成美花

摘 要：近年來，隨著城市化進程的加快和赴韓打工熱的影響，舒蘭市散居地區(qū)朝鮮族學校的生源逐年減少，實施“小班化教學”已成了學校教育的不二選擇，這不僅切合散居地區(qū)朝鮮族學校的實際情況，也是提高教育教學質量，提升學生綜合素質，實現素質教育的有效途徑。

關鍵詞：散居地區(qū)；朝鮮族小學；小班化

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）11-0360-046

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.002

當前，舒蘭市散居地區(qū)大部分班級的學生數不足30人，最少人數的班級不足10人。因此，實施小班化教學，不僅符合散居地區(qū)朝鮮族學校的實際情況，也是提高教學質量的有效途徑。但目前，由于教師缺乏科學的小班化課堂教學的指導，缺乏小班化教學意識，以及缺少教學策略和評價體系的指導，很多學校不知道如何開展與管理小班化教學。筆者結合我校近幾年的實踐研究，就如何在散居地區(qū)朝鮮族小學有效實施小班化教學策略，談談粗淺的幾點做法。

一、采取多種形式，促進教師多層面的轉變

（一）強化校本培訓，促進教師教學理念的轉變

要實施課程改革首要的一步是教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念。我校先后向教師推薦了《新課程背景下的小班化課堂教學》《小班化教學有哪些優(yōu)勢》《小班化教學理念與策略》等文章和資料，組織教師學習先進的小班化教學經驗，使他們逐漸明白自己在課堂教學中的地位和作用，樹立新的課堂教學觀和育人觀。

（二） 立足教研課題，促進教師教學方式的轉變

有效實施小班化教學策略，需要教師立足教研課題，并在此基礎上展開研究。例如，我校漢語學科組在校本教研課題的前提下，結合語文學科的特點提出漢語學科組的研究主題，每位教師再具體設定個人微型子課題，構建自己的課堂教學模式，并進行研究。教研組圍繞每一次教研活動，依據新修整的“小班化教學課堂評價標準”開展聽課評課、面對面交流活動，尋求和改善小班化課堂教學方式，促進課題的研究和教師的集體成長，推動小班化課堂教學改革。

（三） 總結反思，促進老師的專業(yè)發(fā)展

教學永遠是遺憾的藝術，主動地自我反思是教師專業(yè)發(fā)展的催化劑，能幫助我們由感性認識升華到理性認知，有利于進行深入的教學研究，進而提升和拓展自己的理論知識。我們要求每位教師做到“三個一”，即“每周寫一篇課后反思”“每月寫一篇教學案例”“每學期根據自己的微型子課題寫一篇專題經驗論文”，以便促進教師教學方式的改進和專業(yè)發(fā)展。

二、 改革常規(guī)教學管理，助力小班化課堂

（一）修改課堂教學評價標準

根據小班化教學的典型特征編擬出符合我校教改實際的小班化“課堂教學評價標準”。課堂評價標準以教師行為、學生行為、課堂效果三個方面為依據，進而對教學活動效果進行監(jiān)控。教案傾向于學生學法的指導，加強對知識點、技能訓練點、德育滲透點的把握，將教案細化成“教學內容及教師活動”“學生活動內容及方法”兩個版塊，從而充實教案內容，轉變教師的備課方式。

（二） 制定培養(yǎng)目標

教師要根據學生年齡特征、年段特點、學習狀況和需求制定培養(yǎng)目標，低年段培養(yǎng)重心是“有效養(yǎng)成課堂學習規(guī)范”及“有效掌握基本知識”；中年段培養(yǎng)重心是“有效發(fā)展學生規(guī)范語言”；高年段培養(yǎng)重心是“有效培養(yǎng)自主學習和合作學習”，分段推進，使學生的能力逐步提高。

（三）完善激勵機制

學校應建立教改項目達標的驗收獎勵機制，并作為項目管理的一項重要內容，校領導不定期地檢查小班化課改的實施情況，并把推進實施情況納入年度考核，對在教改中作出突出成績的教師進行表彰獎勵，以此調動教師們的工作積極性。學校還應建立教研活動制度：學習——活動——條線，計劃——檢查——總結一條線，使教改活動有序開展。

三、促進學生學習方式的轉變。

（一）關注學生課堂學習規(guī)范操作

隨著課堂教學方式的轉變，小班化教學活動遇到了各種矛盾和問題，如發(fā)展學生的個性與課堂常規(guī)的矛盾；學生學習時間、空間開放與課堂散漫、隨意的矛盾；學生在合作學習中缺乏交流，語言不規(guī)范等，這一系列問題導致課堂效率低下。針對這些問題，我們要抓住課堂關鍵環(huán)節(jié)的每一個細節(jié)，嘗試建立課堂公約，規(guī)范課堂常規(guī)，促進學習活動有效開展。

（二） 關注課前預習操作

課前預習是小班化課堂教學的基礎環(huán)節(jié)，也是重要環(huán)節(jié)。教師要編制出指導學生每一課時學習的助學方案，即“預習（導學）案”，依托預習案來幫助學生養(yǎng)成預習習慣，掌握預習方法，提高自學能力。需要注意的是，預習案要讓學生在課余時間完成，這既能拓展他們查閱資料的途徑，也能豐富他們的知識面。

（三）關注學生課堂小組合作交流操作

小組合作學習是新課標倡導的，也是小班化教學的關鍵環(huán)節(jié)。為了提高合作交流學習的有效性，教師要細化小組操作，讓每一個學生都能真正參與，從中得到發(fā)展。在合作學習中，教師要注意幾點：一是注意合作學習小組成員的搭配。一組四人，搭配要合理，力求組內異質、組間同質，這樣有利于學生的合作交流。二是規(guī)范學生交流行為，交流要有序地開展。教師要密切關注每個學生的表現，發(fā)現問題時要及時介入，引導學生重新回歸交流。

散居地區(qū)朝鮮族學校小班化教學研究才剛剛起步，并未成形，教學成效還不明顯，我們仍要繼續(xù)努力，不斷對新的教學模式進行研究、創(chuàng)新與實踐。