程玲玲

【摘要】課堂教學是一種藝術(shù)。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)使初中英語課堂教學如虎添翼、錦上添花。把多媒體技術(shù)引入課堂教學，使抽象的化為形象，靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài)，使單一的世界變的有聲有色。它的出現(xiàn)正好迎合了現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，適應(yīng)初中英語課堂教學的需要，恰如珠聯(lián)璧合，奇妙無窮。

【關(guān)鍵詞】課堂教學 多媒體技術(shù) 現(xiàn)代教育

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0091-01

在大力開展新課改以來，教育界提出了“和諧高效，思維對話”型課堂，這種新型課堂教學是對傳統(tǒng)課堂教學模式的創(chuàng)新和發(fā)展，符合新時期課堂教學的規(guī)律。多媒體的出現(xiàn)正好迎合現(xiàn)代課堂教學的需求，使英語課堂教學如虎添翼，錦上添花。

一、多媒體技術(shù)在初中英語課堂教學中的應(yīng)用

多媒體在初中英語課堂教學中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學模式，使枯燥的粉筆加黑板的課堂教學變成了有聲有色的學習樂園。多媒體課件通過視聽結(jié)合、聲像并茂的表現(xiàn)形式，生動、形象地展示教學內(nèi)容，擴大學生視野，拓寬學生思維，吸引學生參與學習過程，變被動學習為主動探究式學習，有效促進初中英語課堂教學的更高效率。

1.興趣教學

德國教育家第斯多惠說：“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本質(zhì)，而在激勵、喚醒和鼓舞?！边@就意味著教師的教學內(nèi)容和方法要能激起學生的情感，激發(fā)他們學習的興趣，使他們在愉悅的情緒體驗中接受教學，使課堂教學成為師生雙方樂于參與的一種充滿情趣的活動。現(xiàn)代多媒體教學通過文字、圖形、圖像、聲音和視頻等手段，使學習內(nèi)容達到了真正意義上的圖文并茂、栩栩如生，使學生由被動學習者變?yōu)槭冀K保持高度學習興趣的主動參與者，培養(yǎng)了思維的敏捷，使多種感官得以協(xié)調(diào)發(fā)展。寓教于樂，何樂而不為？

例如，在教學人教版八年級下冊Unit 5 If you go to the party， you？蒺ll have a great time！第一課時中，在課文導入環(huán)節(jié)，筆者播放了一段英文兒歌視頻《If you are happy》。學生們在看視頻、聽兒歌的同時，自然而然地感知了本單元的目標語法：if引導的條件狀語從句。逼真的聲像、動聽的歌曲讓學生的聽覺、視覺同時得到刺激，從而激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的記憶效率。通過多媒體技術(shù)的運用，使師生在輕松愉悅的氛圍里順利完成了本節(jié)課的教學目標。

2.情景教學

新課標中明確指出英語教學的目標是使培養(yǎng)學生用英語交際的能力。交際總是在一定的情境下通過語言表達來實現(xiàn)的，一旦脫離了情境，語言的交際功能就難以實現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學設(shè)備受時間和空間的限制，教學內(nèi)容僅局限在課本，難以適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學的需要。而多媒體運用于英語課堂教學可以改變這種狀態(tài)，它具有文本、音頻、視頻強大存儲和交互功能，可再現(xiàn)高質(zhì)量的圖像和聲音，創(chuàng)設(shè)模擬情境，讓學生通過耳、鼻、眼等多感官刺激，真實地感知語言環(huán)境，使語言學習更有直觀性，更富情趣。

如，在教學九年級英語Unit 8 I？蒺ll help clean up the city parks. Section A 時，為激發(fā)學生的感情共鳴，筆者結(jié)合當前社會發(fā)生的事件——4.20雅安地震（2013年），播放了一段視頻?？吹揭慌排欧课莸顾?，一座座橋梁被摧毀，人們無家可歸；看到人民子弟兵不顧危險，日日夜夜地站在救災(zāi)搶險最前線；看到一排排的中國人去獻血，一輛輛汽車開往地震現(xiàn)場為災(zāi)民送去食物和水……孩子們再也按捺不住內(nèi)心的沖動，都想加入志愿服務(wù)的隊伍去幫助災(zāi)區(qū)的人民。此時此景，筆者順理成章地導入討論話題：Do you want to be a volunteer？ What can you do to help them？ 運用多媒體設(shè)計的真實情境，創(chuàng)造性地通過活動把教學內(nèi)容與當前社會上發(fā)生的真實事件聯(lián)系起來，將“教”、“學”、“用”三者巧妙融為一體，使學生身臨其境地學習本單元的教學內(nèi)容。

