馬萬(wàn)輝 劉海平

[摘要]本科學(xué)生導(dǎo)師制是高等學(xué)校實(shí)行的一種由教師對(duì)學(xué)生的思想品德、專業(yè)學(xué)習(xí)、日常生活、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)諸方面全方位、全過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式，是在高等教育大眾化條件下對(duì)以往精英教育所主張的精耕細(xì)作、言傳身教和因材施教理念的一種傳承，極大地改變了過(guò)去的“距離教育”為“貼近教育”，共同創(chuàng)建起師生主動(dòng)參與、多元互動(dòng)的教育教學(xué)模式，真正體現(xiàn)了教師教書育人的角色：傳做人之道和生存之道，授學(xué)問(wèn)之業(yè)和解認(rèn)知之惑。

[關(guān)鍵詞]本科生；導(dǎo)師制；思想引領(lǐng)；專業(yè)指導(dǎo)；生活關(guān)懷

[中圖分類號(hào)]G647[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]1008-2549（2016）09-0014-03

2005年邵陽(yáng)學(xué)院中文系借鑒牛津大學(xué)本科辦學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，在漢語(yǔ)言文學(xué)和歷史學(xué)兩個(gè)本科專業(yè)率先進(jìn)行了本科學(xué)生導(dǎo)師制的試點(diǎn)，取得了初步經(jīng)驗(yàn)；2006年在全系四個(gè)本科專業(yè)全面實(shí)施了本科學(xué)生導(dǎo)師制。十年來(lái)，這項(xiàng)新的人才培養(yǎng)模式在學(xué)生思想品德引領(lǐng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)過(guò)級(jí)考試、參加課外科技文化活動(dòng)及專業(yè)技能競(jìng)賽、考取碩士研究生和畢業(yè)生充分就業(yè)諸方面都取得了顯著成績(jī)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才起到了“助推器”的作用，贏得了廣大師生及家長(zhǎng)的普遍贊譽(yù)，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效應(yīng)。

一實(shí)施本科學(xué)生導(dǎo)師制的現(xiàn)實(shí)意義

（一）是青年大學(xué)生身心健康發(fā)展的需要

當(dāng)前，在校大學(xué)生一般都在18～22歲左右，是形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的重要時(shí)期。首先，他們的認(rèn)知心理正處在最佳狀態(tài)，個(gè)體的觀察力、注意力、記憶力和思維能力都處在比較活躍的階段，有著向高層次發(fā)展的可能性。但是，經(jīng)濟(jì)社會(huì)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的同時(shí)，一些消極的負(fù)面因素，諸如貪污腐敗、不公平競(jìng)爭(zhēng)、假冒偽劣、就業(yè)壓力以及社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的浮躁情緒等都會(huì)導(dǎo)致青年大學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生懷疑和不安全感，影響他們的心理健康發(fā)展。其次，青年大學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力相對(duì)較弱，“80后”“90后”大學(xué)生出生在改革開(kāi)放年代，城鄉(xiāng)居民生活水平普遍得到了提高，他們一出生就被視為掌上明珠，得到父母的百般呵護(hù)，缺乏應(yīng)對(duì)困難和解決矛盾的實(shí)際磨練，生活自理能力普遍較差，容易產(chǎn)生孤獨(dú)感、情緒困擾、動(dòng)不動(dòng)就糾結(jié)郁悶甚至輕生等現(xiàn)象[1]。再次是青年大學(xué)生思想引領(lǐng)的需要。青年是社會(huì)各種思潮的易感人群，高校是各種意識(shí)形態(tài)的集散地，大學(xué)校園往往成為各種意識(shí)形態(tài)競(jìng)相爭(zhēng)奪的橋頭堡。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)面臨的社會(huì)轉(zhuǎn)型催生了各種社會(huì)思潮，折射出我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)面臨的多重矛盾，并在廣大青年學(xué)生中表現(xiàn)出貼近世界、影射政治、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、反映訴求等校園特色。高校是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)接班人的重要陣地，高校教師必須積極回應(yīng)各種社會(huì)思潮帶來(lái)的挑戰(zhàn)，做到守土有責(zé)、守土負(fù)責(zé)、守土盡責(zé)[2]。

