒參觀我們生活的環(huán)境，幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，我們生活的周?chē)性S多的污染，如：空氣污染，噪音污染，廢物廢水污染等等。從而產(chǎn)生如何阻止或減少這些污染的行為和設(shè)想。同時(shí)將搜集的圖片等相關(guān)物品投放到區(qū)角中，教育幼兒從身邊做起，從自身做起，從小樹(shù)立科學(xué)探索的意識(shí)。

綜上所述，充分運(yùn)用幼兒園室內(nèi)外的區(qū)角環(huán)境開(kāi)展活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的重要途徑。是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)。我們將很多孩子難以理解的科學(xué)現(xiàn)象滲透在孩子的區(qū)角活動(dòng)中，讓他們?cè)谔骄?、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、操作的過(guò)程中去領(lǐng)悟，讓孩子真正的有所獲得，我想這就是我們?cè)趨^(qū)角開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)的有效性吧！