劉春艷

摘 要：在初中英語閱讀教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加注重學(xué)生的語言知識(shí)能力培養(yǎng)，學(xué)生可以接觸到的閱讀資源較少，教師的閱讀教學(xué)更多的是局限在文章翻譯中，在一定程度上影響到學(xué)生英語語用能力的培養(yǎng)，學(xué)生只能被動(dòng)式學(xué)習(xí)。本文主要就初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生語用能力培養(yǎng)進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際情況，提出合理的改善措施。

關(guān)鍵詞：初中英語 閱讀教學(xué) 語用能力 英語素養(yǎng)

在初中閱讀教學(xué)中，多數(shù)教師仍然采用填鴨式教學(xué)方法，忽視了語用能力培養(yǎng)上，更多的是局限在文章的翻譯和理解上，教學(xué)成效偏低。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，以及社會(huì)各界對(duì)基礎(chǔ)英語教學(xué)的關(guān)注和重視，新時(shí)期對(duì)初中英語閱讀教學(xué)提出了更高的要求。在初中英語閱讀教學(xué)中，除了注重學(xué)生英語知識(shí)和英語能力的培養(yǎng)以外，還應(yīng)將更多的精力投入到學(xué)生語用能力提升中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬英語閱讀范圍，有針對(duì)性提升學(xué)生的英語語用能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此看來，加強(qiáng)初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生語用能力培養(yǎng)研究尤為必要，有助于為后續(xù)教學(xué)提供參考依據(jù)。

一、初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生語用能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.學(xué)生的語言知識(shí)基礎(chǔ)薄弱

由于學(xué)生個(gè)性化差異，在英語學(xué)習(xí)中同樣表現(xiàn)出不同水平的英語基礎(chǔ)，在英語知識(shí)學(xué)習(xí)中存在較大的差異，尤其是在英語閱讀中，文章很多詞匯在組成一個(gè)句子后無法順利讀下來，嚴(yán)重影響到學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。諸如，在英語閱讀教學(xué)中，文章中出現(xiàn)一個(gè)“dragon”詞匯，其本意是龍的意思，象征著權(quán)力和吉祥如意。但是，由于學(xué)生自身對(duì)民族傳統(tǒng)文化了解的缺失，缺少龍文化含義的掌握，在不同程度上影響到英語文章的理解，閱讀效率偏低[1]。長此以往，將喪失英語閱讀學(xué)習(xí)興趣，不利于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)開展。

2.學(xué)生閱讀語篇內(nèi)容不豐富

對(duì)于語篇教學(xué)而言，主要是通過將一些具有特殊含義的內(nèi)容連接起來形成的語言表達(dá)形式，具體可以將其劃分為表達(dá)性文本、詩學(xué)類文本和相互性文本。其中，相互性文本主要是指一些小型的廣告和手冊(cè)等；詩學(xué)類文本則是指一些小說或者散文等；表達(dá)性文本則是指日記和自傳等。對(duì)于初中英語閱讀語篇而言，其中包括很多學(xué)術(shù)性語篇，對(duì)于學(xué)生語用能力培養(yǎng)無法起到突出作用，即便是教材中含有一些實(shí)用性的語篇，但是經(jīng)過改革后也逐漸失去了原有的語言真實(shí)性特色，加之語篇形式單一，學(xué)生的語用能力培養(yǎng)工作流于表面。

3.教師自身語用水平偏低

在初中英語閱讀教學(xué)中，由于很多英語教師均是大學(xué)學(xué)歷，學(xué)制較短，所以很多課程無法得到有效開展，這就導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中無法具備更為突出的漢英文化修養(yǎng)。閱讀教學(xué)中，教師只能夠?qū)σ恍┖唵蔚奈恼逻M(jìn)行淺顯講解，為了應(yīng)付升學(xué)要求，很多教師在閱讀教學(xué)中更多的是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容中很少涉及到國外文化語境，這就導(dǎo)致學(xué)生的口語能力和語境培養(yǎng)不充分，嚴(yán)重影響到學(xué)生的英語綜合能力培養(yǎng)[2]。

二、初中英語學(xué)生語用能力提升對(duì)策

在素質(zhì)教育背景下，如何能夠有效提升學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展具有十分重要的作用，加之當(dāng)前時(shí)代背景下，全球一體化趨勢(shì)愈加深入，學(xué)好英語，對(duì)于學(xué)生未來社會(huì)發(fā)展有助于獲得更加廣闊的前景和空間。

1.提升學(xué)生語言知識(shí)能力

提升學(xué)生的語言知識(shí)能力，需要教師充分發(fā)揮自身引導(dǎo)性作用，突出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生深入理解英語單詞、短語以及句子中的語用知識(shí)，有針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。在實(shí)際閱讀教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，幫助學(xué)生了解到英語的文化語境，了解到文章中涉及到的背景知識(shí)，這樣在教學(xué)中可以有效幫助學(xué)生掌握英語知識(shí)，提升英語語用能力，將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中，提升英語閱讀理解能力[3]。

2.豐富學(xué)生的閱讀資源

初中英語閱讀教學(xué)中，教師需要注重對(duì)學(xué)生英語基礎(chǔ)的了解，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性制定教學(xué)方案，拓展閱讀教學(xué)空間，為學(xué)生提供更多的閱讀資源?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)上的閱讀資源，將其引入到課堂中，作為教材閱讀資源的補(bǔ)充，而在選擇閱讀教學(xué)內(nèi)容時(shí)，盡可能選擇與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的資源，利用創(chuàng)新型教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而全身心投入到學(xué)習(xí)中，加深對(duì)英語知識(shí)的理解和記憶。此外，教師在教學(xué)中，應(yīng)該注重資源的整合和利用，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)開展，與學(xué)生建立起密切的交流關(guān)系，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，為其提供指導(dǎo)和幫助，提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的英語閱讀能力。此外，教師還應(yīng)該注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，運(yùn)用探究式教學(xué)方式以及合作學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提升學(xué)生語用能力。

3.提升學(xué)生英語語用能力

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者，需要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)職責(zé)，幫助學(xué)生深入分析和思考，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提升英語學(xué)習(xí)效率?；诖?，教師需要注重自身專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的提升，尤其是語用能力的提升，可以結(jié)合時(shí)代發(fā)展需要，具備更高水平的英語教學(xué)能力，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)開展提供更加堅(jiān)實(shí)的保障。同時(shí)，學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)立專門的交流主題活動(dòng)，加強(qiáng)教師之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)交流，相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，營造更加高校的英語閱讀課堂教學(xué)，提升學(xué)生語用能力。

結(jié)論

綜上所述，在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，對(duì)于學(xué)生英語語用能力的培養(yǎng)尤為重要，需要教師充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，拓寬閱讀空間，選擇創(chuàng)新型教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升英語教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)

[1]周文娟. 初中英語閱讀教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[D].上海師范大學(xué)，2011.

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[3]王芳. 關(guān)于語用能力在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)的相關(guān)思考[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，10：112.

[4]羅恒梅. 如何在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語用能力[J]. 中學(xué)生英語（高中版），2014，31：40.