才日吉

摘 要：職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)有自身的特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師既要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，又要考慮到職業(yè)教育的特色。本文從突出語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，改變教學(xué)觀念，更新教學(xué)內(nèi)容，提高職業(yè)技能，注重教師素質(zhì)等幾個(gè)方面探討了在職業(yè)技術(shù)學(xué)校開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的幾個(gè)策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；語(yǔ)文教學(xué)；基礎(chǔ)；理念；教材；教師素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）31-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.013

雖然職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)分支，但是由于學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)對(duì)象的不同，所以職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)是有一定的特殊性的。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

一、突出語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)

中職的教學(xué)要符合實(shí)際，整個(gè)教材內(nèi)容的編排也要符合中職學(xué)生的實(shí)際。在實(shí)際的教學(xué)中，我們可以嘗試使用模塊教學(xué)，也就是根據(jù)中職課程中的三個(gè)要求（一要培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)素養(yǎng)，二要服務(wù)于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，三要促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展）將教材相應(yīng)地分成三個(gè)模塊：基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊。

眾所周知，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，相對(duì)普通高中生來(lái)說(shuō)，他們的成績(jī)較差，有的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得都不是很牢靠，甚至部分學(xué)生只有初中水平。因此，中職學(xué)校在基礎(chǔ)模塊的教學(xué)中應(yīng)該突出提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力。這里主要是指培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語(yǔ)交際能力。

二、教學(xué)觀念要大膽創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的作用就是傳道、授業(yè)、解惑。這對(duì)根本目標(biāo)來(lái)說(shuō)確實(shí)也是對(duì)的。但是這也造成了教師的一言堂和局限于課本。課堂成了教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，學(xué)生只是被動(dòng)地接收知識(shí)的容器，學(xué)生的思維被限定在框框里面。這樣的教學(xué)又從何談創(chuàng)新呢？

慶幸的是，新課程改革以來(lái)，這樣陳舊的教學(xué)觀念有了較大的改變。教師越來(lái)越重視學(xué)生的主體地位和自己的引導(dǎo)作用，開(kāi)始在實(shí)踐中構(gòu)建創(chuàng)新性語(yǔ)文課堂，注重從學(xué)生的心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)然，我們也要認(rèn)識(shí)到這個(gè)過(guò)程的長(zhǎng)期性，因?yàn)槿魏我粋€(gè)人的語(yǔ)文素質(zhì)的提高，都是要靠長(zhǎng)期積淀而成的。

為了突出教學(xué)對(duì)象的主體性，國(guó)內(nèi)外的教學(xué)改革都把重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)移到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。在中專語(yǔ)文教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供特定的學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)采用多種樣式的教學(xué)法，變一言堂為群言堂，以期能夠激發(fā)學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、教學(xué)內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)新

職業(yè)中專語(yǔ)文教材雖幾經(jīng)改革，但大部分還是從陳舊的高中教材中選取一些篇目，與專業(yè)知識(shí)聯(lián)系不緊密，為專業(yè)服務(wù)的功能不強(qiáng)，缺乏職業(yè)教育特色。從教材形式看，重閱讀輕說(shuō)寫。當(dāng)今信息時(shí)代，要求人們處理信息的能力越來(lái)越高。“出口成章”“下筆成文”已成為社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人素質(zhì)的一項(xiàng)基本要求，這樣的教材顯然缺少時(shí)代感和現(xiàn)代氣息。而新課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程經(jīng)驗(yàn)的積累和能力的提高，一堂好的課不應(yīng)該只是教會(huì)學(xué)生什么，還應(yīng)千方百計(jì)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，教師要藝術(shù)性控制自己“啟”和“引”的度。

四、通過(guò)高職語(yǔ)文的學(xué)習(xí)提高職業(yè)能力的策略

調(diào)查表明，勞動(dòng)者能否順利就業(yè)并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業(yè)能力。職業(yè)能力越高的人，獲得成功的機(jī)會(huì)就越多。職業(yè)能力中的專業(yè)能力是通過(guò)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)來(lái)獲得的，而語(yǔ)文課程對(duì)于職業(yè)能力中的關(guān)鍵能力諸如交際能力、適應(yīng)能力、寫作能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有很大的作用。

