辛雙德

摘 要： 本文從提高課堂實(shí)效入手，尋找了三種最佳教學(xué)策略，“元芳，你怎么看”、讓子彈飛一會(huì)兒、我的課堂我做主，看似詼諧的語言，蘊(yùn)含了教學(xué)的真諦，讓學(xué)生思考起來，給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)起來，這都是解決課堂低效問題的有效辦法。

關(guān)鍵詞：課堂；策略；實(shí)效

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）09B-0010-01

教師的職業(yè)生命在課堂，構(gòu)建實(shí)效課堂，是擺在每一位一線教師面前的任務(wù)，每天，面對(duì)一雙雙期待的眼睛，面對(duì)一節(jié)只有40分鐘的課堂，我們努力奮進(jìn)，反復(fù)探索研磨教育教學(xué)方法，生怕耽誤了學(xué)生，更怕辜負(fù)了家長(zhǎng)的殷切期望。直到有一天，打開電腦的筆者看到“元芳，你怎么看”，深受啟發(fā)，如撥云見日豁然開朗，以此為基點(diǎn)，展開了實(shí)效課堂探索之旅。

一、元芳，你怎么看——賦權(quán)與信任，贏得課堂實(shí)效

課堂中，筆者總是喜歡問問學(xué)生們的意見和看法，通過不斷深入的層層啟發(fā)讓學(xué)生進(jìn)入深度思考，處于不斷的考問之中，通過自主學(xué)習(xí)、小組討論取得滿意效果。原因在于：

1.“元芳，你怎么看”教學(xué)策略，還給了學(xué)生話語權(quán)和思考權(quán)。克服了以往老師滿堂灌、一言堂的弊病，課堂，是誰的？不是老師的，而是學(xué)生的。學(xué)生是課堂的主人，而我們教師恰恰忽視了這一點(diǎn)，拿現(xiàn)成的知識(shí)給學(xué)生灌，還不留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，還嫌學(xué)生“記不住，聽不下”。常言說：聽過的不如看過的，看過的不如做過的。教師要時(shí)刻記?。阂詫W(xué)生為本，讓學(xué)生自主發(fā)展，這是實(shí)效課堂的基本要求，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語言去表達(dá)。比如養(yǎng)雞，圈養(yǎng)的總沒有散養(yǎng)的好，積極主動(dòng)“自己找蟲子吃”“吃吃自助餐”，不失為一個(gè)好辦法。

2.“元芳，你怎么看”教學(xué)策略，給了學(xué)生以尊重與信任。常言說“親其師信其道”，師生關(guān)系是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵。真心熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能實(shí)現(xiàn)。課堂上的尊重，就是聽聽學(xué)生的觀點(diǎn)。一個(gè)好教師不光表現(xiàn)在會(huì)講上，更多的時(shí)候表現(xiàn)在會(huì)聆聽上，這是一種教學(xué)智慧的體現(xiàn)。

3.“元芳，你怎么看”教學(xué)策略，體現(xiàn)了一種探究討論的學(xué)習(xí)方法。“帶著問題思考”，學(xué)生在一種寬松愉悅的氣氛中，你一言，我一語，最能激發(fā)想象，使自己的認(rèn)識(shí)更上一層樓。這也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，提高學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

二、讓子彈飛一會(huì)兒——理解與期待，催化課堂實(shí)效

教學(xué)是慢藝術(shù)，需要的是耐心與等待。那種像做工程一樣搶進(jìn)度、趕時(shí)間，追求所謂的高效率、快節(jié)奏、大梯度的課堂，不一定適合所有學(xué)生。實(shí)際上，對(duì)待學(xué)生的成長(zhǎng)，來不得半點(diǎn)兒急躁，更不能越俎代庖——教學(xué)的成功從等待開始。張文質(zhì)先生在《教學(xué)是慢的藝術(shù)》中說：“教學(xué)是一個(gè)慢活、細(xì)活，是生命潛移默化的過程，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲，教學(xué)的變化是極其緩慢、細(xì)微的，它需要生命的沉潛，需要深耕細(xì)作式的關(guān)注與規(guī)范?！睂W(xué)會(huì)從容與等待，在教學(xué)知識(shí)時(shí)，就會(huì)多一點(diǎn)耐心，少一些生氣。面對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣、面對(duì)學(xué)生屢屢犯錯(cuò)，更需要老師以一顆寬容的心，引導(dǎo)、鼓勵(lì)他，只有處處為學(xué)生著想，方能達(dá)到教學(xué)的目的，才是為學(xué)生終身發(fā)展著想。讓我們的問題像子彈一樣多飛一會(huì)兒，才可提高命中率，靜待花開，正是這種教學(xué)理念的集中體現(xiàn)。課堂上慢慢地領(lǐng)著他們欣賞和享受，耐心等待學(xué)生們的領(lǐng)悟和理解，這才是幸福和愛！這也才是實(shí)效課堂！正因?yàn)閽伋鰡栴}后，“元芳，你怎么看”，再讓“子彈飛一會(huì)兒”，給了學(xué)生充分的思考和自主，才會(huì)使筆者的課堂精彩紛呈，流光溢彩。

三、我的課堂我做主——放手與喚醒，給力課堂實(shí)效

縱觀近幾年實(shí)效課堂搞得好的杜郎口中學(xué)、即墨中學(xué)、洋思中學(xué)，有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生主體地位的體現(xiàn)與教師主導(dǎo)作用是不矛盾的。我的課堂我做主，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)習(xí)方式學(xué)生說了算。改變過去單一的學(xué)習(xí)方式為多樣化的學(xué)習(xí)方式，更多采用自學(xué)，互學(xué)，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、親自探究、動(dòng)手操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受、體驗(yàn)、實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流與合作。

2.“以學(xué)定教”。以學(xué)定教就是指以學(xué)生為主體，從學(xué)情出發(fā)，根據(jù)學(xué)情進(jìn)行合理有效地教學(xué)設(shè)計(jì)，采用靈活多變的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。這是基于學(xué)生實(shí)際的“有的放矢”，是真正意義的“因材施教”。

3.“以學(xué)論教”。一堂課，好不好，效果咋樣，就看學(xué)生。以學(xué)定教，以學(xué)論教，凸顯了新的教育理念，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的思想，擺正了教與學(xué)的關(guān)系。

總之，教師的義務(wù)就是給學(xué)生營(yíng)造和諧的氛圍，讓學(xué)生在開放的、和諧的課堂中“動(dòng)”起來，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和智慧，讓學(xué)生通過主動(dòng)的、多樣化的學(xué)習(xí)方式，通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)身，完成生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，讓課堂變成發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的素質(zhì)教育主陣地。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊寶山.課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱對(duì)比分析[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2004.