3.互動教學

課堂教學是一個師生雙方共同參與、相互交流、合作學習的過程，教師單方面的教和學生單方面的學都達不到理想的教學效果?，F(xiàn)代英語課堂教學摒棄了以教師“單向輸出”和學生“被動接受”的“灌輸式”的傳統(tǒng)教學模式，通過多媒體元素營造寬松的課堂氛圍，開展各種有趣的活動，讓學生在課堂上模擬真實情境進行交際，使師生之間、生生之間的互動合作貫穿整個課堂教學。這種新型教學模式可以有效地調(diào)節(jié)師生關(guān)系，使教師和學生互為教學的主客體，共同參與教學。常見的互動課堂教學策略有：角色扮演、話題辯論、廣告設(shè)計、小組合作、語言游戲等。

如，在完成九年級下冊Unit 15 We？蒺re trying to save the manatees！中Section A 3a and 3b 的內(nèi)容后，筆者通過多媒體的視頻播放功能向同學們揭示了世界上還有許許多多的動物瀕臨滅絕。伴著憂傷的音樂，看著那些由于人類的貪欲而被無情宰殺的動物們，學生們悍然淚下。接著，筆者就這則視頻讓同學們展開討論：Make two teams. Team A， you think zoos are good for animals. Team B， you disagree. Now let？蒺s do a debate.通過話題辯論活動，學生們有目的、有計劃地進行交流展示，使他們結(jié)合自己的背景知識和對未知領(lǐng)域的設(shè)想，構(gòu)建立體的知識網(wǎng)絡(luò)，從而拓寬了學生的思維，增強了學生的創(chuàng)造能力。

二、多媒體技術(shù)在英語課堂教學中存在的問題

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已融入課堂教學中，使現(xiàn)代英語課堂教學具有了傳統(tǒng)教學不可比擬的優(yōu)越性。但隨著中學英語教學在理論上、實踐上向更深層次的發(fā)展，多媒體技術(shù)在應(yīng)用方面的不足之處也逐漸顯現(xiàn)出來。

1.重形式而輕內(nèi)容

許多英語老師為了上好一堂課，在課件制作方面花了大把力氣。既要講究課件的背景圖案，又要挑選優(yōu)美的背景音樂，同時還要考慮穿插視頻來使課件做的更精致漂亮。仿佛只有把課件做的華麗壯觀才能證明自己在教學上的能力。這樣的一堂課看起來熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，卻沒什么實質(zhì)性的內(nèi)容，課堂教學根本沒有效率。

2.“口灌”變“電灌”

在傳統(tǒng)的英語課堂教學中，教師們都習慣于“填鴨式”的教學模式，把要教授的知識直接傳達給學生們，然后讓他們機械重復地操練?？稍诂F(xiàn)代有些課堂上，教師改變了口頭傳授，而通過多媒體向?qū)W生們實施單向播放，使學生們?nèi)狈⑴c和探討。這種教學方式與以前相比沒有實質(zhì)性的變化，只是從以“教師為中心”演變?yōu)橐浴半娔X+教師”為中心，由“口灌”變?yōu)椤半姽唷?，是高科技背景下的“滿堂灌”，更強化了教師的主動性和學生的被動性。

3.弱化了師生情感交流

教學活動是一個師生共同參與的活動。在教學過程中，師生通過對話、眼神、肢體語言來交流信息、培養(yǎng)感情。如果教師盲目濫用多媒體，實施高科技下的“滿堂灌”，使課堂教學變成機械呆板的人機對話，那么師生之間的情感交流就減少了，教師的人格魅力無法展示，對學生的感染力就減弱了。這樣的課堂教學會有效果嗎？

多媒體技術(shù)介入中學英語課堂教學，給英語教學的發(fā)展帶來了機遇和挑戰(zhàn)。它就像是一把雙刃劍，有其優(yōu)勢也有其弊端。這就要求教師在多媒體技術(shù)下的英語課堂教學中要揚長避短，合理使用多媒體技術(shù)，并發(fā)揮其在課堂教學中的最大優(yōu)勢，最終提高英語課堂教學的有效性，實現(xiàn)真正的珠聯(lián)璧合。

參考文獻：

[1]何高大：多媒體輔助教學的理論與應(yīng)用研究，萬人出版社，2001。

[2]楊春惠：試論多媒體計算機輔助英語教學的特點，外語電化教學，2004。

[3]《英語課程標準》，2011版。