宋雅妮

摘要：情境創(chuàng)設(shè)是新課程背景下的一種新型教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，可以將枯燥抽象的知識(shí)變得更為直觀(guān)生動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也幫助學(xué)生更深入地理解和掌握知識(shí)，對(duì)于教學(xué)效率的提升有著很大幫助。隨著學(xué)習(xí)的逐漸深入，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)更加難于理解，此時(shí)教師就要注重情境創(chuàng)設(shè)的合理運(yùn)用，可以運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)的情境要有“數(shù)學(xué)味”，要注意結(jié)合生活，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；運(yùn)用

引言

數(shù)學(xué)知識(shí)的深入探究，要求學(xué)生具備一定的自主分析能力與獨(dú)立思考能力。然而小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，遇到抽象問(wèn)題常常表現(xiàn)的十分迷茫，脫離教師的正確引導(dǎo)，會(huì)不斷衍生抵觸情緒與厭學(xué)心理，長(zhǎng)此以往還會(huì)養(yǎng)成諸多不良習(xí)慣，難以走上全面發(fā)展的正規(guī)道路。創(chuàng)設(shè)高效情境，落實(shí)素質(zhì)教育，這是學(xué)生學(xué)習(xí)能力綜合發(fā)展的關(guān)鍵所在，也是教育現(xiàn)代化進(jìn)程持續(xù)加快的必要前提，更是我國(guó)整體教育水平全面提升的重要保障。

一、情境教學(xué)的發(fā)展及特點(diǎn)

情境教學(xué)法最早用于語(yǔ)文教學(xué)，后來(lái)由于效果良好，又逐漸被數(shù)學(xué)教師引入，之后得以發(fā)展和研究。數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)法主要受蘇格拉底和盧梭的研究啟發(fā)，蘇格拉底是古希臘著名的教育家，他提出的“產(chǎn)婆術(shù)”成為問(wèn)題情境教學(xué)的研究的堅(jiān)實(shí)學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。 “產(chǎn)婆術(shù)”強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生不斷提出問(wèn)題，不斷探索，不斷發(fā)現(xiàn)。

我國(guó)的情境教學(xué)研究最早開(kāi)始于20世紀(jì)70年代末，我國(guó)的教學(xué)研究者指出情境教學(xué)應(yīng)具備四個(gè)基本特點(diǎn)，分別是形真、情切、意遠(yuǎn)、理寓，其中形真就是要求情境具有親切感，這可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教材的感知；情切即充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使他們主動(dòng)積極地投入整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)；意遠(yuǎn)，即有效發(fā)揮學(xué)生的想象能力，但這一點(diǎn)一定要基于學(xué)生日常知識(shí)積累和發(fā)展水平；理寓，就是要以教材中心，根據(jù)教材內(nèi)容的不同，教學(xué)情境理應(yīng)有所不同[1]。

二、情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1.運(yùn)用實(shí)物，進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)

數(shù)學(xué)新課標(biāo)提倡以生為本，教師理應(yīng)為學(xué)生提供更加周到的教學(xué)服務(wù)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，進(jìn)行高效情境的合理創(chuàng)設(shè)。高年級(jí)小學(xué)生心智尚未發(fā)育成熟，知識(shí)儲(chǔ)備不夠豐富，接受能力存有較大的局限性，因此我們要結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境 [2]。例如講授“比例”章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以挑選大小不一，形狀相同的圖形進(jìn)行組合，同時(shí)配合實(shí)物創(chuàng)設(shè)高效情境，如中國(guó)地圖、礦泉水瓶等，學(xué)生直接觀(guān)察后有了更加真實(shí)的體驗(yàn)感受，對(duì)于實(shí)物也有了新的認(rèn)識(shí)，抽象知識(shí)直觀(guān)化、形象知識(shí)具體化，有利于增加課堂的教學(xué)實(shí)效，滿(mǎn)足學(xué)生的內(nèi)心需求。

