伏 海

（中國(guó)音樂(lè)學(xué)院，北京 100101）

金鐵霖教授在男中音教學(xué)中的布局與實(shí)踐

伏 海

（中國(guó)音樂(lè)學(xué)院，北京 100101）

2014年起考上研究生有幸跟隨金鐵霖教授學(xué)習(xí)聲樂(lè)，到現(xiàn)在已有兩年時(shí)間，在這兩年的時(shí)間里從金老師身上不僅學(xué)到了很多做人的道理，也讓我感受到了金氏教學(xué)法在聲樂(lè)教學(xué)中的神奇，正式通過(guò)這種科學(xué)唱法的訓(xùn)練，我的聲音發(fā)生了質(zhì)的變化，讓我對(duì)聲音的概念有了全新的認(rèn)識(shí)。

一、教學(xué)中的布局

（一）哼鳴練習(xí)

哼鳴練習(xí)主要的目的是找到高位置發(fā)聲的感覺(jué)，然后將語(yǔ)言帶到哼鳴的位置來(lái)歌唱。這個(gè)練習(xí)主要是用來(lái)調(diào)節(jié)聲音的位置，一般聲音比較低的學(xué)生通過(guò)這個(gè)可以逐漸找到高位置的感覺(jué)，對(duì)于聲音的統(tǒng)一和音色的一致起著至關(guān)重要的作用。

哼鳴可分為大哼鳴和小哼鳴，他們要求喉嚨打開(kāi)和保持深度的氣息是一致的。所以在哼鳴時(shí)第一應(yīng)注意聲音不要過(guò)大或者過(guò)重，擠，憋喉嚨，找到哼的感覺(jué)即可。第二，用嘆氣的感覺(jué)來(lái)哼，保持氣息要通暢落底，聲音賴在氣上唱。第三，嘴巴不能參與哼鳴的發(fā)聲，在演唱作品時(shí)努力將演唱位置和哼鳴位置統(tǒng)一起來(lái)，不能因?yàn)樽彀偷膮⑴c而破壞整個(gè)狀態(tài)。在檢驗(yàn)哼鳴是否正確時(shí)可通過(guò)嘴巴的“張”與“合”來(lái)檢驗(yàn)，嘴巴對(duì)哼鳴的聲音沒(méi)有產(chǎn)生絲毫影響，則說(shuō)明哼鳴的位置是正確的。金老師最常用的321這個(gè)音階來(lái)練習(xí)哼鳴。一般一個(gè)八度即可，不需要哼到太高的音。

（二）U通道的建立

不管是對(duì)于男中音還是男高音或者是其他女聲聲部，學(xué)習(xí)聲樂(lè)最重要的一步便是通道的建立，通道是否穩(wěn)定也是我們所說(shuō)的基礎(chǔ)好不好，根基穩(wěn)不穩(wěn)，這個(gè)在聲樂(lè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中至關(guān)重要，它關(guān)系到進(jìn)一步的聲樂(lè)演唱中能否駕馭不同難度的作品?，F(xiàn)在有很多聲樂(lè)的學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)聲樂(lè)之初沒(méi)有把這個(gè)認(rèn)真對(duì)待，在演唱上有時(shí)能找到感覺(jué)唱的很好，有時(shí)候沒(méi)有狀態(tài)便唱得一點(diǎn)形狀都沒(méi)有，所以就歸結(jié)于是嗓子的狀態(tài)不好，如此地反反復(fù)復(fù)，最終也沒(méi)有有效地拓展音域，聲音不結(jié)實(shí)，唱完一兩首歌嗓子便嘶啞不堪。

在金鐵霖教授的聲樂(lè)教學(xué)布局中，最常用的就是U母音，聲樂(lè)界一直有這樣一句話：不會(huì)唱U的人是沒(méi)有高音的人。在意大利五個(gè)母音當(dāng)中，U母音是最寬的母音，往往唱U的時(shí)候發(fā)聲比較靠后，喉嚨能在充分打開(kāi)的狀態(tài)下保持在相對(duì)低的位置，使聲音更容易保持在通道里面歌唱，從而減少口腔喉嚨中多余的緊張力量而獲得圓潤(rùn)通暢的聲音。U母音不僅能夠使聲音圓潤(rùn)通暢而且還能解決聲音平衡的問(wèn)題，聲音平衡其實(shí)是我們?cè)诼晿?lè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中追求的一個(gè)技術(shù)上的目標(biāo)，聲音平衡很好的解決了，我們的技術(shù)也就完善了。

