黃曉華

摘 要：案例教學(xué)就是用案例去分析解決地理問(wèn)題。案例教學(xué)在知識(shí)的理解與掌握、培養(yǎng)分析地理事物的能力等方面有著重大的作用。案例教學(xué)的實(shí)施有著多種形式，不管何種形式都需要精心地組織設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：高中地理 案例教學(xué) 案例教學(xué)作用

隨著新課程改革的深入，課堂教學(xué)的理念發(fā)生了重大變化，從以前的“傳授型”向“自主合作探究式”轉(zhuǎn)變？，案例教學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用。地理是一門(mén)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的學(xué)科，生活中處處有地理，處處是案例。隨著教學(xué)理念的革新，？案例教學(xué)法在地理教學(xué)中的運(yùn)用也越來(lái)越廣泛。理論往往是枯燥難懂的，從新教材的編寫(xiě)來(lái)看，教材對(duì)地理理論往往只是簡(jiǎn)短的概述，而采用了大量的案例來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。這無(wú)疑體現(xiàn)了案例教學(xué)的思想。本人通過(guò)這些年的從教經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中地理案例教學(xué)進(jìn)行了探究。

一、案例教學(xué)的實(shí)施

實(shí)施案例教學(xué)的前提是選好案例。首先，教材上的案例一般都是經(jīng)典案例。因此，教師要給予充分的重視。其次，開(kāi)頭我們就說(shuō)過(guò)，地理是一門(mén)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的學(xué)科，生活中處處有地理，處處是案例。所以，除了教材上的案例，我們還要廣泛大量地從生活中搜取案例。另外，隨著多媒體的發(fā)展，我們還可以從網(wǎng)上等各種渠道搜取案例，尤其是那些具有時(shí)代性的案例。

案例教學(xué)需要占用大量的課堂時(shí)間，因此，案例的選擇很重要，它直接決定了案例教學(xué)的成敗。案例的選擇要符合以下條件。首先，案例要具有典型性。案例如不具有典型性，則不能很好的說(shuō)明問(wèn)題，不僅如此，由于案例涉及的知識(shí)較多，可能節(jié)外生枝，沖淡主題。其次，案例具有真實(shí)性。選擇的案例要真實(shí)，最好就是身邊的事物。只有真實(shí)，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，將他們真正地帶入真實(shí)的問(wèn)題情景中，從而為探究問(wèn)題創(chuàng)造心理?xiàng)l件；只有真實(shí)才能使知識(shí)更科學(xué)，也更有利于“學(xué)有用的地理”這一理念的體現(xiàn)。此外，案例還要具有一定的綜合性，案例具有綜合性，才能全面帶出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。

在案例教學(xué)的過(guò)程中，案例是為說(shuō)明理論的，因此不能光為案例說(shuō)案例，而要從理論的高度去說(shuō)案例，將案例容于理論之中。案例教學(xué)的實(shí)施形式在地理教學(xué)中多種多樣。其實(shí)施主要有以下幾種方式：

1.專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)訓(xùn)練分析地理事物的能力

地理是一門(mén)分析學(xué)科，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，作為教師要注重培養(yǎng)學(xué)生分析地理事物的能力。培養(yǎng)分析地理事物的能力主要體現(xiàn)在五個(gè)方面：原理運(yùn)用、特征分析、區(qū)位分析、影響分析、發(fā)展措施分析等。案例教學(xué)在培養(yǎng)能力方面，起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)大量的案例分析能夠在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)起學(xué)生分析地理事物的能力。如在“如何分析影響交通線的區(qū)位因素”的教學(xué)時(shí)，除了課本上的南昆鐵路以外，我們還可以列舉京九鐵路、青藏鐵路等等。又如在如何分析工農(nóng)業(yè)區(qū)位時(shí)，我們可以列舉新疆的棉花、滬寧杭工業(yè)基地等等。

2.分析探究地理規(guī)律和原理

地理上有許多規(guī)律和原理不是學(xué)生容易理解和掌握的。而采用案例來(lái)分析探究、歸納論證則可以有效地促使學(xué)生快速理解和掌握。比如，在講解“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”的內(nèi)容時(shí)，關(guān)于各功能區(qū)的區(qū)位特點(diǎn)，可以先展示一些城市的功能區(qū)分布圖，如北京、成都、上海、香港、武漢等，讓學(xué)生自己觀察，從眾多的案例中分析探究、歸納總結(jié)各功能區(qū)的區(qū)位特點(diǎn)，并思考其中的原因。這樣由于結(jié)論是由學(xué)生自己分析探究得出的，從而真正理解了各功能區(qū)的區(qū)位特點(diǎn)。此外，我們還可以這樣設(shè)計(jì)：先給出某個(gè)城市的道路系統(tǒng)，讓學(xué)生自己探究設(shè)計(jì)該城市的各個(gè)功能區(qū)應(yīng)如何布局。探究結(jié)束后，？教師再給出該城市的實(shí)際情況，將學(xué)生設(shè)計(jì)的和實(shí)際情況作比較，從而總結(jié)和糾錯(cuò)。