（二）是充分發(fā)揮教師教書育人功能的有效途徑

首先，導(dǎo)師制尊重學(xué)生的個(gè)性差異和多樣性，符合因材施教的理念。導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、志趣和能力，因人而異地制定學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大程度地挖掘出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多樣化和個(gè)性化發(fā)展，改變以往“千姿百態(tài)進(jìn)校，一個(gè)模式出門”的狀況。其次，是充分發(fā)揮教師教書育人功能的有效途徑。在目前高校實(shí)行的班級(jí)制或年級(jí)制的管理模式中，日常的育人工作主要依靠學(xué)工隊(duì)伍一條線，一位輔導(dǎo)員管理300人左右，日常管理大多注重上課出勤考核、團(tuán)學(xué)活動(dòng)、第二課堂活動(dòng)、就業(yè)指導(dǎo)和安全防護(hù)工作，大多采取集體的、面上的說(shuō)教方式進(jìn)行，深入對(duì)學(xué)生個(gè)體的思想教育相對(duì)較少，其作用也不甚理想。而一般專任教師課堂上偏重于專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的傳授，教師踏著鈴聲進(jìn)教室，上完課即走人，來(lái)去匆匆，與學(xué)生交流的時(shí)間十分短暫，課余時(shí)間師生促膝交談的美好畫面越來(lái)越罕見(jiàn)，形成了“教書”與“育人”兩張皮現(xiàn)象。導(dǎo)師制在某種程度上說(shuō)是一種“師徒式”的教育模式，師生可以通過(guò)多元互動(dòng)，雙方都能自由地、充分地展示自我，同時(shí)又能真誠(chéng)地傾聽(tīng)和接納對(duì)方，變過(guò)去的“距離教育”為“貼近教育”。實(shí)踐證明，只有課堂教學(xué)的大學(xué)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，師生多元有效互動(dòng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才的貢獻(xiàn)是一個(gè)關(guān)鍵因素。

二本科學(xué)生導(dǎo)師制的探索與實(shí)踐

（一）明確本科學(xué)生導(dǎo)師制工作的職責(zé)和任務(wù)

從2005年本科學(xué)生導(dǎo)師制實(shí)施開(kāi)始，我們就制定了《中文系本科學(xué)生導(dǎo)師制工作條例》，成立了以系黨總支書記和系主任為組長(zhǎng)、系黨政班子成員和學(xué)工隊(duì)伍成員參加的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)全系本科學(xué)生導(dǎo)師制工作的實(shí)施、管理和考核。《工作條例》包括實(shí)施導(dǎo)師制的指導(dǎo)思想、目的要求、導(dǎo)師的任職條件、導(dǎo)師的工作職責(zé)和考核管理辦法等內(nèi)容，操作性強(qiáng)。全系48名具有講師以上職稱或具有碩士研究生以上學(xué)歷的專任教師都承擔(dān)了工作任務(wù)，每人每屆指導(dǎo)8名左右學(xué)生。

（二）準(zhǔn)確把握大學(xué)生成長(zhǎng)成才特點(diǎn)和時(shí)間節(jié)點(diǎn)，全員、全方位、全過(guò)程助推學(xué)生成長(zhǎng)成才

