楊成林

【摘 要】教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的方法，也為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)；學(xué)生通過(guò)自學(xué)，體驗(yàn)到了自學(xué)成功的樂(lè)趣，從中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了素質(zhì)教育的質(zhì)量，那么教師在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？筆者從三個(gè)方面著手進(jìn)行了略談。

【關(guān)鍵詞】自學(xué)能力；學(xué)生；滲透；點(diǎn)撥

素質(zhì)教育的目標(biāo)是教育工作者全面貫徹黨的教育路線、方針、政策，全面提高學(xué)生的思想品德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、心理素質(zhì)和身體健康素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生積極健康地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、長(zhǎng)信能力，其中自學(xué)能力是創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由被動(dòng)接受逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，掌握解決問(wèn)題的技巧，促進(jìn)思維更加敏捷，思路更加開闊，加強(qiáng)了學(xué)生的只能開發(fā)，提高了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。那么教師在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？本人從以下三方面著手進(jìn)行了略談：

一、教師要有目的地設(shè)置對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力培養(yǎng)的計(jì)劃

古人云：授之以魚，不如授之以漁。一次作為教師我們?cè)附唤o學(xué)生一把金鑰匙，一把開啟知識(shí)大門的要是，這把要是能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的能力。但自學(xué)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要深入學(xué)生內(nèi)部，詳細(xì)了解每位學(xué)生的知識(shí)水平、生活環(huán)境以及他們目前已掌握的學(xué)習(xí)方法等情況，在上課中講授好現(xiàn)有的教材的基礎(chǔ)上，精心選取一些有一定的知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性的閱讀材料，讓學(xué)生認(rèn)真或仔細(xì)讀，在學(xué)生聽或讀的過(guò)程中要求學(xué)生做讀書筆記，結(jié)束后寫心得體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中去體驗(yàn)、去感悟，當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到自己所學(xué)或收集的東西有益于生活或?qū)W習(xí)時(shí)，就會(huì)受到鼓勵(lì)、啟發(fā)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，高漲了學(xué)習(xí)熱情。例如：讓學(xué)生寫作文的時(shí)候要求掌握一定量的素材，有了更多的素材是寫好作文的必要前提條件，這時(shí)候教師可抓住學(xué)生急需要材料的機(jī)會(huì)可給學(xué)生們挑選一些書記，如：名人傳記、記敘文或議論文專題，這樣學(xué)生在寫文章時(shí)就容易下手了，學(xué)生通過(guò)翻閱自然而然地就會(huì)逐步養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣，提高了閱讀自學(xué)能力的好習(xí)慣，教師還要在品是的教學(xué)過(guò)程中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，并及時(shí)的基于熱情的肯定，這樣適度的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，不斷地品嘗成功的滋味，從中提高了學(xué)生的小區(qū)，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。

二、教師在課堂教學(xué)中要重視堆血滲透自學(xué)能力的方法

諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者丁肇中教授曾說(shuō)過(guò)：“不要教死知識(shí)，要授之以方法，打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！边@明確的告訴我們教育工作者，要通過(guò)多條渠道，特別是找抓住課堂教學(xué)這個(gè)真諦來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從學(xué)會(huì)知識(shí)到學(xué)會(huì)知識(shí)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)，著重要求學(xué)生深刻理解課文大意，在講授知識(shí)的同時(shí)總結(jié)一些翻譯方法傳授給他們，如：一些古今相同的詞、專用名詞可保留不譯，這就慢慢讓他們學(xué)會(huì)了歸納；若在單元小結(jié)時(shí)，放手學(xué)生總結(jié)分析，老師可以給一個(gè)基本框架，內(nèi)容讓學(xué)生通過(guò)討論辨析填出，教師必要時(shí)給予適當(dāng)點(diǎn)撥，課堂上能讓學(xué)生做的盡量少講，讓學(xué)生多發(fā)問(wèn)、多討論，以促使學(xué)生自學(xué)能力的提高，提高學(xué)生的辨析能力；若有需要學(xué)生閱讀的教材內(nèi)容時(shí)，教師知道學(xué)生應(yīng)潛心研讀，邊度邊思考，在思考中挖掘提煉藥店內(nèi)容，并反復(fù)推敲重要內(nèi)容的掌握方法，養(yǎng)成遇到問(wèn)題能夠獨(dú)立思考并愿意閱讀材料、茶語(yǔ)有關(guān)書籍和資料的習(xí)慣，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中加以啟發(fā)、誘導(dǎo)、訓(xùn)練和培養(yǎng)，使每堂課根據(jù)教材內(nèi)容的要求和學(xué)生的實(shí)際情況靈活反復(fù)應(yīng)用培養(yǎng)自學(xué)能力的方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、教師在課前預(yù)習(xí)和總結(jié)中進(jìn)行學(xué)法點(diǎn)撥

青少年學(xué)生有好學(xué)、好動(dòng)的習(xí)慣，教師分居學(xué)生的特點(diǎn)和教材的難易程度，設(shè)置一些他們?cè)敢馓骄康膯?wèn)題作為預(yù)習(xí)提示，這樣不僅可以幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，而且也能引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中進(jìn)行有目的學(xué)習(xí)，誘發(fā)了學(xué)生資助探究知識(shí)的激情，在探究預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找解決問(wèn)題的方法，從中掌握了重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生可以通過(guò)自己在預(yù)習(xí)中探究問(wèn)題的能力，讓學(xué)生自己去探索新知，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題的能力，讓學(xué)生自己去探索新知，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有利于激活他們自身的潛能，使他們獲得探求新知和解決問(wèn)題的樂(lè)趣；教師在講完每節(jié)課或沒(méi)個(gè)單元后，要求學(xué)生吸收和鞏固，歸納總結(jié)時(shí)要求學(xué)生系統(tǒng)地整理，并要求突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，若有相當(dāng)難度，教師應(yīng)做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，經(jīng)過(guò)這樣一段時(shí)間后，學(xué)生把書本知識(shí)通過(guò)吸收和消化可轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，也很大程度上提高了自學(xué)能力。