富曉琴

〔關鍵詞〕語文教學；疏導；青春期；逆反心理

自從進入五年級以后，很多家長向我反映孩子長大了，卻沒有之前懂事、聽話了。我在工作中也發(fā)現(xiàn)類似問題：有些學生對于老師的批評教育不虛心接受，有時還表現(xiàn)出不滿與不屑，個別學生還會出現(xiàn)過激行為。在為他們感到無奈與遺憾的同時，我開始思考這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。學生們這些言行的出現(xiàn)正是源自于青春期的逆反心理。逆反心理是青少年成長過程中普遍存在的一種心理狀態(tài)，是青少年心理發(fā)展的一個階段性過程，時間大多開始于小學高段，如能給予及時、有效的疏導，就能最大限度地減小其對學生生活、學習、家庭甚至社會帶來不良影響。語文教學作為小學教育的重點學科，具備豐富的知識性和較強的人文性特點，與學生身心發(fā)展聯(lián)系密切，小學語文教學對疏導學生逆反心理具有較大的優(yōu)勢。筆者認為，在語文教學中結合課程特點，循序漸進、潛移默化地進行心理疏導，有利于孩子的心理健康成長。

一、鋪墊——以民主的師生關系為起點

從小學五年級開始，學生獨立性越來越強，逆反心理就開始呈現(xiàn)出來。身為語文教師就要清楚學生的成長特點和心理變化情況，切實做好疏導學生逆反心理的準備，防范于未然。由于每個孩子都有不同的生長環(huán)境、性格特點和心理特征，所以叛逆程度和表現(xiàn)方式也不相同，身為語文教師就要靈活多變，因材施教，有針對性地疏導。要想疏導學生的逆反心理，首先要搞好師生關系。在平時，教師要讓學生們感受到在教師心中全班學生是完全平等的。同時，要理解學生、真心關愛學生，以朋友的身份，真誠面對學生，站在他們的角度想問題，消除顧慮。因為每個人都有長處與短處，教師不能以學習成績作為唯一的衡量標準。在課堂教學中，熱愛、尊重學生，平等地對待學生。師生之間只有相互認可、相互尊重、相互欣賞，孩子們的身心才能得到放松，在課堂上才能創(chuàng)造出寬松、和諧、積極向上的教學氛圍，學生的心理負擔也就不再有了。這時，不管你以何種身份去接近學生，各種學習活動都能順利開展。通過教師對學生的愛，使學生的心靈得到感化，為疏導學生的逆反心理，塑造學生健康的人格奠定基礎。

二、找尋——以豐富的教學資源為材料

教學資源無處不在，無時不現(xiàn)。教科書、圖書、報刊雜志、電視電影、廣播網(wǎng)絡、民情風俗、教學基地等都能多方面、多渠道地為我們提供教學資源。

（一）合理利用教材資源

語文教材是語文教學的主要依據(jù)，語文教材中有很多利于疏導學生逆反心理的內容，教師要將這些豐富的內容科學地滲透到語文教學的各個環(huán)節(jié)當中，從而幫助學生擁有健康的心理。如在學習《梅花魂》這篇課文中感悟作者的愛國以及思鄉(xiāng)之情；在《地震中的父與子》和《慈母情深》中感悟父母與孩子的濃濃深情；在學習《將相和》中感受藺相如的顧全大局和廉頗的知錯就改；在《自己的花是讓別人看的》中收獲“人人為我，我為人人”的精神品質；在《牧童》一詩中感悟牧童的愜意、悠閑，從而體會童年生活的無邪和美好；在《山中訪友》等文章中，深入地感受和贊美美好的大自然，引導學生用自己的眼睛觀察大自然的多變和美好，開拓學生的視野，讓學生學會在欣賞自然的過程中宣泄內心的不悅情緒。

（二）及時拓展課外資源

很多優(yōu)秀的課外資源可以成為疏導孩子逆反心理的材料。例如：在教學《青山處處埋忠骨》等名人故事時，教師就可以拓展課外知識，讓學生通過了解名人艱難的存活境遇和曲折的求學歷程，明白要想取得成功就需要經(jīng)歷一些磨煉，不能遇到一點兒困難就開始抱怨，產(chǎn)生退縮的心理。在教學關于人間真情方面的文章時，教師還可以引導學生通過閱讀經(jīng)典作品，品味朋友之間的深情厚誼，品味父母為孩子的一切心甘情愿的默默付出，讓學生明白無論在什么時候遇到什么困難，朋友都會理解他、支持他，父母都會愛他、關心他，有朋友和父母在身邊，他在任何時候都不會覺得孤單。通過多樣的形式幫助學生理解父母的用心良苦，這樣學生內心的壓抑就容易得到很好的宣泄，逆反心理就能得到一定的疏解。此外，教師要善于挖掘課外有利于疏導學生逆反心理的資源，通過不同的角度疏導學生的逆反心理，幫助學生盡快形成健康、積極、向上的心理，從而更好地學習和生活。

