趙喚

摘 要：小學教育是國民教育中基本環(huán)節(jié)，小學語文作為小學教育中最核心的組成部分，關系到學生語言交際能力和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著新課程改革的逐漸深入，對小學語文教學改革的重視程度越來越高，對小學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)越來越重視。如今的小學語文課堂教學和過去的死板、封閉的教育方式已經(jīng)有較大的改革和變化。提高學生對知識的興趣性，讓學生主動積極地參與教學過程。本文探討了當前小學語文教學存在的問題，并提出了實用性應用措施，為小學語文教學工作提供參考依據(jù)。

關鍵詞：小學語文 語文教學 教學措施

語文是小學中的一門基礎性課程，其教學質(zhì)量直接影響到學生的語文基礎能力的掌握程度，更加會影響到學生今后的語文能力的進一步發(fā)展，可以說對于學生的全面發(fā)展影響深遠。因此，對于小學語文教學中切實存在的一些問題必須重視，并努力制定科學的改進對策，通過對策的嚴格落實，解決小學語文教學中存在的問題，改善小學語文教學的現(xiàn)狀。 以此為出發(fā)點，本文試圖在系統(tǒng)總結當前小學語文教學存在的問題的基礎上，找出可行的或者可供參考的改進對策，以期幫助小學語文教學工作者解決當前小學語文教學存在的問題，實現(xiàn)教學質(zhì)量的進一步提升。

一、當前小學語文教學存在的問題

1.忽視學生的主體地位

在教學改革背景下，國家越來越重視培養(yǎng)學生綜合能力，注重學生全面素質(zhì)的發(fā)展，更加關注學生課堂上的主體地位。但是從當前小學語文教學現(xiàn)狀來看，教師仍然無法擺脫傳統(tǒng)“一言堂”、“灌輸式”的教學思想觀念，教師在課堂教學中處于主體地位，學生處于被動學習和接受知識的地位。主要表現(xiàn)為，在課堂上，教師在講臺上滔滔不絕，而學生鮮有發(fā)表自己獨立見解的機會。教師只顧按照自己的教學計劃走，而忽視學生的學習需求。此外教師在制定教學計劃時，沒有從學生的實際情況出發(fā)，導致很多小學生對語文課堂產(chǎn)生厭惡、反感情緒。

2.教學方法單一陳舊，課堂枯燥乏味

當前的小學課堂上教師的教學方式以“教師講，學生學”為主要模式，教師“填鴨式”教學，讓學生處于被動學習的狀態(tài)，而沉悶枯燥的課堂氣氛讓學生產(chǎn)生厭煩、逃避的心理。比如某教師講授蘇教版語文小學語文二年級下冊《春曉》這篇古詩時，教學目標本來是要

通過詩配畫的方式引導學生理解詩句的含義，然而這位教師只顧自己在黑板上逐字逐句的講解，學生在課堂上只要認真做好筆記。學生在古詩學習時不僅沒有動手畫畫的機會，教師沒有引導學生朗讀，制約了學生想象力和創(chuàng)新思維能力。

3.語文教學沒有實現(xiàn)生活化

小學年齡段的學生正處于心理和生理發(fā)育的關鍵時期，他們對外界一切新鮮事物和實踐活動都充滿好奇心和躍躍欲試的心理，實踐表明，趣味化和生活化的語文教學最容易吸引學生，學生學習和接受起來也更快速。因為生活化的語文教學方式具有趣味性，能夠讓學生產(chǎn)生親切感和熟悉感，進而激發(fā)學生的求知欲和探索欲。但是從當前小學語文課堂教學現(xiàn)狀來看，絕大部分語文教師并沒有意識到生活化的語文教學重要性，語文課堂教學方式單一，沒有貼近學生實際，課堂選取的案例陳舊，不能調(diào)動學生參與課堂的積極性。

二、當前小學語文教學的改進對策

1.加強語文教學中的師生互動

加強小學語文教學中師生之間的互動性，是最直接的凸顯小學生在語文教學中的主體地位的方式。具體來說，一方面，教師在制定教學策略的時候，應當多角度考慮，尤其要學會從學生的角度考慮問題，重視學生的學習體驗，學生對于教師所采用的惡教學方式的適應性和接納性，從而找到最佳的、學生最為接受的教學方式，另一方面，在教學過程中，教師應當避免采用自顧自的教學方式，而應當充分和學生互動，多向學生提問，鼓勵學生在沒有聽懂的時候及時提問。 此外，教師應當多觀察學生、了解學生，本著和學生做朋友的心態(tài)進行授課，這樣有助于教師在充分了解學生的前提下，針對性地采取更加有效、直接的互動方式。

2.豐富教學手段

在小學語文教學中，教學手段豐富與否，對于學生的學習效果有著較為明顯的影響，這是和小學生自設的特性以及語文教學的客觀規(guī)律分不開的。 應當積極豐富小學語文教學采取的教學手段，做到：一方面，創(chuàng)新教學方式，結合教師自身的教學經(jīng)驗以及學校的教學設備，拓寬教學方法，例如可以充分利用教室中配備的多媒體投影儀，以動畫的形式播放一些與教學相關的內(nèi)容，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，另一方面，教師相互之間多溝通、交流，在豐富教學手段方面相互學習，通過豐富和優(yōu)化教學手段提升教學方法的有效性。

3.讓語文教學和生活實際相結合

生活化是各科教學中的一個常見的話題，采用生活化的教學方式，可以大大提升小學語文的教學效果。 一方面，由于小學生的理解能力有限，教師在進行語文授課時，應當盡量采用通俗易懂的、生活化的教學語言，提高小學生對于教師所講的內(nèi)容的理解程度，另一方面，教師在授課過程中，應當多列舉一些生活中的、最好是小學生能夠理解并且感興趣的例子，這也是提升教學質(zhì)量的一個重點內(nèi)容， 并且可以有效提升小學生的語文學習興趣。

結束語

小學是每一個學生的母語啟蒙教育階段，也是每個人在學習語文的過程中打基礎、筑根基的階段，因此，一線的小學語文教學工作者必須對小學語文教學予以高度重視。在當前小學語文教學問題凸顯的情況下，每一個小學語文教學工作者都應當針對問題，積極思考，探索解決途徑，創(chuàng)新教學方法，并不斷充實自身的語文素養(yǎng)，提升自身的語文教學能力，如此才能幫助小學語文教學改善當前的現(xiàn)狀，獲得更好的教學效果?？偠灾胍岣咝W語文課堂中的教學效果和質(zhì)量，教師必須將傳統(tǒng)觀念轉變，給學生一個良好、寬松的學習氛圍。并且控制課堂中的時間，給學生創(chuàng)造更多的學習條件。讓學生多讀、多看、多想、多寫。最重要的是讓學生對學習方法掌握，讓學生成為學習的主人。

參考文獻

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