許靖坪

摘 要：作為一門相對獨立的基礎學科，高中信息技術課程一直是培養(yǎng)學生對信息的獲取、加工、管理、表達與交流能力，提升學生信息素養(yǎng)的重要途徑。然而，由于得不到師生的重視，高中信息技術課程的教學效果并不盡如人意。文章深入探討了提高高中信息技術教學效率的幾點策略，以供參考。

關鍵詞：學習興趣；教學問題；教學評價

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）11-0360-110

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.004

現代社會對人才的要求越來越高，不僅要具備基本的文化知識，還要有一定的信息處理及運用能力。對于高中階段的學生來說，信息技術課程為其提供了極大的便利。學好信息技術，學生便能在日后的競爭中凸顯優(yōu)勢。但縱觀當前的高中信息技術課程教學，不難發(fā)現其中仍有許多不足之處亟待完善。作為教師，如果在教學時沒有引起重視，一味沿用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，就無法調動學生學習的積極性，進而影響教學效率的提升。那么，如何才能提升信息技術課程的教學實效呢？我認為主要應從以下方面入手。

一、激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師?！币胱寣W生對學習產生積極性，教師就要想辦法激發(fā)學生的學習興趣。當前，隨著社會的高速發(fā)展，互聯(lián)網走進千家萬戶。因此，很多高中生早已對電腦和互聯(lián)網有了一定的了解，他們認為自己已經掌握了基本的信息技術知識與技能，即使有不懂的，只需在網上搜索一番便能通曉答案，受此影響，他們早已對信息技術課沒有了新鮮感，缺乏探究欲望。為進一步激發(fā)學生的學習興趣，我在教授“網頁制作”這一內容時選用了合作探究模式，即讓學生3人一組，合作完成本組的網頁模塊設計，完成之后再讓各小組在課堂上進行展示，比一比哪個小組做得最好。這種競賽的方式大大提高了學生的學習興趣，教學目標順利完成。由此可見，高中生雖然沒有小學生那樣好勝，但只要調動起學習積極性，依然可以獲得極好的教學效果。

二、科學設計教學問題

在高中信息技術教學中，問題的設計至關重要。為了順利達到教學目的，吸引學生的注意力，教師可適當運用問題教學豐富教學方法。比如，在教學有關“信息獲取”方面的內容時，我這樣提問：“同學們，當你們要想通過計算機獲取某些信息時，通常會選擇哪幾種方式？”這個問題與學生的學習生活聯(lián)系緊密，一經提出便吸引了學生的注意，紛紛踴躍發(fā)言。有的說通過百度搜索，有的說通過進入各種網絡數據庫進行信息搜索，也有的說通過各種論壇、社交軟件等獲取。有了這一“熱身”過程，我再告訴學生在信息技術課程的學習過程中，信息的獲取是最基本和最重要的。如此一來，學生就會引起重視，在學習過程中加倍用心。需要注意的是，在設計問題時，教師要考慮提出的問題是否與教學內容有關，是否有利于教學目的的實現，盡量選取具備針對性、合理性以及科學性的問題，同時把握好問題的數量，合理使用，這樣才能更好地發(fā)揮問題的實效。

三、強化學生的上機實踐能力

作為一門集實踐性、動手性和動腦性于一體的課程，信息技術課必須要為學生留出足夠的動手操作時間，讓學生參與實踐，牢固掌握所學知識。但縱觀當前的教學實際，不難發(fā)現很多教師在教學時仍然以班級授課為主，PPT一直都是他們向學生演示教學內容的主要方式。在這一模式下，學生只能一味地按照教師所教的步驟進行操作，表面上看節(jié)省了教學資源，實際上卻限制了學生的發(fā)展，不利于提升學生的動手能力。為改變這一現狀，提高課堂實效，廣大教師必須認識到實踐的重要性，并在實際的教學過程中增加學生的上機時間，強化學生的動手能力。比如，在學習“Word繪制表格”時，教師可先給學生講解一些Word相關知識，然后讓學生在Word文本頁面選擇適當的輸入法輸入一部分漢字。有了這一基礎，教師再給學生布置實際操作任務：繪制一張課程表。在學生操作過程中，教師要不斷巡視觀察，對其中存在的共性問題及時給予講解。如有多種方法可行，教師可先做示范，讓學生自由選擇操作方式，同時告訴學生要從美觀、實用的角度出發(fā)，對表格文字進行適當調整。如此一來，雖然在繪制過程中學生會不斷遇到各種難題，但由于是自己親自操作的，再加上教師的及時援助，學習效果十分明顯。所謂“實踐出真知”，正是這個道理。

四、提高教學評價的科學性

一直以來，高中信息技術教學的教學評價就以終結性評價為主要評價方式，看重的是學生的最終考試成績，欠缺科學性。如果這種落后的評價方式得不到及時改善，極易造成學生學習積極性降低，最終使學生逐漸喪失對信息技術課程的學習興趣，不利于教學效率的提升。那么，應該如何做呢？首先，提高教師的整體素質。作為信息技術教學的掌舵者和教學評價的實施者，教師在教學中非常重要。要想保證教學評價的科學性，教師必須在平時不斷豐富自身的知識儲備，積極接受新知識、新事物，不斷提高教學水平，以此保證教學知識的先進性，促進評價的科學化。其次，豐富教學評價的方式。高中信息技術課堂教學過程中，教師不僅要對學生學習成果進行評價，還要對學生學習過程進行適當關注。但縱觀實際，當前的信息技術課堂教學評價一般是教師對學生的評價，這種評價方式過于單一、片面，無法發(fā)揮評價的正面效果。其實，課堂教學評價的方式可以有很多種，個人評價、小組評價、教師評價并不沖突。在實際的應用中，教師可將這幾種評價方式結合起來，彼此配合，相互補充，以完善評價體系，促進評價效用的發(fā)揮。

當今世界科學技術突飛猛進，知識更新也在逐步加快，特別是以計算機和網絡技術為代表的信息技術更是日新月異。要想跟上時代的步伐，廣大信息技術教師必須轉變傳統(tǒng)的教學思想，在教學中不斷探索、研究，根據不同的教學內容選擇不同的教學模式和方法，幫助學生多方面、多渠道、積極主動地去獲取知識、獲取信息。只有這樣，才能幫助學生牢固掌握信息技術知識，提高教學實效。