趙尚毅

【摘要】高中年級教學(xué)管理的民主策略運(yùn)用主要體現(xiàn)在三個方面，一是以民主決策來制定學(xué)科團(tuán)隊(duì)及教師個人績效目標(biāo)，二是以民主商議來增加學(xué)科團(tuán)隊(duì)凝聚力，三是以民主考評來檢測學(xué)科團(tuán)隊(duì)及教師個人，三者滲透到管理過程的每一個環(huán)節(jié)，有助于教學(xué)管理工作的順利開展。

【關(guān)鍵詞】高中年級 教學(xué)管理 民主策略 運(yùn)用

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0155-01

高中年級教學(xué)管理也叫年級組教學(xué)管理，是一個基于現(xiàn)代企業(yè)管理機(jī)制下衍生出來的管理模式，其一般基于學(xué)校層面由年級教師組成的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)。在建設(shè)和管理這個教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)中，民主策略應(yīng)當(dāng)成為重中之重。一方面年級教學(xué)管理并不被各級教育系統(tǒng)所接受，也不賦予職權(quán)，年級組長由學(xué)校班子研究決定；另一方面，從教學(xué)管理及現(xiàn)代企業(yè)管理機(jī)制來看，民主策略也是打造一個年級教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)與保障。因此，在高中年級教學(xué)管理中，充分發(fā)揮民主策略的作用，調(diào)動各學(xué)科團(tuán)隊(duì)及教師的積極性來確立教學(xué)管理績效目標(biāo)、開展集體備課、進(jìn)行民主考評等教學(xué)管理活動，從而彰顯年級教學(xué)管理在學(xué)校管理中的作用。

一、在高中年級教學(xué)管理中，以民主決策來確立教學(xué)管理績效目標(biāo)。

在高中年級教學(xué)管理中，服務(wù)學(xué)生是第一目標(biāo)。圍繞這一目標(biāo)來確立教學(xué)管理績效目標(biāo)，不僅有助于教學(xué)工作的開展與提高，而且也有助于為各學(xué)科教師指明方向?？冃繕?biāo)涉及到每個教師的切身利益與各類待遇，在高中年級教學(xué)管理中，要充分考慮每個教師的實(shí)際情況，充分發(fā)揮民主作用，讓每個教師參與到績效目標(biāo)的制定上來，讓每個教師暢所欲言的基礎(chǔ)上又能理解和接受其他同事的想法。民主決策使年級教學(xué)管理績效目標(biāo)成為了各學(xué)科、各教師的最大公約數(shù)，但又不能過于籠統(tǒng)，要注意精細(xì)化管理，把績效目標(biāo)最終反映在學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活等方面的進(jìn)步上，推動各學(xué)科團(tuán)隊(duì)與各教師之間進(jìn)行良性競爭。

筆者在高三年級教學(xué)管理中，以學(xué)生學(xué)科成績的提高、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、基礎(chǔ)知識的檢測、心理狀態(tài)的調(diào)節(jié)等多方面為指標(biāo)，通過民主決策，制定了學(xué)科成績提高、“雙基”容錯率、學(xué)生成績起伏度等績效目標(biāo)，使每學(xué)科之間都有據(jù)可依來開展教學(xué)工作。各學(xué)科教師和各班主任之間又根據(jù)班級實(shí)際，民主制定了獎罰機(jī)制。這樣一來，教學(xué)管理績效目標(biāo)都圍繞服務(wù)學(xué)生這一核心來展開，通過每一階段的任務(wù)精細(xì)化管理，對應(yīng)每個班級和每個學(xué)生的情況就有一個詳細(xì)的目標(biāo)，如某同學(xué)數(shù)學(xué)提高多少分，其中“雙基”比重多少，成績起伏情況如何等。通過細(xì)分到每個學(xué)生，對應(yīng)績效目標(biāo)的獎罰就出來了，這就形成一種良性的競爭氛圍。由于民主策略的運(yùn)用，各學(xué)科團(tuán)隊(duì)及教師對績效目標(biāo)也是心服口服。由此可見，民主決策不僅確立了教學(xué)管理績效目標(biāo)，更協(xié)調(diào)了各學(xué)科團(tuán)隊(duì)教師間的關(guān)系，有助于各學(xué)科團(tuán)隊(duì)與教師化解各類教學(xué)管理矛盾。

