袁婭妮

【摘 要】隨著新課程改革的實(shí)施與不斷深化，如何構(gòu)建高效課堂引起了教育學(xué)者的廣泛關(guān)注。文章就影響小學(xué)高效課堂的主要因素進(jìn)行了探討，并提出了提高小學(xué)課堂高效性的有效措施，以促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；高效課堂；影響因素；對策

【基金項(xiàng)目】本文系陜西省寶雞市寶雞文理學(xué)院大學(xué)生科研課題 （編號： 2016N276）的研究成果。

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）25-0090-03

高效課堂是基于有效課堂教學(xué)之上的一種實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率最大化、效益最優(yōu)化的教學(xué)模式，它直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展與教師的生活質(zhì)量，甚至影響著教育教學(xué)質(zhì)量。在新課程改革背景下，課堂面臨的是更加多元、開放的教學(xué)模式，雖然一些教師在教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式上做了一些嘗試，但在日常教學(xué)中仍然存在教師“無效”工作和“低效”工作、學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)意識等問題。因此，探討高效課堂的影響因素對教育教學(xué)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

一、影響小學(xué)高效課堂的主要因素

1. 教師的引導(dǎo)是順利完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵

課堂高效性的實(shí)現(xiàn)依賴于師生的共同努力。其中，教師的思想觀念、教態(tài)、課前預(yù)設(shè)與生成、教學(xué)評價與反思總結(jié)對課堂教學(xué)效果的提高，高效課堂的構(gòu)建起著關(guān)鍵性的作用。

第一，教師的思想觀念與教學(xué)態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂情緒。

首先，教師的思想觀念，尤其是其學(xué)生觀直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。根據(jù)心理學(xué)中的“首因效應(yīng)”，如果學(xué)生最初接觸到的是教師溫和真誠的、熱情親切的、平等公平的學(xué)生觀，那么，他們對之后的行為活動和學(xué)習(xí)會產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)激情。所以，教師在教學(xué)過程中要表現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)愛，形成一個和諧、良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂情緒，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

其次，教師的飾態(tài)、姿態(tài)、語態(tài)等將直接影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。如果教師衣著整齊，以一種溫和、“慈祥和藹”、樸實(shí)大方的心態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生便會對老師產(chǎn)生一種親切的信賴感；反之，學(xué)生就會有一種不被重視的感覺，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，降低課堂學(xué)習(xí)效率。所以，教師良好的課堂形象有利于提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

第二，教師的專業(yè)素養(yǎng)是影響學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展水平的關(guān)鍵性因素。教師的專業(yè)化發(fā)展水平是衡量高效教學(xué)的重要尺度，它是一個不斷提高的過程，不僅需要掌握專業(yè)技能，還需要專業(yè)理論素養(yǎng)和專業(yè)眼光的提升，加之每個學(xué)科所要掌握的知識都不同，這就需要教師在教學(xué)過程中，不僅要利用專業(yè)知識準(zhǔn)確地“接收”每位同學(xué)所傳遞的信息，運(yùn)用簡練而富有感染力的語言準(zhǔn)確無誤、清晰地回答學(xué)生所提問題，還要利用觀察能力洞悉學(xué)生的一切，對其進(jìn)行張馳適當(dāng)?shù)墓芾?，使學(xué)生在專業(yè)化教師的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)其學(xué)業(yè)發(fā)展，提高專業(yè)知識。

第三，教師的課前預(yù)設(shè)與生成制約著課堂教學(xué)效果。預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的重要組成部分，預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的創(chuàng)造性發(fā)揮。充分發(fā)揮預(yù)設(shè)和生成的作用，實(shí)現(xiàn)兩者的最佳結(jié)合和發(fā)展，可以提高課堂教學(xué)效率。如果教師在備課過程中，充分考慮了課堂上可能出現(xiàn)的各種情況，并事先設(shè)計(jì)了相應(yīng)的教學(xué)安排，那么，教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，能最大程度地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果；反之，教師在授課過程中需要花費(fèi)不必要的時間處理突發(fā)事件，進(jìn)行課堂管理，從而影響了教學(xué)工作的順利進(jìn)行，使得課前預(yù)設(shè)和課堂生成無法達(dá)到兼容兼顧、和諧統(tǒng)一。這就要求教師充分把握與了解教材、學(xué)生及教學(xué)環(huán)境，并加大課前教學(xué)設(shè)計(jì)的力度，最大程度地進(jìn)行課前預(yù)設(shè)，降低突發(fā)事件的發(fā)生，促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的高度統(tǒng)一與融合，提高課堂教學(xué)效率。

