徐嘯濤

[摘要]目前，技術(shù)應(yīng)用型人才是主導未來科技創(chuàng)新的堅實力量。實踐表明搭建基于分布—平等式管理模式的教師團隊、組建基于項目管理的學生梯隊、承辦校級比賽、確立不同層級的訓練項目、開展國際交流合作，以及建立信任、形成團隊心智模型、促進知識共享與建立長效激勵機制，對提高學生創(chuàng)新能力和開展創(chuàng)新團隊建設(shè)具有極其重要的意義。本文針對高職院校大學生的發(fā)展特點，指出高職院校大學生科創(chuàng)團隊建設(shè)的現(xiàn)實意義，并提出通過建立信息反饋系統(tǒng)，開放自主的管理機制以及民主管理的學生組織，著力打造一支有創(chuàng)新能力的學生科技創(chuàng)新團隊。

[關(guān)鍵詞]團隊；實踐能力；科技競賽；工程；核心力量；潛力

[中圖分類號]G644[文獻標志碼]A[文章編號]1008-2549（2016） 09-0048-02

創(chuàng)新與創(chuàng)造的良性互動是目前高等教育的發(fā)展要求。實施創(chuàng)新教育必須要“知行合一”，要在實踐中培養(yǎng)研究性學習意識與實踐能力，從而提高綜合素質(zhì)。在高校創(chuàng)新型人才的長期培養(yǎng)實踐中，發(fā)展并逐步成熟起來的高職院校創(chuàng)新團隊是人才培養(yǎng)模式上的有益探索。通過在高職學生教學中貫穿獨立的思考能力、豐富的想象力和匪夷所思的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，逐步完善高等職業(yè)教育在教學與科研、理論與實踐人才培養(yǎng)的有機結(jié)合。

一高職院?？萍紕?chuàng)新團隊建設(shè)的現(xiàn)狀

20世紀90年代后，國內(nèi)許多高職院校對大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式進行了有益地探索和實踐。例如，設(shè)立高職學生科技創(chuàng)新活動科研基金，建立創(chuàng)新實驗班，開展各種課外科技作品競賽活動，實施大學生科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)與資助計劃等，為我國科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式提供了一些可以借鑒的成功經(jīng)驗。但也存在著一些不容忽視的問題，如創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式不夠完善，有效運行機制不夠成熟，評價和獎勵機制不夠科學，對創(chuàng)新機制和創(chuàng)新文化精神的培育不足，廣大師生的主動參與不夠等。以上問題的存在，使得這些創(chuàng)新活動基本上是少數(shù)尖子生參與。絕大多數(shù)大學生無緣于此，參與面越來越窄，不利于在大學生中實現(xiàn)創(chuàng)新活動的普及深入，形成不了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的規(guī)模和氛圍，從而使大學生科技創(chuàng)新能力總體水平大打折扣。

二學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)機制

1基于項目的團隊運作模式

項目是團隊的有力支撐，學生是團隊的生命線，老師則是團隊的主導。項目來源一部分是教師的科研項目，還有一部分最初要靠團隊負責人到社會上去爭取。并且對接到的項目前期必須要爭取良好信譽，實現(xiàn)造血功能，才能讓以后社會上更多的項目源源而來。團隊的項目一般來自社會上公司企業(yè)等委托的真實項目。項目最好是小資金、短期限，這些小資金項目恰是社會現(xiàn)實急需，具有如此特點的項目很適合本科生來做。另外，積極爭取校方及學校各部門的項目支持，如精品課程網(wǎng)站的建設(shè)等。今后預期的目標是資金充足，項目做不完，實現(xiàn)教學促科研，科研項目促教學的良好局面。

2以科技競賽激發(fā)學生的創(chuàng)新能力

學?？梢詫⒏黝悓W科競賽，如ACM程序設(shè)計競賽、電子設(shè)計競賽、電子商務(wù)大賽、機械設(shè)計競賽、挑戰(zhàn)杯大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽等引入團隊。將學生科研融入團隊，如校級大學生科研立項、浙江省新苗人才計劃項目，等等，這些都是培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的良好契機。通過承擔科研項目、參加科技競賽，逐步鍛煉能力、挖掘潛力、激發(fā)創(chuàng)意，實現(xiàn)從被動學習到主動學習、從被動實踐到主動實踐的轉(zhuǎn)變，從而進行自我發(fā)展?？傊?，要做到以學生為主體、老師為主導，以成才為主線，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

比賽本身不是目的，比賽的真正作用是告訴我們學生應(yīng)該具有怎樣的知識結(jié)構(gòu)，具有怎樣的工程意識。在部分同學比賽和練習的環(huán)境，組織更多同學去參觀、觀摩，提出意見和建議，可以提高參與度，更好地發(fā)揮比賽在教學上的啟發(fā)作用。以全國大學生科技創(chuàng)新大賽為導向，引導學生把課堂學習和實踐能力結(jié)合起來，把個人能力和團隊合作意識結(jié)合起來，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的大學生打開一個全新的思路。

