田秀華

[摘要]畢業(yè)生就業(yè)工作模式是畢業(yè)生就業(yè)工作邏輯和方式的簡明表述，可視為大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量與畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量之間的一個中介調(diào)節(jié)器，包括三個組件：目標(biāo)規(guī)格、關(guān)鍵過程和關(guān)鍵資源?；诖巳M件結(jié)構(gòu)，并將時間維度納入就業(yè)工作模式的設(shè)計，提出了“三階段”畢業(yè)生就業(yè)工作新模式。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型高校；畢業(yè)生就業(yè)工作模式；創(chuàng)新

[中圖分類號]G642[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號]1008-2549（2016）09-00園9-02

一引言

當(dāng)前全社會宏觀就業(yè)壓力增大，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢復(fù)雜嚴(yán)峻。主要原因有兩個：一是畢業(yè)生數(shù)量的激增。1985年普通高校學(xué)校畢業(yè)生數(shù)為31.6萬人，2001年突破100萬人，達(dá)到103.6萬人，隨后畢業(yè)生人數(shù)激增，2014年突破700萬人，2015年畢業(yè)生人數(shù)達(dá)新高749萬人。二是結(jié)構(gòu)性矛盾較突出。一些用人單位招不到合適的人，一些畢業(yè)生找不到合適的事做，還有一些畢業(yè)生不愿意下基層、去中小企業(yè)、邊遠(yuǎn)地區(qū)或農(nóng)村過渡性發(fā)展。

高校畢業(yè)生就業(yè)工作的基礎(chǔ)在學(xué)校，特別是當(dāng)前教育部要求各個高校需向社會發(fā)布畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告，大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量成為高校賴以生存和發(fā)展的生命線。毫無疑問，提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，但是當(dāng)前很多高校大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不理想，一個重要原因就在于缺乏一個好的就業(yè)工作模式。高校畢業(yè)生就業(yè)工作出現(xiàn)一些新規(guī)律、就業(yè)工作內(nèi)在與外在壓力發(fā)生了新變化，這要求創(chuàng)新性研究和探索就業(yè)工作新模式[1]。就業(yè)工作模式有利于高校之間相互學(xué)習(xí)、溝通與相互促進(jìn)。加強高校大學(xué)生就業(yè)工作模式創(chuàng)新研究，將提升就業(yè)工作的實效性，緩解社會就業(yè)壓力。

二概念界定

畢業(yè)生就業(yè)工作模式至今未形成一個清晰認(rèn)同的定義，而個性化的理解使得畢業(yè)生就業(yè)工作模式本質(zhì)和構(gòu)成元素的界定變成實質(zhì)性挑戰(zhàn)，也導(dǎo)致用詞混亂。盡管不同層次的高校、不同專業(yè)等因素會影響到畢業(yè)生就業(yè)工作模式，但本質(zhì)上，畢業(yè)生就業(yè)工作模式是畢業(yè)生就業(yè)工作邏輯和方式的簡明表述，可視為大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量與畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量之間的一個中介調(diào)節(jié)器（參見圖1），其最終的調(diào)節(jié)效應(yīng)通過畢業(yè)生就業(yè)數(shù)量與質(zhì)量來反映，同時，為大學(xué)生培養(yǎng)指明一個方向。

圖1定義了畢業(yè)生就業(yè)工作模式、大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量與畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量三者間的關(guān)系。一個合適有效的畢業(yè)生就業(yè)工作模式，可以提升畢業(yè)生就業(yè)率（量的規(guī)定）和畢業(yè)生就業(yè)層次（質(zhì)的規(guī)定）；也可以調(diào)節(jié)大學(xué)生培養(yǎng)模式，從而影響到大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。畢業(yè)生就業(yè)工作模式包括三個組件：一是目標(biāo)與規(guī)格，清晰的界定畢業(yè)生就業(yè)工作的目的、目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范；二是關(guān)鍵過程，合理的闡釋畢業(yè)生就業(yè)工作流程，勾勒出可重復(fù)的、核心的標(biāo)準(zhǔn)活動；三是關(guān)鍵資源，完成關(guān)鍵過程所必須的人、財、物等資源的規(guī)定。因此，影響高校畢業(yè)生就業(yè)工作模式的內(nèi)在因素有領(lǐng)導(dǎo)、組織、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式等，外在因素包括經(jīng)濟形勢、政府政策等。

三典型實踐

當(dāng)前，一些高?；谧陨硖攸c與所處情境，形成了具有代表性的畢業(yè)生就業(yè)工作模式，參見表1。畢業(yè)生就業(yè)工作模式是高校畢業(yè)生就業(yè)工作的思想、方式、邏輯的集中體現(xiàn)。從典型實踐案例來看，新形勢下高校畢業(yè)生就業(yè)工作部門職能，即教育、管理、指導(dǎo)、服務(wù)職能的內(nèi)容與形式均發(fā)生巨大變化，設(shè)計畢業(yè)生就業(yè)工作的新模式，具有重要的現(xiàn)實價值[2]。畢業(yè)生就業(yè)工作模式，主要基于“學(xué)?！獙W(xué)院（系）”兩級管理體制[3]；需要貫徹人本理念，一把手負(fù)責(zé)、兩級管理、全員參與[4]；重視整合各種資源，搭建多個平臺[5]。

