茅俊

摘 要：小學(xué)音樂介入情境教學(xué)方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升課堂教學(xué)效率。教師從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，利用多種媒體手段，引入課堂演繹活動，可以為學(xué)生順利展開音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件，成功打造音樂高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂； 情境教學(xué)法； 運(yùn)用

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）12B-0085-01

所謂情境教學(xué)法就是指在教學(xué)活動中運(yùn)用語言、實(shí)物、音樂、畫面等多種教學(xué)手段，以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果的目的。對小學(xué)生來說，音樂作為非常喜愛的一門學(xué)科，在課堂教學(xué)中，教師如能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采取情境教學(xué)的方法，那么，可以使學(xué)生在情境的創(chuàng)設(shè)中領(lǐng)略美，感受美，欣賞美，從而以更加飽滿的熱情投入到音樂學(xué)習(xí)中去。下面筆者主要就情境教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的具體運(yùn)用進(jìn)行探析。

一、運(yùn)用生活展示音樂情境

音樂離不開生活，音樂更不應(yīng)該脫離生活獨(dú)自存在，因此，在音樂教學(xué)中，教師不能把學(xué)生的思維拘泥于課堂，而應(yīng)根據(jù)音樂教學(xué)的需要，結(jié)合生活把學(xué)生的思緒引向那更為廣闊的生活，這樣一來，在生活情境的誘發(fā)下，學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)被喚醒，就會自然而然地融入音樂所要展現(xiàn)的情境，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際感受，提高教學(xué)效果。

如在教學(xué)蘇少版六年級下冊《愉快的春游多么好》一課時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者首先詢問學(xué)生：你們喜歡春游嗎？為什么？春游給你們帶來了哪些快樂？在你們春游途中感到春游快樂的時候，會情不自禁發(fā)出感嘆——愉快的春游多么好！在學(xué)生結(jié)合春游經(jīng)驗(yàn)，喚醒情感體驗(yàn)時，教師適時說道：“是啊，春天是美麗的，春游是美好的，下面就讓我們帶著這種美好的心情一起來學(xué)習(xí)《愉快的春游多么好》這首歌曲。”這樣一來，學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的喚醒下，在教師激情語言的感染下，很快投入到了歌曲展現(xiàn)出的意境之中，學(xué)生們一個個聽得認(rèn)真，學(xué)得快樂，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

在《愉快的春游多么好》這首歌曲的學(xué)習(xí)過程中，教師主要采取了營造生活情境喚醒學(xué)生感知體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生們一個個學(xué)習(xí)興致濃厚，感受到了音樂就在我們身邊，生活中處處充滿音樂，享受到了音樂給自己帶來的快樂。

二、運(yùn)用媒體再現(xiàn)音樂情境

在小學(xué)音樂教學(xué)中，有許多樂曲情感濃郁，感情真摯，如果僅憑教師的講解學(xué)生很難深切體會到這種情感，在這種教學(xué)情形下，教師如能把多媒體引入課堂，那么，對于歌曲中展現(xiàn)出來的內(nèi)容在多媒體信息技術(shù)的播放下，會顯得更加具體、形象、直觀，從而增強(qiáng)樂曲的感染力，使學(xué)生不由自主地沉浸其中，提高教學(xué)效果。

在教學(xué)蘇少版四年級音樂上冊《美麗的黃昏》時，筆者先通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示了幾組關(guān)于黃昏景色的圖片，然后詢問學(xué)生：看到黃昏美景圖片，你會想到什么？說些什么？假如讓你為這些圖片配上適合的音樂，你會選擇哪種情緒的？旋律，速度，力度又會是怎樣的？今天就讓我們一起走進(jìn)樂曲，感受一下歌曲給我們帶來的美好享受吧！在多媒體課件的播放下，在美麗圖片的渲染下，學(xué)生的情懷被感動，被打開，很快融入到了歌曲的學(xué)習(xí)過程中，一切顯得那么自然，學(xué)生感受到了音樂給人類生活帶來的快樂。

在《美麗的黃昏》這首歌曲的學(xué)習(xí)過程中，為了使學(xué)生感受到歌曲要表達(dá)的感情，教師主要借助多媒體圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的熱情，這樣一來，學(xué)生很容易被歌曲所營造的環(huán)境感染，從而使學(xué)生樂學(xué)，樂唱，在愉快和諧友好的學(xué)習(xí)氣氛中收獲音樂給自己帶來的快樂。

三、運(yùn)用表演體會音樂情境

表演是與音樂緊密相連的，在小學(xué)音樂教學(xué)中，要想增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感受，教師不妨根據(jù)音樂的特點(diǎn)，把表演融入其中，如此一來，在表演中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，而且學(xué)生可以由衷地感受到音樂學(xué)習(xí)的快樂。

在教學(xué)蘇少版三年級音樂下冊《共同擁有一個家》時，教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)懂得要做一個充滿愛心的人。對于整個歌曲來說，濃濃的情，濃濃的愛的音樂樂曲所要表達(dá)的一個重要特點(diǎn)，在教學(xué)這首歌曲的時候，怎樣才能使學(xué)生感受到歌曲所流露出的濃濃的情感以及中華民族一家親的情誼呢？在教學(xué)時，教師主要把表演引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，并加上自己的動作，結(jié)合共同擁有一個家的歌詞進(jìn)行創(chuàng)造表演，這樣一來，學(xué)生們在表演過程中自覺的圍在了一起，并加上彼此之間眼神、手勢的溝通與交流，很好地詮釋了自己對“共同擁有一個家”的見解與體會。與此同時，為了深化學(xué)生的認(rèn)識，筆者又通過一個簡單手語“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會變成美好人間”的學(xué)習(xí)把整個表演推向了高潮，學(xué)生們學(xué)習(xí)效果顯著。

在關(guān)于《共同擁有一個家》這首歌曲的學(xué)習(xí)過程中，為了使學(xué)生們能夠盡情地融入其中，體會到音樂學(xué)習(xí)的快樂，教師主要通過學(xué)生表演使他們自覺地融入到了歌曲所要表現(xiàn)的環(huán)境，從而使學(xué)生受到了感染與熏陶，學(xué)習(xí)效果顯著。

總之，教學(xué)實(shí)踐證明，情境教學(xué)法是一種可以有效提升教學(xué)效果的教學(xué)方法，因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，唯有如此，才能激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁媛.情境教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].才智，2011，（9）.

[2]吳洪劍.情境教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程學(xué)習(xí)，2014，（5）.