陸京秀

摘 要：中職教育是我國(guó)教育體系重要組成部分，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中起至關(guān)重要的作用，但是在新的教育環(huán)境下，社會(huì)心理的影響導(dǎo)致中職教育舉步維艱，越來(lái)越不受重視。本文針對(duì)新教育環(huán)境下中專(zhuān)教育在發(fā)展中存在的困難進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，對(duì)癥下藥找出應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：新教育環(huán)境;中專(zhuān)教育;發(fā)展措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）12C-0006-01

一、中專(zhuān)教育發(fā)展的困境

（一）招生入口危機(jī)

中專(zhuān)教育招生困難主要體現(xiàn)在生源不足，中專(zhuān)教育的生源來(lái)源問(wèn)題主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

一是量少質(zhì)差.由于我國(guó)一直實(shí)行計(jì)劃生育政策，青少年人口數(shù)量在逐年下降，導(dǎo)致很多地區(qū)初中畢業(yè)生的數(shù)量下降，在初中畢業(yè)生中50%以上選擇普通高中教育。加上流失因素，中專(zhuān)學(xué)校普遍招生不足，有的中專(zhuān)學(xué)校甚至一年只能招到幾十個(gè)學(xué)生，出現(xiàn)教職員工的數(shù)量多于學(xué)生數(shù)量的現(xiàn)象。一般選擇中專(zhuān)學(xué)校的學(xué)生中考分?jǐn)?shù)低，沒(méi)法進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)，文化功底普遍較差。

二是面窄渠塞。根據(jù)我國(guó)中專(zhuān)學(xué)生生源渠道可以看出，目前的生源渠道十分狹窄，僅僅局限于沒(méi)有考上普高的初中畢業(yè)生。雖然中專(zhuān)教育面對(duì)所有有職業(yè)教育需求的學(xué)生，但是這種渠道目前并沒(méi)有完全打開(kāi)。

（二）培養(yǎng)關(guān)口虛擬

中專(zhuān)教育招生困難，因此在招生上基本無(wú)門(mén)檻，無(wú)論什么資質(zhì)的學(xué)生只要愿意都可以進(jìn)入中專(zhuān)學(xué)校學(xué)習(xí)，面對(duì)參差不齊的學(xué)生條件，有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)是難點(diǎn)之一。

其一，中專(zhuān)教育的布局隨意性大，沒(méi)有宏觀調(diào)控。中專(zhuān)學(xué)校中的職業(yè)教育毫無(wú)科學(xué)性可言，形式主義嚴(yán)重，甚至有一些不具備辦學(xué)條件的中專(zhuān)學(xué)校仍然存在。其二，師資無(wú)源。由于中專(zhuān)教育發(fā)展困難，在師資培養(yǎng)方面沒(méi)有得到重視，教師大多是從普教轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，還有一部分是社會(huì)招聘的。

（三）畢業(yè)出口迷離

招生入口的危機(jī)以及在培養(yǎng)中的缺失必然會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)后的迷離。在目前的就業(yè)形勢(shì)下，看似大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)困難，中專(zhuān)畢業(yè)生更好就業(yè)，其實(shí)其中隱藏著危機(jī)：

一是產(chǎn)教脫節(jié)。我國(guó)存在一種現(xiàn)象，產(chǎn)業(yè)不問(wèn)不管職業(yè)教育，職業(yè)教育也不了解目前社會(huì)的產(chǎn)業(yè)，教育與產(chǎn)業(yè)實(shí)際情況的脫節(jié)現(xiàn)象直接導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的人員不能支持產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，畢業(yè)生不能適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。二是校企脫節(jié)。職業(yè)學(xué)校與企業(yè)沒(méi)有相互連接，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)之后要從頭學(xué)起，對(duì)于企業(yè)而言需要大筆的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，同時(shí)也耗費(fèi)了大量的時(shí)間，無(wú)論是對(duì)企業(yè)發(fā)展還是個(gè)人的發(fā)展都是一種損失。三是銜接不上。中專(zhuān)教育很大程度與高職教育沒(méi)有銜接，處于脫軌的狀態(tài)，我國(guó)高職在招生中很少面對(duì)中職，而是針對(duì)普高進(jìn)行招生。

二、中專(zhuān)教育的突圍方式

面對(duì)中專(zhuān)教育重重困境，如何突圍是需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。對(duì)于中專(zhuān)教育的突圍方式可以總結(jié)為頂層設(shè)計(jì)、源頭抓起和重點(diǎn)突破，下面就來(lái)簡(jiǎn)單介紹：

（一）頂層設(shè)計(jì)

中專(zhuān)教育面臨這么多的困境歸根到底就是在發(fā)展過(guò)程中沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)，頂層設(shè)計(jì)遲遲不出。沒(méi)有詳細(xì)的計(jì)劃，根據(jù)中專(zhuān)教育的性質(zhì)與社會(huì)企業(yè)接軌，根據(jù)社會(huì)企業(yè)的實(shí)際需要設(shè)置專(zhuān)業(yè)學(xué)科、招生指標(biāo)以及培養(yǎng)要求。中專(zhuān)教育在學(xué)校布局以及課程設(shè)置、招生來(lái)源等各方面沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，使中專(zhuān)教育逐漸成為末流教育，成為收容“差生”的場(chǎng)所，這種現(xiàn)狀與中專(zhuān)教育沒(méi)有重視頂層設(shè)計(jì)有關(guān)。因此中專(zhuān)教育目前最重要的是從國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)，納入國(guó)家教育體系，針對(duì)國(guó)家勞動(dòng)市場(chǎng)需求結(jié)構(gòu)分析，制定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)創(chuàng)辦學(xué)校。

（二）源頭抓起

中專(zhuān)教育是整個(gè)教育體系的一個(gè)組成部分，我國(guó)中專(zhuān)教育的主要招生對(duì)象是九年義務(wù)教育后的學(xué)生，要想保證教學(xué)質(zhì)量首先就得保障九年義務(wù)教育，如果在義務(wù)教育之下只求數(shù)量而不保障質(zhì)量，會(huì)導(dǎo)致教育質(zhì)量越來(lái)越差。國(guó)家實(shí)施九年義務(wù)教育政策并不是走形式，而是希望通過(guò)教育增強(qiáng)全民的素質(zhì)，因此國(guó)家應(yīng)該盡快建立行之有效的九年義務(wù)教育的質(zhì)量檢測(cè)體系，為國(guó)民素質(zhì)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）重點(diǎn)突破

針對(duì)我國(guó)各地社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，在辦學(xué)計(jì)劃合理周詳?shù)幕A(chǔ)上，中專(zhuān)教育根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際經(jīng)濟(jì)情況呈現(xiàn)出地區(qū)與地區(qū)之間的不平衡，因此要實(shí)行政校行企一體化，分清職責(zé)范圍，形成職教“大合唱”，從實(shí)際出發(fā)，大膽創(chuàng)新，將學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量努力提升。

中專(zhuān)教育是我國(guó)教育體系組成部分，加強(qiáng)中專(zhuān)教育是目前國(guó)家發(fā)展十分需要的。面對(duì)中專(zhuān)教育在發(fā)展道路上遇到的困境，結(jié)合實(shí)際情況做到合理計(jì)劃、從招生源頭抓起，重點(diǎn)突破，提高辦學(xué)水平和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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