四模式創(chuàng)新

上述典型實踐模式?jīng)]有明確考慮到模式本身的動態(tài)性，沒有將時間維度納入就業(yè)工作模式的設(shè)計。完整的大學(xué)生培養(yǎng)過程一般可劃分成三個階段：導(dǎo)入期、發(fā)展期和實習(xí)擇業(yè)期。與此相應(yīng)，每一個階段就業(yè)工作模式的重點應(yīng)有所不同（參見圖2）：（1）導(dǎo)入期，突出畢業(yè)生就業(yè)工作模式的第一個組件，即目標(biāo)規(guī)格。導(dǎo)入期需要讓大學(xué)生將專業(yè)與職業(yè)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，建立目標(biāo)規(guī)格思維，從進(jìn)入學(xué)校初期，就開始思考以何種身份、面貌，帶著何種成績、經(jīng)歷離開學(xué)校，奔赴理想的目的地。（2）發(fā)展期，突出畢業(yè)生就業(yè)工作模式的第二個組件，關(guān)鍵過程。發(fā)展期需要大學(xué)生在目標(biāo)規(guī)格指引下，通過已精心設(shè)計打造的可重復(fù)的、標(biāo)準(zhǔn)核心活動去提升自身的崗位勝任力。關(guān)鍵過程就是為學(xué)生創(chuàng)造競爭優(yōu)勢的核心活動集合與活動鏈接。（3）實習(xí)擇業(yè)期，突出畢業(yè)生就業(yè)工作模式的第三個組件，關(guān)鍵資源。實習(xí)擇業(yè)期需要創(chuàng)造、動用各種關(guān)鍵資源，如骨干教師、實習(xí)基地、合作廠商、資金等，為畢業(yè)生就業(yè)踢好“臨門一腳”。實習(xí)擇業(yè)期，可將畢業(yè)生的論文指導(dǎo)教師，實習(xí)指導(dǎo)教師與就業(yè)指導(dǎo)教師由同一個教師擔(dān)當(dāng)。教師在指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的同時，要重視學(xué)生的實習(xí)和就業(yè)，并提供有針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成實習(xí)，實現(xiàn)順利就業(yè)。實習(xí)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)工作一同納入論文指導(dǎo)教師的工作任務(wù)，任務(wù)的完成與否，作為考核指導(dǎo)教師是否完成論文指導(dǎo)工作的必備條件。畢業(yè)生的論文指導(dǎo)，實習(xí)指導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)的重要載體就是各種關(guān)鍵資源。這種安排可使得就業(yè)指導(dǎo)課空洞脫離實際；緩解僅靠就業(yè)指導(dǎo)部門開拓就業(yè)渠道時的心有余力不足，在論文實習(xí)指導(dǎo)中實習(xí)就業(yè)，避免實習(xí)流于形式；避免統(tǒng)計就業(yè)時漏報錯報多的現(xiàn)象。

“三階段”畢業(yè)生就業(yè)工作新模式表明畢業(yè)生就業(yè)工作是一個系統(tǒng)化、動態(tài)過程，具有一般性規(guī)律。實踐中典型的畢業(yè)生就業(yè)工作模式是以某一階段表現(xiàn)出來的特點或者整體所表現(xiàn)出來的特點命名。（參見表1）。

五結(jié)論

本文界定高校畢業(yè)生就業(yè)工作模式的定義，分析八個典型案例并提供一個新模式，作為一般性分析框架。理論價值在于：第一，界定高校畢業(yè)生就業(yè)工作模式的內(nèi)涵與構(gòu)成元素。當(dāng)前，畢業(yè)生就業(yè)工作模式不一致的定義與構(gòu)造，會引起研究者與實踐者的困惑，阻礙進(jìn)一步溝通與研究，而且實踐中與就業(yè)指導(dǎo)工作模式經(jīng)?；煜?。第二，構(gòu)建“三階段”畢業(yè)生就業(yè)工作新模式，其可視為畢業(yè)生就業(yè)工作模式的一般分析框架，成為畢業(yè)生就業(yè)工作模式研究新的適用工具。實踐價值在于：第一，有助于直接提升就業(yè)率。一個好的畢業(yè)生就業(yè)工作模式可成功的將大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量高效的轉(zhuǎn)化成畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。第二，“三階段”畢業(yè)生就業(yè)工作新模式可以被眾多高校相互學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)，成為創(chuàng)新的原型。

當(dāng)然，進(jìn)一步研究高校畢業(yè)生就業(yè)工作模式，需要分析畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的測評體系，核心是就業(yè)率統(tǒng)計和就業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù)的規(guī)范。恰當(dāng)?shù)臏y評體系，無疑會強化高校畢業(yè)生就業(yè)工作的良性競爭互動。另外，一個新問題需要注意，即新形勢下的隱性就業(yè)、慢就業(yè)現(xiàn)象，這為高校畢業(yè)生就業(yè)工作模式設(shè)計提出新的課題。

參考文獻(xiàn)

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