在練習(xí)U母音時(shí)，金老師最唱用的17654321這個(gè)練習(xí)，用HU（虎）音唱，從高往低，在演唱這條練習(xí)時(shí)要求嘴巴放松，打開(kāi)牙關(guān)，嘆在氣上來(lái)完成也就是金老師提的嘆到哪從哪吸，吸到哪從哪唱是一個(gè)道理。還有一點(diǎn)要注意的就是在嘆的過(guò)程中要保持位置的統(tǒng)一，切不可隨著音高的逐漸降低位置也跟著掉下。唱這條時(shí)可感受前一條的哼鳴練習(xí)的上支點(diǎn)位置，把聲音掛在上面即可。

（三）換字練習(xí)

53421 53421 hu o a hu ei yi

經(jīng)過(guò)高位置訓(xùn)練和通道訓(xùn)練，最后換字的練習(xí)相當(dāng)于字與聲結(jié)合的練習(xí)，也可以說(shuō)是演唱的合成訓(xùn)練，這個(gè)問(wèn)題也是一直以來(lái)都是聲樂(lè)演唱領(lǐng)域難以克服的問(wèn)題。金老師所提的“腔圓字正”的訓(xùn)練方法，即先用U母音訓(xùn)練，達(dá)到腔圓的狀態(tài)，再用這種腔圓的狀態(tài)貫穿到其他母音的練習(xí)當(dāng)中，使其他母音具有U母音圓潤(rùn)的色彩。在這條練習(xí)當(dāng)中要注意保持在U通道中來(lái)演唱其他母音，字的轉(zhuǎn)換要靈活，嘴巴動(dòng)作要小，盡可能減少僵硬多余的動(dòng)作，以便達(dá)到母音之間的統(tǒng)一，在穩(wěn)定的氣息，通道，位置下來(lái)進(jìn)行字的轉(zhuǎn)換。在做這個(gè)練習(xí)時(shí)可以感受在氣息上換字，把字吸回來(lái)，通過(guò)喉嚨不用喉嚨，換句話說(shuō)可以在后中下支點(diǎn)咬字，盡量減少嘴部的動(dòng)作，從而達(dá)到徹底解放嘴巴。

二、教學(xué)中的實(shí)踐

（一）在整個(gè)男中音的教學(xué)實(shí)踐中，金老師始終把唱好中國(guó)歌放在第一位，老說(shuō)說(shuō)過(guò)：唱好外國(guó)作品不一定能唱好中國(guó)歌，唱好中國(guó)歌才能真正的唱好外國(guó)作品。本科五年學(xué)的是西洋歌劇，演唱了大量的外國(guó)作品，始終把音色是否漂亮作為演唱的根本來(lái)衡量聲音的質(zhì)量，在這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)了一些擠壓喉嚨的習(xí)慣，在剛開(kāi)始和金老師學(xué)習(xí)時(shí)，原來(lái)的這些聲音理念和演唱習(xí)慣會(huì)或多或少地體現(xiàn)在演唱的外國(guó)作品當(dāng)中，金老師為了讓我甩掉以前的演唱習(xí)慣和聲音理念，布置了大量的中國(guó)作品，但在演唱了大量的中國(guó)作品后，我的聲音竟發(fā)生了質(zhì)的改變。

最開(kāi)始金老師爭(zhēng)對(duì)我的問(wèn)題給我布置了一首中國(guó)藝術(shù)歌曲《菩薩蠻黃鶴樓》，毛主席詩(shī)詞，這首歌曲音區(qū)跨度不大，但是這是一首大氣磅礴的曲子，所以在演唱時(shí)它要求氣息的連貫和穩(wěn)定，剛開(kāi)始唱這首歌時(shí)，會(huì)出現(xiàn)越唱越淺的問(wèn)題，比如唱第一句時(shí)氣息是充足的，聲音出來(lái)也很有張力，但是到最后兩段重復(fù)結(jié)尾時(shí)，會(huì)出現(xiàn)力不從心的感覺(jué)，氣息越來(lái)越高，喉嚨的力量越來(lái)越大，身體僵硬。所以爭(zhēng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題老師提出：在“先放松，后嘆氣”的基礎(chǔ)上要求繼續(xù)做到“嘆到哪，從哪吸，吸到哪，從哪嘆”，雖然這個(gè)方法說(shuō)起來(lái)有點(diǎn)抽象，但是在具體實(shí)施起來(lái)效果很明顯，最開(kāi)始唱最后兩句時(shí)第二句總是感覺(jué)氣息不夠，特別是唱最后一句“心潮逐浪高”時(shí)，感覺(jué)氣都頂上來(lái)了，最后結(jié)束得也是那么僵硬，失去剛開(kāi)始上來(lái)那股氣勢(shì)。但是運(yùn)用老師說(shuō)的這個(gè)辦法經(jīng)過(guò)幾節(jié)課的調(diào)整，這首歌最后很輕松地完成下來(lái)了，也得到了老師的認(rèn)可。