三、抓住——以閱讀教學為契機

在小學語文教學中，閱讀教學是其重要組成部分。平時，教師和家長的苦口婆心對具有逆反心理的孩子幾乎不起任何作用。作為教師，則可以在教學過程中有目的地引導他們通過學習課文，去細細品味其中的各種道理，可以收到良好的效果。例如在教完《七律·長征》后，我告訴學生：“只有經(jīng)歷痛苦，人才能變得深刻；只有經(jīng)歷痛苦，人生才變得輝煌；只有經(jīng)歷痛苦的人生，才是真正的人生。當苦難來臨時，要學會勇敢面對，不要屈服。”正好，那段時間有幾個學生在學習中感覺特疲憊，特困難，正不知如何面對，學過此課后，他們來找我談心，說他們有了茅塞頓開、豁然開朗之感，他們相信遇到困難，只要勇敢面對，就一定會成功。在教學中，教師要善于審時度勢，挖掘出一些有利于心理健康教育的內容，不僅傳授了知識，還能啟迪學生的心靈。

此外，教師可以給他們相對自由的自我空間，例如在閱讀之后，教師可以向學生推薦和課文內容相關的一些優(yōu)秀作品或流行作品，讓學生認真地閱讀。學生在閱讀的過程中就會產(chǎn)生獨特的感悟和體會。然后教師再結合課文內容對學生進行心理疏導，效果會更加明顯。除了和課文相關的這些作品，在日常教學過程中，教師還可以利用經(jīng)典文學作品經(jīng)常對學生進行思想、道德、心理、人格、行為等方面的教育。例如：推薦學生閱讀《草房子》《愛的教育》《伊索寓言》《鋼鐵是怎樣煉成的》《西游記》《名人傳》《水滸傳》等一些中外名著、豐富學生的知識儲備，開闊學生的視野，引起學生的共鳴。讓學生讀懂愛、理解愛，讀懂真善美、發(fā)現(xiàn)真善美。長此以往，對學生將產(chǎn)生潛移默化的影響，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓學生的心在理性的哲思中不斷受到感化，使學生的逆反心理得到有效疏導。

四、加強——以積極寫作為手段

在疏導孩子逆反心理方面，寫作不僅是一項作業(yè)，更是一種手段。學生通過寫作，可以將自己掌握的知識、對人或物的感受、內心情感的變化等充分地展現(xiàn)出來。小學語文教師可以利用學生的周記、作文等及時了解學生的心理變化。發(fā)現(xiàn)有內心孤僻、與父母冷戰(zhàn)、厭學，甚至對社會失望等不良情緒時要及時做出判斷，評估學生出現(xiàn)的這種逆反心理屬于哪一程度，應該采取什么措施。同時，語文教師還可以設定一些關于理解、愛、成長、夢想、樂觀、人際交往等具有積極作用的作文題目，引導他們在寫作前對自身進行反思。這樣不但能加強學生的表達能力，而且還能讓他們更了解自己。而對于老師，則可從作文中更深入地了解各個學生，從而更有側重地對學生的逆反心理做出正確的引導和指正。我在教學中就曾經(jīng)讓學生以《逃避與面對》為題寫過一篇作文，要求他們根據(jù)材料所反映的高年級學生心理承受能力較差的問題來展開討論，思考形成這種現(xiàn)象的原因，并結合自身實際情況來談談。在那次作文中，學生們各抒己見，并深入地分析了自身情況，使我從中更了解他們內心深處的想法，從而能更有針對性地進行心理輔導。在這樣的寫作完成后，教師還可以利用評講作文這一環(huán)節(jié)來進行集體性的心理輔導，把作文中反映出來的共性心理問題在班上統(tǒng)一提出，讓全班同學認識到問題的所在，及時指導教育，及時地遏制類似問題的發(fā)生。另外，語文教師還可以指導學生將自己的不良情緒通過寫日記、寫信等方式宣泄出來，將內心的困惑和苦惱提出來，在教師的幫助下得到有效緩解和解決。

總之，面對充滿著青春期逆反心理的小學高年級學生，語文教師需要的不僅僅是責任心，還需要極大的智慧。只要能正確認識青春期的逆反心理，真誠對待學生，用心關愛學生，在語文教學中采取有效的方式與方法，不僅能收到良好的教學效果，還能幫助學生走出逆反的陰影，迎接朝氣蓬勃的青春，為素質教育的發(fā)展增添新的活力。

（作者單位：浙江省衢州市衢江區(qū)大洲鎮(zhèn)中心小學，衢州，324007）