李徽

摘 要：在教育事業(yè)越來越重要的今天，我國政府高度重視農(nóng)村教育，并為其提供一國棟梁之才，為促進(jìn)祖國持續(xù)健康的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。但從當(dāng)前農(nóng)村初中語文教學(xué)情況看，語文教學(xué)受到諸多因素的制約，致使學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)效果不佳。對此，本文將著重分析制約農(nóng)村初中學(xué)生閱讀能力提高的因素，進(jìn)一步探究強化學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 初中語文教學(xué) 閱讀能力

《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀提出了十五點具體的要求， 其中不乏量化的指標(biāo)， 如“課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！币庠趶娀瘜W(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生未來良好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。但是，通過對我國農(nóng)村初中語文教學(xué)實際情況的分析，確定農(nóng)村語文教學(xué)受到多種因素的制約，如家庭經(jīng)濟條件、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)校教學(xué)資源等，致使學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)不佳，不利于強化學(xué)生閱讀能力[1]。對此，應(yīng)當(dāng)從新課程標(biāo)準(zhǔn)角度出發(fā)，探究其實有效的對策來優(yōu)化農(nóng)村初中語文教學(xué)，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，使學(xué)生閱讀能力逐步提高。以下筆者將著重分析培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生語文的閱讀能力的對策，希望對于促進(jìn)良好學(xué)習(xí)與發(fā)展有所幫助。

一、制約農(nóng)村初中學(xué)生語文閱讀能力提高的因素

在基于對農(nóng)村初中語文教學(xué)實際情況了解的情況下，對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)加以分析和探索，確定農(nóng)村初中學(xué)生閱讀能力普遍比較薄弱。究其原因，主要是以下因素的制約，即：

1.家庭經(jīng)濟條件

的確，或許有很多人會認(rèn)為農(nóng)村經(jīng)濟有很大程度的提高，家庭經(jīng)濟能夠給予學(xué)生教育支援，促使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的知識水平，閱讀能力。但事實是農(nóng)村整體經(jīng)濟發(fā)展水平的確有一定程度的提高，而很多農(nóng)村家庭的經(jīng)濟條件有限，致使家庭能夠給予學(xué)生教育的支持有限，致使學(xué)生難以接觸到較多的閱讀刊物，如文學(xué)名著、課外讀物等，這必然會制約學(xué)生閱讀能力的提升。

2.家庭學(xué)習(xí)環(huán)境

除了家庭經(jīng)濟條件會制約學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)之外，家庭學(xué)習(xí)環(huán)境也會對其有所影響。因為農(nóng)村家庭的家長基本上都是農(nóng)民，其文化程度不高，加之農(nóng)活較多，致使家長幾乎不會進(jìn)行書籍的閱讀，相應(yīng)的家長不能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，感染學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行文章閱讀。另外，很多家長為了維持生計，常見外出打工，更是無暇顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)[2]。

3.學(xué)校教育資源

在我國高度重視教育事業(yè)發(fā)展的今天，政府大力支持農(nóng)村教育，為其提供一定的資金支持，這使得很多農(nóng)村學(xué)校都建設(shè)的新的教學(xué)樓，并且更新了一些教學(xué)設(shè)備。這些都是教學(xué)硬件方面的完善，沒有對教學(xué)軟件方面予以優(yōu)化，如書籍的采購，讓學(xué)校擁有較多的教育資源，可以使學(xué)生在課堂上或課堂外進(jìn)行書籍閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因此，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源有限也在一定程度上制約了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

二、提高農(nóng)村初中學(xué)生語文閱讀能力的有效措施

鑒于當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)受到多種因素制約的情況，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)探究切實有效的對策來優(yōu)化語文教學(xué)，以便有意識的、有針對性的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，逐步提升學(xué)生的閱讀能力。筆者參考相關(guān)資料及工作經(jīng)驗總結(jié)，提出的建議是：