二、在高中年級教學(xué)管理中，以民主商議來強(qiáng)化各學(xué)科團(tuán)隊(duì)凝聚力。

民主決策下的教學(xué)管理績效目標(biāo)給各學(xué)科和教師帶來了良性的競爭，同時也能強(qiáng)化各學(xué)科團(tuán)隊(duì)的凝聚力?？冃繕?biāo)不僅僅針對教師個人，也對各學(xué)科團(tuán)隊(duì)有一個考評，且在其他學(xué)科的監(jiān)督下，某一學(xué)科團(tuán)隊(duì)如果掉隊(duì)就很有可能影響整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在高中年級教學(xué)管理中，民主策略也應(yīng)成為各學(xué)科團(tuán)隊(duì)的黏合劑，使性格各異、教學(xué)風(fēng)格不同的同學(xué)科教師之間聚集起來，共同為學(xué)科績效目標(biāo)出謀劃策、齊心努力，這就是集體備課。集體備課是現(xiàn)代教育理念的重要組成部分，一方面通過集體備課對學(xué)科知識進(jìn)行互相交流與學(xué)習(xí)，另一方面也是教師教研、教研的重要陣地。集體備課的本質(zhì)就是發(fā)揚(yáng)民主，將自己在教學(xué)與備課過程中的心得體會及遇到的問題進(jìn)行分享。這種分享即是同行間對學(xué)科知識的交流，又是同事間共同志趣的情感交流。筆者的感覺是，每一次的集體備課都會使同事之間產(chǎn)生更大的信任。

筆者曾旁聽過語文組的作文集體備課，對此感受頗深。每位教師不僅各自對應(yīng)講解某一方面的內(nèi)容，如命題形式、寫作形式、涉及主題及對應(yīng)策略、段落布局等，而且每位教師講完，其他教師都會進(jìn)行補(bǔ)充或談自己的感想，亦或談自己遇到的實(shí)際問題。通過這種民主商議互助式的形式，整個集體備課都貫穿著歡笑，讓人感受到每位教師都是從學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展出發(fā)，而且也相互了解同事之間的長處。在今年全國I卷的作文考試中，得益于這一和諧團(tuán)結(jié)學(xué)科團(tuán)隊(duì)的努力，事先對相應(yīng)主題及漫畫形式都有所涉獵，學(xué)生也相應(yīng)有一定的準(zhǔn)備，故取得不錯的成績。因此，民主策略使教學(xué)管理中學(xué)科團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步了解，并產(chǎn)生信任從而強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

三、在高中年級教學(xué)管理中，以民主考評來檢測各學(xué)科團(tuán)隊(duì)及教師個人情況。

由于年級組教學(xué)管理者本身是學(xué)科教師，也是教學(xué)管理績效考核的參與者，因此進(jìn)行檢測或考核時，民主考評就成了最重要的組成部分。由于教學(xué)管理績效目標(biāo)進(jìn)行了精細(xì)化管理，獎罰情況可以根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行加減分，民主考評就主要體現(xiàn)在教學(xué)管理的隱性因素上，如師德師風(fēng)、團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)等。民主考評對學(xué)科團(tuán)隊(duì)而言，學(xué)科負(fù)責(zé)人要向全年級教師匯報，由部分教師代表或全部教師不計(jì)名投票來排名；對于教師而言，最好實(shí)施學(xué)科組內(nèi)和組外兩種不計(jì)名民主考評，學(xué)科組內(nèi)、組外通過去除最高分和最低分來求平均分，兩者再進(jìn)行相加，這樣使民主考評相對科學(xué)、公平。民主考評在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)管理的公開化與透明化，使每位教師有主人翁的感覺，也推動了教學(xué)管理的規(guī)范化和科學(xué)化，有助于圍繞教學(xué)工作更合理地開展教學(xué)管理。

筆者以各學(xué)科組長的民主考評為例，學(xué)科組長除精細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)的打分外，還要接受各學(xué)科組長、年級組長、教師代表及組內(nèi)教師的民主考評，考評總分各為50分，年級組長、各學(xué)科組長、教師代表民主考評的去除最高分和最低分的平均分，加上組內(nèi)教師去除最高分和最低分的平均分，就是民主考評的總分。從民主考評的實(shí)際效果來看，民主考評大體上反映出學(xué)科組長所發(fā)揮的作用，與精細(xì)化管理評分比較接近，這說明民主策略的運(yùn)用也是相對科學(xué)合理的。

總之，民主策略體現(xiàn)在高中年級教學(xué)管理中，主要是民主決策來確立教學(xué)管理績效目標(biāo)，使績效目標(biāo)更具可操作性，充分調(diào)動教師的積極性進(jìn)行良性競爭；以民主商議的集體備課來強(qiáng)化學(xué)科團(tuán)隊(duì)成員的了解與信任，增強(qiáng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)凝聚力，共同提高學(xué)科成績與學(xué)生發(fā)展；以民主考評來檢測、督促各學(xué)科團(tuán)隊(duì)及教師的進(jìn)步發(fā)展，使考評體系既有精細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn)評分作業(yè)，又有隱性貢獻(xiàn)的民主考評，使高中年級教學(xué)管理的整體考評更科學(xué)合理。

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