（一） 課堂上適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)知識(shí)

高職院校多會(huì)先后開(kāi)設(shè)語(yǔ)文和實(shí)用寫作兩門課程，寫作能力（主要指的是實(shí)用寫作能力）是通過(guò)專門開(kāi)設(shè)的實(shí)用寫作課程逐步培養(yǎng)起來(lái)的。而在高職語(yǔ)文的授課過(guò)程中，教師可以在原有的授課內(nèi)容基礎(chǔ)上及時(shí)補(bǔ)充一些實(shí)用寫作的知識(shí)，達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。比如在講解王安石的《答司馬諫議書(shū)》時(shí)，可以從體裁——書(shū)信出發(fā)，簡(jiǎn)單地補(bǔ)充介紹書(shū)信的寫法、風(fēng)格等基本知識(shí)。這樣做表面上看有點(diǎn)越俎代庖，但兩門課程的橫向移植、借鑒會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比單純地在實(shí)用寫作課堂上專門去講書(shū)信知識(shí)的效果要好（因?yàn)閷?shí)用寫作課程的內(nèi)容比語(yǔ)文枯燥，當(dāng)然授課方法依然要注意，還是前面談到的“點(diǎn)撥”——補(bǔ)充的東西太全太細(xì)，就成了實(shí)用寫作教程，所以要精當(dāng)、少量，把最主要的東西“點(diǎn)”出來(lái)就好，讓學(xué)生有個(gè)印象，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)用寫作能力往往有好的效果）。

（二） 課堂外以多種方式豐富學(xué)生生活

在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)之余，教師應(yīng)多舉辦一些諸如演講、辯論、征文比賽、書(shū)評(píng)、影評(píng)等活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生積極予以指導(dǎo)幫助。通過(guò)這些活動(dòng)可以培養(yǎng)起學(xué)生諸如交際能力、適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等多方面的職業(yè)能力，會(huì)給他們未來(lái)的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

五、教師應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)

作為語(yǔ)文老師應(yīng)沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽探索，講究教學(xué)藝術(shù)，尋找適合教學(xué)的新路子，因此職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師應(yīng)該在各方面具備較強(qiáng)的能力。語(yǔ)文教師首先要具備較強(qiáng)的語(yǔ)言素質(zhì)。要在教學(xué)中說(shuō)普通話，目前很多職業(yè)學(xué)校都是面向全國(guó)招生，學(xué)生來(lái)自五湖四海。而學(xué)生就業(yè)也是打破了原來(lái)的區(qū)域局限，面向全國(guó)各地，如果教師在教學(xué)中不講普通話，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不學(xué)普通話，步入社會(huì)不講普通話，很可能在語(yǔ)言交流上出現(xiàn)障礙。這些情況決定了教師在教學(xué)中必須講普通話。其次語(yǔ)文教師的語(yǔ)言要幽默富有感染力，幽默的語(yǔ)言使人產(chǎn)生親切感。幽默的批評(píng)能說(shuō)服人心，幽默的批評(píng)更容易使學(xué)生接受。幽默的語(yǔ)言是師生間的潤(rùn)滑劑，教師語(yǔ)言幽默可以讓教師輕松地獲得學(xué)生的敬佩從而自然而然地接受教師所講的內(nèi)容。再次職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師語(yǔ)言要文明、語(yǔ)氣要有親和力。一個(gè)具有較高文化素質(zhì)的人絕對(duì)不會(huì)滿口污言穢語(yǔ)的，一個(gè)具有較高道德情操的人也絕不會(huì)行為卑鄙齷齪。人們常說(shuō)：“老師是人類靈魂的工程師?！苯處熣Z(yǔ)言是否文明直接影響到學(xué)生。