（二）這個(gè)階段氣息較穩(wěn)定，換氣的訓(xùn)練也有了一點(diǎn)成效，老師給我布置了一首民族聲樂(lè)作品《手挽手》，這是一首地域風(fēng)格非常鮮明的歌曲，整首曲子在情緒上是歡快的，所以在演唱時(shí)要求換字靈活，氣息穩(wěn)定，這首歌雖然音域不寬，但是在咬字和氣息方面提出了很高的要求，換氣和咬字配合得好不好在這首歌上面得到了很好的體現(xiàn)。剛開(kāi)始演唱這首作品時(shí)會(huì)出現(xiàn)擠，尖，卡的現(xiàn)象，就像第一句長(zhǎng)音“哎”經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)擠壓喉嚨和提喉的現(xiàn)象，金老師針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，給我提出了“所有字都一樣，保持吸氣狀態(tài)來(lái)歌唱”，而對(duì)于這句話我的理解是不管是窄母音還是寬母音都要保持打開(kāi)喉嚨放松張開(kāi)嘴巴往回唱，所有字都咬在中后支點(diǎn)上，這樣既能穩(wěn)定喉嚨，還能保持深氣息的歌唱。經(jīng)過(guò)幾節(jié)課的調(diào)整和訓(xùn)練，咬字和氣息的配合能得到很好的提高。

（三）老師給我的第三首作品是一首內(nèi)蒙古民歌《父親的草原母親的河》，蒙古族音樂(lè)的旋律性很強(qiáng)，節(jié)奏比較平緩，這些特點(diǎn)與蒙古族優(yōu)美，自然的環(huán)境有著很大的關(guān)系。這首作品不管是在聲音的技巧方面還是在情緒方面都要求很高，整首歌分為三部分，音域跨度較大，聲音的張力自然也會(huì)要求很高，所以在演唱這首作品的時(shí)候金老師提出要更加的保持氣息的穩(wěn)定，在氣息上面喊，在氣息上面唱都可以，前提是一定要保持在氣息上，因?yàn)闅庀⑹且磺醒莩母尽?/p>

第一句“父親曾經(jīng)形容草原的清香”，歌詞由遠(yuǎn)到近好像是在給人們講述一個(gè)故事。這句在演唱時(shí)多想想哼鳴的點(diǎn)往回吸著唱?！叭缃窠K于見(jiàn)到這遼闊大地”回到了現(xiàn)實(shí)中遼闊的大草原。唱這句時(shí)因?yàn)橐鸦氐浆F(xiàn)實(shí)當(dāng)中，所以速度要求起來(lái)一點(diǎn)?！鞍「赣H的草原啊母親的河”是整首詞的高潮部分，所有的一切都在我眼前出現(xiàn)，我是多么地高興能與草原母親擁抱在一起啊。最開(kāi)始我演唱河字的時(shí)候會(huì)感覺(jué)有點(diǎn)撐，泛音也不夠均勻，老師在這個(gè)地方要求我盡量的往回吸著嘆著唱，把聲音唱直，從弱到強(qiáng)里唱。最后近乎吶喊的旋律表達(dá)了作者對(duì)于內(nèi)蒙古大草原的最炙熱最深沉的愛(ài)。最后以重復(fù)的歌詞“歌中有我父親的草原母親的河”以一種留戀的情緒結(jié)束全曲。經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)演唱完這幾首作品后，我在情感和技術(shù)方面都有了質(zhì)的飛躍，氣息和咬字也較以前穩(wěn)定很多。

這以后老師陸續(xù)給我準(zhǔn)備幾首外國(guó)作品，例如舒伯特《魔王》，柴可夫斯基的《祝福你森林》等，經(jīng)過(guò)前段時(shí)間中國(guó)聲樂(lè)作品的訓(xùn)練，在氣息咬字方面有了明顯提高，所以在演唱這些高難度的外國(guó)作品時(shí)能演唱的較以前自如，像魔王這首作品以前是完成不了的，而現(xiàn)在能完成得比較令人滿意，就像金老師說(shuō)的，漢語(yǔ)相較于其他語(yǔ)言是最難的，只要能演唱好漢語(yǔ)，其他語(yǔ)言只要是發(fā)音正確，發(fā)聲是不存在問(wèn)題的，所以在后來(lái)演唱祝福你森林時(shí)以前那種擠，卡的聲音幾乎沒(méi)有，高聲區(qū)更加通暢，聲音更加自如。

三、結(jié)語(yǔ)

在這兩年多的時(shí)間里，雖然從老師身上學(xué)到了很多，但是從老師這么多年總結(jié)的這些教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)來(lái)看只是冰山一角，我們要學(xué)習(xí)的地方還有太多太多，我們需要不斷地學(xué)習(xí)充電，傳遞老師賦予我們的正能量，為繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)聲樂(lè)繼續(xù)努力。

[1] 金鐵霖.金鐵林聲樂(lè)教學(xué)法[M].北京:人民音樂(lè)出版社,2013,6.