3建立完善的鼓勵、扶持與獎勵機制

學院在貫徹執(zhí)行學校創(chuàng)新活動的各項制度基礎(chǔ)上，可以制訂多項創(chuàng)新活動規(guī)章制度，為大學生創(chuàng)新活動提供物質(zhì)和技術(shù)支持。也可以專門劃撥科技競賽專項保障經(jīng)費，使學生不會因為資金問題而不去參與創(chuàng)新實踐。開放基礎(chǔ)研究性實驗室、各種功能的專業(yè)性實驗室、實訓中心，建立校外學生實踐基地，利用相關(guān)企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢和設(shè)備，實現(xiàn)“產(chǎn)學研”的模式，大力啟動大學生研究性學習與創(chuàng)新性實驗計劃項目，確立指導教師隊伍建設(shè)和相關(guān)的獎勵辦法。同時，對在科技競賽中獲獎的學生在評獎評先中予以考慮，對于在指導科技競賽活動中成績卓越的指導老師在津貼發(fā)放方面給予較大的物質(zhì)獎勵，充分調(diào)動指導教師指導競賽活動的積極性。這些措施將極大地激發(fā)師生參與科技競賽的積極性，使科技競賽活動更加豐富、質(zhì)量更高。

三師生科技創(chuàng)新團隊建設(shè)思路

當前，人類已進入多學科交融集成、團隊協(xié)作以及科學、技術(shù)、工程產(chǎn)生的“鏈式”反應(yīng)的“大科學”時代。必須打破學科間的壁壘，突破自然科學、技術(shù)科學和社會科學的分隔，這些變化也使得人才培養(yǎng)必須也打破學科分割細密的狀態(tài)。

師生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的核心力量是要有一批精干敬業(yè)的教師，教師不限專業(yè)均能參與團隊。因此，各系部教師根據(jù)自身的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)特長、聯(lián)系外公司和企事業(yè)單位項目的能力和趣味相投原則，自由組合構(gòu)建各類團隊。一個團隊由若干名教師和自愿參加的學生組成，推選其中1名為團隊負責人。旨在組建多支跨學科、跨專業(yè)的師資協(xié)作隊伍。一是構(gòu)建一種應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建第一課堂與第二課堂同步發(fā)展的大學生可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)新能力培養(yǎng)團隊建設(shè)模式。二是設(shè)計一種分層次培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。由不同創(chuàng)新能力層次的學生組成一個創(chuàng)新團隊，在科技活動中本著由淺入深、循序漸進、注重創(chuàng)新的原則，對學生進行“入門—提高—競賽—科研”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。三是建立有學生參與的教研活動形式，并使之制度化。在教研過程中，有計劃地組織有學生代表參加的教研活動，采納學生提出的合理要求和正確建議，及時調(diào)整實驗內(nèi)容，改進教學方法，以提高教研的實效性。

四科技團隊的管理與教學實踐

學生科技團隊的組建是自發(fā)的但絕不是散漫的，其組建與管理須遵循一定的原則。具體而言，就是要做到程序化組建、項目化經(jīng)營、層次化管理。自發(fā)并不等于無序，學生的社團應(yīng)歸口于學院分團委管理，并按照各高校的學生社團管理辦法進行管理。每一個社團的建立都要經(jīng)過申請、審批的過程才能夠成立。申請時必須附章程和主要組織機構(gòu)的設(shè)置計劃，必須有學院的老師做為指導教師。每個社團實際上都為會員設(shè)置了一定的門檻，比如在招收新會員時要有筆試和面試兩關(guān)，對學生的興趣和能力進行評價，符合要求才能被接收。社團成立以后實行年審制，每年必須向?qū)W院提交一次書面的工作計劃和工作總結(jié)、財務(wù)報告和人員名單。而組織機構(gòu)換屆、指導老師更換時必須提交書面報告到學院備案。學院對每年的所有文檔進行檔案化管理，學院定期和不定期舉行社團負責人的交流活動，溝通信息，提供方向性指導。

指導老師對學生科技團隊的重視是科技團隊建設(shè)和發(fā)展的有力保障，有兩種方法在科研小組型團隊的指導中很有推廣價值。第一種方法是師生對接的模式，也就是相關(guān)指導老師對學生的科研小組進行整合，把它整合為自己研究生團隊的一個附加部分，以指導老師科研項目的一個子課題作為科研小組的項目，通過推薦學生的形式實現(xiàn)“對接”。第二種方法是由剛參加工作不久的年輕教師直接對有潛力的學生團隊進行指導，這種方法也有效地解決了年輕教師申請到項目無人完成的困境，一舉兩得。通過這兩種方法對學生科技團隊進行培養(yǎng)和指導，可以鼓勵學生在研究中思考，多出科研成果，多發(fā)表高水平論文。

總之，高校要以推進質(zhì)量工程為契機，落實科學發(fā)展觀，著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實際的學風。通過加強學生科技創(chuàng)新團隊建設(shè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力，進一步提高學生培養(yǎng)質(zhì)量和提升創(chuàng)新能力培養(yǎng)水平，順應(yīng)時代對創(chuàng)新人才的呼喚，為創(chuàng)建創(chuàng)新型國家培養(yǎng)更多的人才。

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