2.小組合作學(xué)習(xí)， 引導(dǎo)學(xué)生自主探究

“小組合作學(xué)習(xí)”是一種新型的教學(xué)模式，通過(guò)合作探究與交流，學(xué)生們可以在數(shù)學(xué)課堂的高效情境中獲取知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建完善認(rèn)知體系，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，達(dá)到最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。例如在講授“長(zhǎng)方體表面積”章節(jié)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師布置合作任務(wù)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)多種方案來(lái)粉刷教室墻壁，通過(guò)多媒體展示粉刷要求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，在高效情境中展現(xiàn)自己的人才優(yōu)勢(shì)。不同小組有著不同的設(shè)計(jì)思路，學(xué)生們積極發(fā)表自己的獨(dú)特看法來(lái)優(yōu)化方案內(nèi)容，爭(zhēng)取為所在小組取得更大榮譽(yù)。這種組間互動(dòng)的過(guò)程，就是學(xué)生思維的活躍過(guò)程，也是高效情境創(chuàng)設(shè)價(jià)值的最好展現(xiàn)途徑之一。

3.情境要有“數(shù)學(xué)味”，確保知識(shí)技能的掌握

在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論你運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法，知識(shí)與技能都必須放在教學(xué)的首位，否則就違背了學(xué)科教學(xué)的原則與本質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，并且這些情境要充滿(mǎn)知識(shí)與技能方面的“數(shù)學(xué)味”，否則就會(huì)本末倒置，失去情境創(chuàng)設(shè)的意義[3]。例如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法”時(shí)，教師可以播放一段籃球比賽錄像，并提出問(wèn)題“同學(xué)們，你們喜歡看籃球賽嗎？說(shuō)說(shuō)你最喜歡的籃球隊(duì)員”，這時(shí)課堂氣氛會(huì)非常活躍，“我喜歡姚明，姚明太有名了，是我們中國(guó)人的驕傲?！薄拔蚁矚g易建聯(lián)，他打球很厲害，轉(zhuǎn)身跳投的動(dòng)作很優(yōu)美?！薄拔蚁矚g勒布朗詹姆斯，他是當(dāng)今NBA賽場(chǎng)上的第一人?！边@時(shí)教師再引入教學(xué)內(nèi)容，比一比哪位球星的進(jìn)球率高，這就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)生從議論著“喜歡誰(shuí)”的問(wèn)題上，轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上來(lái)，提高教學(xué)效率。

4.結(jié)合實(shí)際生活，開(kāi)闊視野

學(xué)無(wú)止境、教無(wú)定法，高效情境的創(chuàng)設(shè)方法多種多樣，有賴(lài)于教師們的不斷探索與研究。數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有任何新穎特色，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高效情境的創(chuàng)設(shè)要充分尊重學(xué)生的主體意愿，教師教學(xué)思路與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展。學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，真正達(dá)到學(xué)以致用的最終目的[4]。例如對(duì)“植樹(shù)問(wèn)題”進(jìn)行針對(duì)性講解時(shí)，不要采取傳統(tǒng)的灌輸式指導(dǎo)方法，要求學(xué)生被動(dòng)的理解知識(shí)，被動(dòng)的參與活動(dòng)，而是重新開(kāi)創(chuàng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)格局，可以利用多媒體工具輔助教學(xué)，設(shè)計(jì)一副“巴黎道路”圖片，再結(jié)合時(shí)事焦點(diǎn)問(wèn)題，在潛移默化、循序漸進(jìn)中宣傳植樹(shù)活動(dòng)的重要作用，學(xué)生有了強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)原來(lái)就在我們的日常生活中，這種認(rèn)識(shí)的存在，將會(huì)給予高年級(jí)小學(xué)生更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，學(xué)生善于挖掘生活問(wèn)題，鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力，繼而實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

總之，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂的高效情境，需要教師們的不斷實(shí)踐、不斷探索、不斷研究。傳統(tǒng)教學(xué)模式存有諸多弊端問(wèn)題，高年級(jí)小學(xué)生的自學(xué)熱情不夠高漲，高效情境的創(chuàng)設(shè)目的必然難以達(dá)成。因此，數(shù)學(xué)教師須精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，善于總結(jié)趣味元素，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立明確的發(fā)展目標(biāo)，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，只有讓學(xué)生的主體價(jià)值優(yōu)質(zhì)盡顯，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙瓊 . 小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)實(shí)踐研究[J].教育教學(xué)論壇，2016（07）：100-101.

[2]陳秋蘭 . 情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（06）：134.

[3]劉春鳳 . 小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中高效情境的創(chuàng)設(shè)[J].西部素質(zhì)教育，2016（04）：89.

[4]劉建明 . 情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊：電子版，2017（02）：22.