大一新生入校后，我們?cè)陂_(kāi)展專業(yè)思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知認(rèn)同的同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型。對(duì)于我們地方本科院校的新生來(lái)說(shuō)，有兩個(gè)問(wèn)題特別重要。第一是安心學(xué)校、安心專業(yè)的問(wèn)題。有人曾做過(guò)小范圍的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)超過(guò)三分之二的新生對(duì)錄取的學(xué)?；?qū)I(yè)不滿意。這些想法固然可以理解，無(wú)可厚非?？忌弦凰胤奖究圃盒＃荒苷f(shuō)明你在高考的戰(zhàn)場(chǎng)上輸給了那些考上重點(diǎn)院校的人，除此之外，并不代表著任何東西。而人生的考場(chǎng)又何止是高考的那幾天呢？就算高考輸給了他們，后面還有漫長(zhǎng)的幾十年人生考場(chǎng)等待著你去贏回來(lái)。關(guān)鍵在于，你要有去做的勇氣、毅力和智慧，希望同學(xué)們?cè)诖髮W(xué)的圖書館和教室里演繹出自己精彩的大學(xué)生活。第二是學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題。高等教育首先給大學(xué)生提供的是一個(gè)開(kāi)放的視野，讓他們看到世界到底有多大，天有多高，地有多厚，讓他們看到古往今來(lái)人類走過(guò)一條怎樣的發(fā)展道路，讓他們拓寬視野，認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，從而激發(fā)起探索未知世界的欲望。大學(xué)階段不再是為了考試而讀書，而是在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)探索，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、批判意識(shí)和創(chuàng)新精神。知識(shí)不等于能力，真正的人才需要把知識(shí)上升為能力，能夠獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

大二階段，導(dǎo)師的指導(dǎo)工作主要有三個(gè)方面：一是應(yīng)對(duì)“大二低潮”現(xiàn)象?！按蠖统薄笔侵复髮W(xué)二年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)效果和情感體驗(yàn)等方面與大一年級(jí)積極向上的狀態(tài)相比，出現(xiàn)明顯的滑坡現(xiàn)象。在專業(yè)認(rèn)知認(rèn)同方面，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感反而降低，學(xué)習(xí)興趣衰減；在研究性學(xué)習(xí)意愿方面，學(xué)生對(duì)自主的、深入的研究性學(xué)習(xí)認(rèn)同度不高、參與意愿不強(qiáng)。針對(duì)這些情況，本科生導(dǎo)師要及時(shí)跟進(jìn)，持續(xù)開(kāi)展專業(yè)思想教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)，學(xué)習(xí)研究方法，確保大二學(xué)生遇到困擾時(shí)得到幫助，保持學(xué)習(xí)目標(biāo)不降、學(xué)習(xí)動(dòng)力不減、學(xué)習(xí)能力提升、學(xué)習(xí)體驗(yàn)不打折[3]。二是指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，逐步建立起較為系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。本科階段是打基礎(chǔ)的階段，應(yīng)該把觸角伸得很開(kāi)，兼收并蓄，無(wú)論接受哪方面的知識(shí)都有好處。讀了大量的書，你的知識(shí)結(jié)構(gòu)自然就會(huì)完整，就會(huì)產(chǎn)生智慧。三是抓好大學(xué)英語(yǔ)的過(guò)級(jí)考試。我們把兩年兩期的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試作為該學(xué)期工作的重中之重來(lái)抓，除了常規(guī)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)外，另一個(gè)舉措就是認(rèn)真組織好12次模擬考試。