1.建設(shè)班級閱讀資源庫

為了改變農(nóng)村初中學(xué)生文章閱讀匱乏的情況，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)到予以高度重視的重視，積極建立班級閱讀資源庫，也就是要求每個學(xué)生每學(xué)期提供一門書籍，在班級設(shè)置一個區(qū)域放置圖書，由班長負(fù)責(zé)圖書的管理，包括圖書的借閱、圖書的保管等，保證圖書不被損壞。那么，在這一學(xué)期當(dāng)中每個學(xué)生能夠閱讀諸多書籍，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時還能彌補一些農(nóng)村家庭因為經(jīng)濟條件有限不能為學(xué)生購買諸多書籍的情況。另外，學(xué)生們所閱讀的書籍基本相同，這會使學(xué)生之間圍繞圖書進(jìn)行討論、交流，如此不僅能夠增進(jìn)學(xué)生之間的感情，還能讓學(xué)生主動思考，強化學(xué)生的思維能力[3]。

2.改進(jìn)語文閱讀教學(xué)方法

良好的語文閱讀教學(xué)是要講究方法的，尤其是教學(xué)的目的是強化學(xué)生的閱讀能力。只有采用適合的、有效的教學(xué)方法，才能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生積極主動的投入到文章閱讀當(dāng)中。針對當(dāng)前農(nóng)村語文閱讀教學(xué)容易受到諸多因素干擾的情況，筆者建議實施任務(wù)型教學(xué)法。開展小組合作學(xué)習(xí)，如可以促進(jìn)學(xué)生之間相互幫助，共同合作閱讀，逐步提升學(xué)生的閱讀能力。例如某教師在組織學(xué)生進(jìn)行朱自清《春》閱讀教學(xué)的過程中就實施的任務(wù)教學(xué)法，現(xiàn)設(shè)置了學(xué)習(xí)任務(wù)，即文章朗讀任務(wù)、文章鑒賞任務(wù)、文章內(nèi)容拓展任務(wù)、文章問題解答任務(wù)。在此基礎(chǔ)上將學(xué)生分為幾個小組，讓每個小組進(jìn)行文章閱讀、文章鑒賞，逐步完成以上學(xué)習(xí)任務(wù)，如此可以使每個小組的成員彼此相互影響，積極投入到文章閱讀與賞析之中，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這對于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力有很大幫助。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

如果說教是為了不教，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣對于切實提高學(xué)生的閱讀能力具有至關(guān)重要的作用。對于學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)在組織學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，首先是培養(yǎng)學(xué)生思考習(xí)慣，也就是在教師組織學(xué)生進(jìn)行文章閱讀中，看到文章標(biāo)題，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生透過文章標(biāo)題思考文章內(nèi)容、文體風(fēng)格等。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生快速的瀏覽文章，以證實自己透過標(biāo)題所進(jìn)行的文章內(nèi)容、文體風(fēng)格等方面的思考是否正確，并且對文章有所了解。之后是組織學(xué)生深讀文章，也就是逐段逐句逐字解析文章的大意、 修辭手法、 好詞佳句等，進(jìn)而使學(xué)生真正理解文章，體會文章情感、明確文章內(nèi)涵等。最終寫出心得。如此可以使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣和熱情，長此以往學(xué)生將養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在此需要說明的，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的初期，應(yīng)當(dāng)選取學(xué)生感興趣的文章來進(jìn)行閱讀，避免學(xué)生對文章閱讀產(chǎn)生排斥感[4]。

結(jié)束語

基于以上內(nèi)容的分析，確定農(nóng)村初中學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀不佳。對此，應(yīng)當(dāng)落實建設(shè)班級閱讀資源庫、改進(jìn)語文閱讀教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣等措施，以便在初中語文閱讀教學(xué)中良好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 唐坤.如何提高農(nóng)村初中學(xué)生的語文閱讀能力[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（38）：400.

[2] 楊雄武.提高農(nóng)村初中學(xué)生語文閱讀能力初探[J].時代教育，2015（6）：201-202.

[3] 張昌強.淺析提高邊遠(yuǎn)農(nóng)村初中學(xué)生語文閱讀能力的方法[J].商情，2012（17）：109-109.

[4] 吳瑞芳.如何提高農(nóng)村初中學(xué)生的語文閱讀能力[J].考試周刊，2016（94）：31.