第四，教師的教學(xué)評價與反思是教學(xué)效果得以提高的助推器。課堂教學(xué)評價與反思是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、保障育人目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的重要手段。就教師而言，通過課堂教學(xué)評價，教師可以判斷自己的教學(xué)活動與目標(biāo)之間的“距離”，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，通過對存在的問題進(jìn)行反思與探討，改進(jìn)教案，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃。教師在評價與反思過程中也會獲得更多的知識與經(jīng)驗(yàn)，這些都可以直接影響教師日后教學(xué)的準(zhǔn)備、實(shí)施和結(jié)果，這極大地促進(jìn)了教師的教學(xué)工作及專業(yè)發(fā)展，也使得課堂的高效性得以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。

2. 學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的必要條件

作為教學(xué)活動的主體與對象——學(xué)生，對于教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮著巨大的作用，但由于學(xué)生的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、個性特點(diǎn)、行為習(xí)慣等都存在明顯的差異，所以，良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)是促進(jìn)教學(xué)有效實(shí)施的重要保證。

第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響著課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。由于每個學(xué)生都是鮮活的生命個體，其學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為等各方面都存在著鮮明的差異，如果沒有形成正確的學(xué)習(xí)觀，對學(xué)習(xí)持消極態(tài)度，會阻礙課堂教學(xué)活動順利進(jìn)行。這不僅會對學(xué)生的學(xué)業(yè)產(chǎn)生影響，還會對他們的身心健康產(chǎn)生一定的影響，所以，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，加強(qiáng)思想道德教育是至關(guān)重要的。

第二，學(xué)生的自我效能感是影響課堂教學(xué)效果的主要因素。學(xué)生自我效能感過高或過低都不適宜學(xué)生的健康持續(xù)發(fā)展。教師的教學(xué)方法，學(xué)生的心理狀態(tài)、情緒狀態(tài)以及成績經(jīng)驗(yàn)等都會影響學(xué)生的自我效能感，可以通過榜樣的力量、教師提供機(jī)會、積極情緒等的引導(dǎo)，提高學(xué)生自我效能感，從而實(shí)現(xiàn)自身的價值。但過高的自我效能感容易導(dǎo)致學(xué)生自負(fù)，不利于其學(xué)習(xí)水平的提高；反之，如果學(xué)生的自我效能感過低，容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑的情緒，同樣不利于其學(xué)習(xí)。所以，學(xué)生需要認(rèn)識到自己的能力大小，將自己的知識技能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第三，學(xué)生的主觀能動性是促進(jìn)教學(xué)有序進(jìn)行的內(nèi)驅(qū)力。主觀能動性的發(fā)揮在于學(xué)生自身的發(fā)展，如果學(xué)生根據(jù)自身的愛好與興趣，充分發(fā)揮主觀能動性，積極參與教學(xué)過程，接收知識，課堂教學(xué)便會得到最優(yōu)化；如果學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有任何興趣，沒有正確的學(xué)習(xí)意識，不主動參與教學(xué)活動，其主觀能動性得不到充分發(fā)揮，則不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，也不利于教學(xué)活動的有序有效進(jìn)行，更不會提高課堂教學(xué)的高效性。所以，正確的學(xué)習(xí)意識、良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著不可替代的作用。

3. 和諧平衡的教學(xué)環(huán)境是保障高效課堂的前提

教學(xué)環(huán)境是教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的一個小型社會環(huán)境，學(xué)生與老師的絕大多數(shù)時間都是在校園中生活的，作為師生共同體從事教學(xué)的場所，教學(xué)壞境直接影響著教師課堂教學(xué)效率。

第一，校園文化環(huán)境間接地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。校園文化氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，如果學(xué)生處在一個環(huán)境較好、校園文化氛圍濃厚的學(xué)校中，無形中會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與行為習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)“情趣”，促進(jìn)課堂教學(xué)活動的有序進(jìn)行；如果校園環(huán)境、文化氣息淡薄，無疑會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打擊其學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的身心及學(xué)業(yè)水平健康發(fā)展，所以，和諧濃厚的校園文化環(huán)境可以有效推動課堂教學(xué)有效開展，提高課堂教學(xué)效率。

第二，教室的空間布局影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及情感認(rèn)知。由于學(xué)生是教育的主體，身體素質(zhì)各有差異，若桌椅的擺放與高低按規(guī)定設(shè)置，則容易降低學(xué)生的視力，影響其健康發(fā)展；若不固定則會影響學(xué)生的行為活動。所以，課堂教學(xué)必須以學(xué)生為基準(zhǔn)，桌椅的排列與高低設(shè)置需要在課堂物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)上充分考慮學(xué)生的生理需求、學(xué)生的成長特點(diǎn)、課堂管理等因素，選用有利于學(xué)生健康發(fā)展的排列方法，用最少的時間管理課堂，提供一個有益于、適宜于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率。

