汪小美

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生得到自主全面的發(fā)展，靈動(dòng)的課堂為學(xué)生提供了發(fā)展的舞臺(tái)。教學(xué)中，只有讓語(yǔ)文課堂靈動(dòng)起來(lái)，學(xué)生才能釋放活力，才能發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：靈動(dòng);自主;小學(xué)語(yǔ)文課堂

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）12C-0032-01

靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂不僅僅表現(xiàn)在教學(xué)形式上的靈活多變， 還需要教師有靈敏的教學(xué)思維，能夠最快的分析、運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法，核心是養(yǎng)成學(xué)生自主思考，獨(dú)立閱讀的能力。

一、靈敏的教學(xué)思維，讓自主成為可能

教育改革不斷深入，教育理論和教育模式空前繁盛，這種情況下，教師應(yīng)該洞察哪些理論，哪些模式適合語(yǔ)文課堂，適合小學(xué)生。因?yàn)橹挥芯邆淞诉@種能力，教師才能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，尋找最能接近語(yǔ)文本質(zhì)，最能發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)思維的教學(xué)途徑。

蘇教版《臥薪嘗膽》在以往的教學(xué)中，教師領(lǐng)著學(xué)生正確地讀課文，分析課文，學(xué)生做好筆記，然后反復(fù)讀寫記憶。這種僵化的，用老師的分析代替了學(xué)生思考的課堂模式很顯然是不適合學(xué)生發(fā)展的。所以教師應(yīng)該具備洞察力，能夠察覺(jué)到這個(gè)問(wèn)題，及時(shí)改變教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。針對(duì)這篇課文，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，教師要深入學(xué)生中間做好學(xué)生的顧問(wèn)，讓學(xué)生提出問(wèn)題，如“老師，題目怎么讀？”問(wèn)題很簡(jiǎn)單，但對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)這就是發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就是在主動(dòng)思考，有解決問(wèn)題的想法，教師要耐心解答?！袄蠋煟篡`是越國(guó)大王，他為什么要到吳國(guó)當(dāng)奴仆？”這個(gè)問(wèn)題就有了深度，有深度的問(wèn)題教師可以作為教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師能夠大膽地讓學(xué)生自主提問(wèn)。但是值得注意的是小學(xué)生畢竟年齡較小，思想有一定限制，很多發(fā)現(xiàn)不了的問(wèn)題，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，教師的主導(dǎo)作用是不能忽略的。

二、靈活的教學(xué)內(nèi)容，是自主的核心舞臺(tái)

教學(xué)中雖然有教學(xué)參考書(shū)、課本，但是有時(shí)教師沒(méi)有必要死死抓住這根繩子，可以跳出這個(gè)圈子，把教學(xué)內(nèi)容拓展開(kāi)來(lái)，讓視野變得更開(kāi)闊、。學(xué)生視野開(kāi)闊了，眼界變寬了，接觸的東西多了，思維就能跟著發(fā)展，思維發(fā)展了學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)的能力就會(huì)加強(qiáng)。所以說(shuō)豐富的教學(xué)內(nèi)容，是自主課堂的核心所在。

在《夢(mèng)圓飛天》的教學(xué)中，“同學(xué)們，你們最喜歡這篇課文的哪部分？”教師的提問(wèn)有時(shí)可以寬泛一些，這樣更利于學(xué)生把思維發(fā)散出去。“我不喜歡發(fā)射準(zhǔn)備的部分?！睂W(xué)生反向思維出乎意料，“為什么？”老師和大家的疑問(wèn)，讓這個(gè)學(xué)生獲得了被關(guān)注的自我滿足，積極性高漲，“‘一分鐘準(zhǔn)備，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一，老師太緊張了?！薄盀槭裁催@么緊張？” “我怕不成功，當(dāng)時(shí)的指揮部是不是也和我一樣緊張？”很明顯，學(xué)生的情感已經(jīng)深入到了課文之中。這時(shí)，教師不妨抓住時(shí)機(jī)適當(dāng)把問(wèn)題拓展開(kāi)去，給學(xué)生補(bǔ)充中國(guó)幾代人的飛天夢(mèng)想，幾代人的努力，才換來(lái)了今天的“一分鐘準(zhǔn)備”，還可以補(bǔ)充國(guó)外的航天技術(shù)，補(bǔ)充的內(nèi)容讓學(xué)生自主理解本課的主要內(nèi)容。

自主的課堂，就是學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，在這個(gè)過(guò)程中教師靈活的教學(xué)內(nèi)容既能夠增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，又能夠喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生的思維始終處在亢奮的狀態(tài)，情感也跟著活躍起來(lái)，主動(dòng)問(wèn)，主動(dòng)想，體內(nèi)的潛能被最大化激發(fā)出來(lái)。

三、靈動(dòng)的教學(xué)方法，給自主創(chuàng)造機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，教師往往設(shè)計(jì)好教學(xué)方法和步驟，按部就班地，要么是滔滔不絕地講，要么是偏僻入理的分析，固定的安排，讓語(yǔ)文課堂變得枯燥乏味，沒(méi)有活力。課堂上學(xué)生的大腦也會(huì)處在膠著、凝固的狀態(tài)，因?yàn)閷W(xué)生都能明確說(shuō)出老師每節(jié)課先做什么后做什么，這樣課堂就失去了活力。因此教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用靈動(dòng)的方法，讓課堂優(yōu)質(zhì)高效。

在《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》的教學(xué)中，這是小學(xué)六年級(jí)教材中的一首詩(shī)歌，詩(shī)歌教學(xué)朗讀是必不可少的，教師示范朗讀，學(xué)生們自由朗讀，然后齊聲朗讀。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生們聲音洪亮，但是面部表情漠然，學(xué)生們只是嘴在動(dòng)，大腦沒(méi)動(dòng)，思維沒(méi)動(dòng)，課堂沒(méi)有情感活動(dòng)，哪來(lái)自主可言。這時(shí)，有的教師就會(huì)批評(píng)學(xué)生，甚至發(fā)火，這樣不但調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的主動(dòng)性，還讓課堂氣氛變得尷尬。其實(shí)這是完全沒(méi)有必要的，教師可以不動(dòng)聲色地調(diào)整教學(xué)方法?！巴瑢W(xué)們，現(xiàn)在我們進(jìn)行一項(xiàng)比賽?！比缓蟓h(huán)視課堂，看學(xué)生們的反應(yīng)。學(xué)生們一聽(tīng)比賽，馬上興奮起來(lái)，對(duì)比賽表現(xiàn)出了極大的興趣?！半娨暽?，每逢重大的，嚴(yán)肅的節(jié)日不是都有配樂(lè)朗讀嗎，現(xiàn)在我們就以小組為單位進(jìn)行配樂(lè)朗讀比賽?！?/p>

課堂上，教師要時(shí)刻觀察學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的情緒變化改變教學(xué)方法，靈活多變的方法始終讓學(xué)生處在探索、好奇之中，處在高漲的興趣之中?！芭d趣是最好的老師”，有了興趣，學(xué)生們就有了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，思維活躍起來(lái)，情感豐富起來(lái)，把課堂還給學(xué)生，讓課堂靈動(dòng)起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，讓課堂呈現(xiàn)別樣的精彩。

參考文獻(xiàn)：

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