3.引證、說(shuō)明地理事物的特征、規(guī)律、原理

地理學(xué)科有大量的關(guān)于地理事物的特征、規(guī)律、原理等方面的知識(shí)。而這些知識(shí)一般比較枯燥無(wú)味、晦澀難懂，那么這就需要用真實(shí)的案例來(lái)引證。如“人口增長(zhǎng)模式的轉(zhuǎn)變”，該內(nèi)容枯燥難懂，學(xué)生不易理解。為此，教材給出了芬蘭這個(gè)國(guó)家的人口增長(zhǎng)模式的轉(zhuǎn)變用以引證。？

還有一種情況就是用個(gè)案來(lái)說(shuō)明某一類(lèi)地理事物的特征、規(guī)律。這種情況在教材中有很多?！耙苑N植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型”、“以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型”、“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)”、“新興工業(yè)區(qū)”等內(nèi)容都采用了這種案例教學(xué)法。例如，在？“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)”這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教材首先對(duì)傳統(tǒng)工業(yè)從工業(yè)部門(mén)、分布地區(qū)、區(qū)位條件、存在問(wèn)題等方面的概況作了簡(jiǎn)介，然后例舉了德國(guó)魯爾傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)這個(gè)典型的案例來(lái)說(shuō)明問(wèn)題并作適當(dāng)?shù)难厣臁ｔ敔枀^(qū)的案例不僅很好地說(shuō)明了以上問(wèn)題，教師還可通過(guò)魯爾區(qū)的案例來(lái)分析傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的綜合整治。

這種情況，教師要處理好普遍性與個(gè)案的關(guān)系，個(gè)案是為了說(shuō)明普遍情況的。因此，不能只為個(gè)案而說(shuō)個(gè)案，而要把個(gè)案上升到普遍情況，讓學(xué)生得出一個(gè)普遍性的規(guī)律。為了達(dá)到目的還可以采用案例類(lèi)比法。如在學(xué)習(xí)了魯爾區(qū)個(gè)案后，教材還類(lèi)比了我國(guó)的遼中南傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)，最終上升到傳統(tǒng)工業(yè)的普遍規(guī)律。

二、案例教學(xué)的作用

有利于知識(shí)的理解和技能的掌握。教材上地理事物的特征、規(guī)律、原理多是枯燥難懂的。案例教學(xué)用具體實(shí)例來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，理論聯(lián)系實(shí)際無(wú)疑對(duì)學(xué)生理解知識(shí)有著重大的作用。例如，？我們?cè)谥v到“不同等級(jí)城市的等級(jí)體系”時(shí)，可采用課本上德國(guó)南部的城市等級(jí)體系來(lái)說(shuō)明，也可直接采用安徽省城市等級(jí)體系分布圖來(lái)說(shuō)明。安徽省城市等級(jí)體系分布圖，學(xué)生看了一目了然。此外，地理學(xué)上，學(xué)生要掌握各種判讀相關(guān)反映地理事物特征、規(guī)律的圖表的技能。此外，還有利于學(xué)生樹(shù)立正確的人地觀念。如我們?cè)谥v環(huán)境問(wèn)題時(shí)，教師可以組織學(xué)生討論日常生活中存在的環(huán)境問(wèn)題，進(jìn)而直接感悟環(huán)境問(wèn)題。

三、案例教學(xué)存在的問(wèn)題

首先，案例教學(xué)從案例的選取，到組織課堂教學(xué)，再到總結(jié)歸納對(duì)教師的要求很高，需要大量的時(shí)間和精力去組織設(shè)計(jì)。而由于平時(shí)的工作壓力較大，尤其是新教師，有時(shí)往往很難組織好案例教學(xué)。其次，案例教學(xué)需要占用很多課堂時(shí)間。故案例教學(xué)可能會(huì)占用其它知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間。這樣導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成。同時(shí)，案例教學(xué)需要一定的多媒體作為教學(xué)手段，而很多學(xué)校缺乏這方面的教學(xué)設(shè)施。

總結(jié)

案例教學(xué)有助于構(gòu)建“探究式”教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。作為一種新的教學(xué)方式，雖然存在這樣那樣的不足，但隨著時(shí)間的發(fā)展一定會(huì)不斷地完善起來(lái)。