第三，課堂的心理環(huán)境有利于提高學(xué)生的人際交往能力。課堂心理環(huán)境是指人與人之間關(guān)系的把握，即師生之間、生生之間的和諧、平等的交流與溝通的課堂氛圍。如果師生在一個和諧、民主、平等的環(huán)境關(guān)系中進(jìn)行教學(xué)、交流與溝通，學(xué)生便會產(chǎn)生滿意、愉快、合作等積極的情感，極大地促進(jìn)師生之間的情感交流及信息的傳遞，提高教學(xué)效率；但如果教師在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)較“專制”、一板一眼，按照學(xué)校的規(guī)章制度治理學(xué)生，極易“破壞”師生之間的關(guān)系。在這樣的課堂氛圍下，不僅對老師與學(xué)生共同發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響，也不利于課堂教學(xué)高效性的實(shí)現(xiàn)。所以，努力構(gòu)建和諧融洽的課堂心理環(huán)境對于提高教學(xué)的高效性是至關(guān)重要的。

二、提高小學(xué)課堂高效性的措施

基于上述對教師的引導(dǎo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、教學(xué)內(nèi)容的合理科學(xué)化、教學(xué)環(huán)境的和諧平衡化等因素的具體分析，下面對提高小學(xué)課堂的高效性提出相應(yīng)的策略。

1. 轉(zhuǎn)變教育觀念，提升自身素養(yǎng)

教師是影響教學(xué)效率的直接因素，對學(xué)生起著引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)、教導(dǎo)、輔導(dǎo)的作用，是學(xué)生的導(dǎo)師。所以教師必須轉(zhuǎn)變以往的學(xué)生觀，努力提升自身素養(yǎng)，運(yùn)用專業(yè)知識與技能進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

第一，樹立正確的學(xué)生觀，提升個人素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的影響是潛移默化的，孩子的健康發(fā)展與教師教育密不可分。由于小學(xué)生有著嚴(yán)重的向師性，所以教師在注意自己的言談舉止、儀容儀表、身心狀態(tài)等的同時，需要關(guān)注學(xué)生的個體差異及身心健康與興趣愛好，盡可能滿足他們的需求，對孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟逃?，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，不將分?jǐn)?shù)作為評判孩子好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有在孩子身心各方面都健康的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育，才能發(fā)揮教育的效果。

第二，正確認(rèn)識學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。教師必須把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行教學(xué)課前預(yù)設(shè)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)是建立在學(xué)生已有知識水平與原有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的，教師通過對學(xué)生起點(diǎn)的了解確定教學(xué)目標(biāo)，與教學(xué)內(nèi)容建立一定的聯(lián)系，使學(xué)生在順應(yīng)原有認(rèn)識水平的基礎(chǔ)上，同化所學(xué)的新知識，以促進(jìn)學(xué)生的深刻理解，從而完成教學(xué)任務(wù)。

第三，評價多元化，重視反思總結(jié)。教師在教學(xué)后要進(jìn)行課后反思、評價總結(jié)，注意評價內(nèi)容的多元性，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的考察，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，而且關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、積極的情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展；尊重學(xué)生的個體差異，注重對個體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，充分發(fā)揮學(xué)生多方面的潛能。通過反思總結(jié)，改進(jìn)教學(xué)方案，提高教學(xué)效率。

2. 加強(qiáng)思想道德教育，樹立正確的學(xué)習(xí)觀

學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，既是自然人也是社會人，作為教育的主體，學(xué)生需要明確自己的興趣愛好，確定適合自己的目標(biāo)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)健康的身心，促進(jìn)自身發(fā)展。

第一，培養(yǎng)健全人格，樹立學(xué)習(xí)意識。每個學(xué)生都是鮮活的生命個體，他們有著自己獨(dú)特的人格。但在小學(xué)課堂，最重要的不是為了得高分而學(xué)習(xí)知識，而是先學(xué)會最基本的做人的素養(yǎng)，有一個健全的人格。學(xué)生的所有發(fā)展都是建立在身心健康的基礎(chǔ)之上，所以，在教學(xué)活動中要把學(xué)習(xí)德育放在第一位，將德育情感滲透在有效教學(xué)的過程中，逐步教會學(xué)生與人交往的能力，尤其是生生和師生之間的交流，健康良好的交往能力對學(xué)生的發(fā)展具有積極的作用。

