甘鳳

摘 要：新課程改革中指出：語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要積極應(yīng)用自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)模式。教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)身份，由過去傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為當(dāng)前階段的組織者、引導(dǎo)者。教師必須要與學(xué)生進(jìn)行友好的對(duì)話。

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；師生對(duì)話；設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）09B-0065-01

當(dāng)前階段，師生良好的對(duì)話，不僅有利于教學(xué)內(nèi)容的深入探討，還可以及時(shí)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，此種互動(dòng)式的教學(xué)模式是新課程改革提倡的。為此，筆者對(duì)建立師生課堂對(duì)話的“云平臺(tái)”——語文課堂師生對(duì)話設(shè)計(jì)進(jìn)行了探究。

一、精心設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)習(xí)話題

當(dāng)前階段，一個(gè)良好有效的話題設(shè)計(jì)是師生對(duì)話的物質(zhì)基礎(chǔ)，雖然高中語文課堂中會(huì)實(shí)時(shí)產(chǎn)生諸多的教學(xué)話題，但是最初設(shè)置的話題依然不可缺失。只有語文教師事先做好對(duì)話設(shè)計(jì)，才可以保證話題的針對(duì)性及實(shí)效性，課堂教學(xué)質(zhì)量才會(huì)提升。教師在設(shè)計(jì)話題的過程中，需要對(duì)教材進(jìn)行深入解析，從中發(fā)掘出適宜的話題切入點(diǎn)，提升話題的價(jià)值；其次，教師需要注意對(duì)話題尺度的把握。由于教師與學(xué)生認(rèn)知能力存在一定的差距，教師需要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，進(jìn)而顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在教學(xué)高中語文（人教版）必修5 《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一課時(shí)，可以選用多種對(duì)話的形式。如一對(duì)一、一對(duì)多、辯論等，在實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)中要依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行決定?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》選自四大名著之一《水滸傳》，表現(xiàn)了“官逼民反”的主題。“林沖從李小二那得知陸謙來滄州謀害自己后，有怎樣的表現(xiàn)？在原文中找出反映林沖個(gè)性特征的內(nèi)容。”陸謙等人設(shè)計(jì)讓林沖接管草料場(chǎng)，想置林沖于死地，而不知情的林沖是什么態(tài)度？（在原文中找出）體現(xiàn)了他怎樣的思想性格？以學(xué)習(xí)小組為一個(gè)單位，展開深入的討論，進(jìn)而深刻地認(rèn)知當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、腐?。徽J(rèn)識(shí)封建社會(huì)人民群眾奮起反抗統(tǒng)治者的必然性。

二、認(rèn)真傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)

學(xué)生勇于在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)言，值得教師給予贊許。如果學(xué)生能始終堅(jiān)持自我的觀點(diǎn)，并進(jìn)行表述，則需要教師更多的贊許。由于學(xué)生分析事物角度的不同，在分析問題的深度方面也有所不同，為此，教師需要合理運(yùn)用對(duì)話消除這種偏差。

例如，在教學(xué)新課標(biāo)高中語文（人教版）必修1 《奧斯維辛沒有什么新聞》這一課時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)并揣摩學(xué)生感受，擬出四個(gè)話題。根據(jù)學(xué)生寫作的實(shí)際內(nèi)容分成五個(gè)小組交流探討。20世紀(jì)的種種“人禍”告訴我們，很多時(shí)候，讓人類傷亡慘重、生靈涂炭的，往往不是天災(zāi)而是人禍?！艾F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，將你們對(duì)課文不理解的地方圈畫出來，小組內(nèi)的同學(xué)相互交流一下，然后找出一個(gè)你們認(rèn)為最難的問題向其他小組的同學(xué)提出來。”教師此時(shí)需要側(cè)重傾聽學(xué)生的想法。不論學(xué)生的回答是否正確，教師都要讓學(xué)生將答案全部表達(dá)清晰，進(jìn)而針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。

三、循序漸進(jìn)、逐漸加深話題的深度

語文教師在教學(xué)活動(dòng)過程中，需要嚴(yán)格遵循循序漸進(jìn)的原則，與學(xué)生進(jìn)行友好的學(xué)習(xí)對(duì)話。通過有效的教學(xué)將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維緊緊地吸引在學(xué)習(xí)話題中，進(jìn)而從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。語文教師可以采用科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)懸念的形式，提出諸多具有解密性質(zhì)的學(xué)習(xí)問題，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入話題討論活動(dòng)。

例如，教師在教學(xué)新人教版高中語文必修2《鳥啼》一課時(shí)，可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)設(shè)計(jì)幾種思考問題。如：文章中作者在描寫鳥啼過程中為什么還需要特意描寫鳥尸呢？鳥啼與鳥尸是否全部具有象征的含義呢？他們分別象征了什么？在描寫鳥啼過程中，作者做出了哪些設(shè)想？你在閱讀此文后，對(duì)于勞倫斯的看法是什么？這一系列的學(xué)習(xí)問題雖然難度不大，但都具備一定的啟發(fā)性。學(xué)生在解答過程中，對(duì)于問題的核心內(nèi)容產(chǎn)生更多的閱讀共鳴，進(jìn)而從內(nèi)心深處感知其內(nèi)容。

四、激發(fā)學(xué)生對(duì)話興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的高與低，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)對(duì)話的激烈程度。教師能與學(xué)生產(chǎn)生激烈的學(xué)習(xí)對(duì)話，進(jìn)而形成激辯的場(chǎng)面，才可以保證學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，教師在教學(xué)人教版高中語文《阿房宮賦》這一課時(shí)，國富民強(qiáng)必以民為本，秦王不愛其民而大肆奢侈以致亡國的事實(shí)，在后代的著作中多有論及。在唐代，杜牧又在《阿房宮賦》中兩次提起，為什么呢？語文教師為了使學(xué)生更加深入的了解作者的創(chuàng)作目的，需要設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)話題：杜牧在創(chuàng)作《阿房宮賦》時(shí)，核心用意即為借助典故諷刺當(dāng)今社會(huì)，矛頭直指當(dāng)時(shí)國家的統(tǒng)治者，杜牧為什么敢如此表達(dá)自我的想法？難道不怕遭受統(tǒng)治者的殘酷迫害嗎？學(xué)生對(duì)此問題進(jìn)行了激烈的學(xué)習(xí)討論，對(duì)于杜牧的性格、品質(zhì)產(chǎn)生了全新的認(rèn)知，對(duì)于《阿房宮賦》這一文章的中心內(nèi)涵也產(chǎn)生了更為深刻的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

綜上所述，語文教師只有在課堂中與學(xué)生進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)溝通，才會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更多自我的理解。為此，教師需要不斷精心設(shè)計(jì)話題，激發(fā)學(xué)生的討論欲望，進(jìn)而實(shí)時(shí)調(diào)整話題的輿論指向，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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