第二，提高自我效能感，發(fā)揮主觀能動性。在學(xué)習(xí)過程中，可以利用榜樣的作用提升自身的自我效能感，有效發(fā)揮自身的主觀能動性。如果一個學(xué)生的自我效能感較高，他的主觀能動性也會隨之提高，自然而然就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會主動去學(xué)習(xí)，去探索知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

3. 重視校園文化建設(shè)，改善課堂教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境是大環(huán)境校園與小環(huán)境課堂組成的，而課堂環(huán)境又由物理環(huán)境和心理環(huán)境兩部分組成，所以，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，必須實(shí)現(xiàn)大環(huán)境與小環(huán)境的和諧平衡，使師生在一個相互尊重、友好合作和具有心理安全感、舒適感、歸屬感的氛圍中健康、和諧發(fā)展。

第一，創(chuàng)設(shè)文化氣息濃厚、舒適和諧的校園大環(huán)境。學(xué)校需要制定適當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo)，創(chuàng)造一個有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的校園文化氛圍，為教學(xué)的順利進(jìn)行提供一個舒適和諧的大環(huán)境。比如美國某所小學(xué)，它在校園走廊中設(shè)計(jì)一個“品德樹”，這個品德樹的主要內(nèi)容有：樹干—encourage、樹枝—respect、responsibility、compassion、spirit、honor、dedication。這樣的設(shè)計(jì)既創(chuàng)造了一個“舒服”的自然環(huán)境，又培養(yǎng)了他們的價值觀、區(qū)分黑白善惡的能力以及待人處事的方法方式和態(tài)度。

第二，打造文化教室，體現(xiàn)班級特色。為促進(jìn)學(xué)生的高效發(fā)展，必須在教室的空間布局上全面考慮學(xué)生各方面的需求，將教室打造成一個具有文化特色的專屬于孩子們的地方。在教室的設(shè)置上，可以創(chuàng)設(shè)一個文化墻，讓孩子們自由發(fā)揮，設(shè)計(jì)屬于自己的作品，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，相互鼓勵，還可以在教室的某一個角落設(shè)置一個“書墻”，選取一些與所授課程相關(guān)的書目，放置一些他們感興趣的書，有利于學(xué)生開闊眼界，鍛煉思維方式，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，從而形成一個和諧的、有益于學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的文化氛圍。

第三，樹立正確的師生觀，營造良好的課堂氛圍。教師要和學(xué)生在一種和諧、民主、平等的氛圍下相處，必須實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的公平公正，因?yàn)楣绞墙⒘己脦熒P(guān)系的關(guān)鍵。在實(shí)現(xiàn)公平的基礎(chǔ)上，以民主的教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生交流，讓他們感到老師不僅僅是一個傳道授業(yè)解惑的人，還是一個幫助他們解決學(xué)習(xí)困難的朋友，從而建立一種友好的相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，打造小學(xué)高效課堂，從而促進(jìn)師生共同體的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 付立艷.淺議高效課堂教學(xué)改革[J].教學(xué)研究，2013（1）：67.

[2] 翟志華.教師教態(tài)對課堂教學(xué)效果的影響[J].教學(xué)與管理，2005（27）：41-42.

[3] 徐新.中小學(xué)課堂教學(xué)行為高效性研究[D].貴陽：貴州師范大學(xué)，2009.

[4] 覃隸蓮，戚林，王翠榮.課前預(yù)設(shè)課堂生成 有效教學(xué)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育， 2010（21）：51-52.

[5] 郝志軍.中小學(xué)課堂教學(xué)評價的反思與建構(gòu)[J].教育研究，2015（2）：110-116.

[6] 高翔.談學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感及其培養(yǎng)[J].龍巖師專學(xué)報，2001（19）：92-94.

[7] 劉家訪.課堂管理的65條建議[M].福州：福建教育出版社，2014（2）：31-32.

[8] 林玉.把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)，促進(jìn)有效教學(xué)[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2010（12）：35-36.

[9] 胡蕎麗.小學(xué)德育生活化教學(xué)的現(xiàn)狀及對策研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2013.

[10] 陳丁鴻.在美國上小學(xué)[M].南寧：廣西科學(xué)技術(shù)出版社，2014（9）：11.

[11] 崔美玉.和諧師生關(guān)系與中小學(xué)課堂教學(xué)[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2010（1）：72-74.

[12] 李沖鋒.中小學(xué)課堂教學(xué)的30個失誤[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2013.

（編輯：楊 迪）