大三階段，導(dǎo)師的主要工作是對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。這項(xiàng)工作十分重要，讀大學(xué)就是為了今后有足夠的能力去適應(yīng)社會(huì)，勝任工作，所以大學(xué)生在校期間一定要理性地制定職業(yè)生涯規(guī)劃。只有弄明白了大學(xué)畢業(yè)后究竟要從事哪方面的工作，才能有的放矢地塑造自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。方向比速度更重要，選擇比努力更重要。這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)十分關(guān)鍵，早了不行，學(xué)生的專業(yè)意向尚未形成，不能清晰地確定自己的發(fā)展方向。晚了也不行，到了大四再來(lái)定位，時(shí)間和環(huán)境上都不允許。因此可以毫不夸張地說(shuō)，抓住了大三，就是抓住了自己學(xué)業(yè)成功的鑰匙。當(dāng)前多數(shù)高校開(kāi)設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，講授職業(yè)生涯規(guī)劃的理論方法，讓學(xué)生提升規(guī)劃意識(shí)。但因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、家庭背景和職業(yè)理想不盡相同，適應(yīng)的未來(lái)發(fā)展道路也千差萬(wàn)別，職業(yè)生涯規(guī)劃更適宜個(gè)性化指導(dǎo)進(jìn)行。在這方面，本科生導(dǎo)師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要。在面對(duì)面的指導(dǎo)中，幫助學(xué)生客觀地分析自我，合理定位，理性地確立發(fā)展目標(biāo)。自2005年我系實(shí)施本科學(xué)生導(dǎo)師制以來(lái)，我們就提出以考取碩士研究生作為畢業(yè)生就業(yè)的首選方向。一是廣泛深入地宣傳發(fā)動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的考研積極性。我們中文系作為有半個(gè)多世紀(jì)辦學(xué)歷史的師范教育專業(yè)，具有師資力量雄厚、教學(xué)科研成果突出的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)做大做強(qiáng)地方基礎(chǔ)教育的人才供給。隨著高中教育的普及和放開(kāi)二孩的計(jì)生政策的調(diào)整，新的適齡兒童、青少年入學(xué)高峰即將到來(lái)，對(duì)中小學(xué)教師的需求量增加是無(wú)可置疑的事情。因此，傳統(tǒng)的師范教育專業(yè)仍是可以大有作為的。另一方面，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，青年人完成高等教育的比例將會(huì)越來(lái)越大，而經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的學(xué)歷要求也會(huì)越來(lái)越關(guān)注，對(duì)中小學(xué)師資學(xué)歷的重視亦是題中應(yīng)有之義。教育改變命運(yùn)，學(xué)歷提升機(jī)遇。對(duì)此我們應(yīng)以積極的心態(tài)去主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。二是舉全系教師之力為學(xué)生考研提供強(qiáng)有力的支持，為學(xué)生考研定方向、選學(xué)校提供信息支持，為學(xué)生備考釋疑解難。近七年來(lái)，我系學(xué)生考研積極性空前高漲，每年的報(bào)考人數(shù)達(dá)到了應(yīng)屆畢業(yè)生總數(shù)的50%左右。

大四階段，本科生導(dǎo)師在專業(yè)學(xué)習(xí)上要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的寫作；在就業(yè)工作上，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀念的指導(dǎo)，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)就業(yè)方案，提供就業(yè)信息，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類招聘活動(dòng)；指導(dǎo)學(xué)生備考研究生和公務(wù)員。這是一個(gè)十分糾結(jié)的階段，迷惘者有之，臨陣退卻者有之，尤其是對(duì)于備考研究生和公務(wù)員的學(xué)生更是如此。因此，定力和堅(jiān)持就成了此時(shí)此刻的不二法門，而導(dǎo)師的指導(dǎo)作用就更加凸顯。每年三、四月份全國(guó)碩士研究生復(fù)試錄取階段，也是我系教師最操心的時(shí)期，涌現(xiàn)出許多感人肺腑的人和事。所以每到畢業(yè)生畢業(yè)前夕，我系舉行的考研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和畢業(yè)生座談會(huì)上，學(xué)生們那一番番感激之辭就足以說(shuō)明我系教師為他們的辛勤付出。

三實(shí)施本科學(xué)生導(dǎo)師制遵循的兩個(gè)原則

（一）倡導(dǎo)大愛(ài)和大氣的育人理念

大學(xué)的根本是人才培養(yǎng)。大學(xué)的理想就是幫助每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，因?yàn)樗麄儗?duì)每個(gè)家庭而言就是100%的希望所在[4]。大愛(ài)，就是愛(ài)生如子，對(duì)學(xué)生充滿真情實(shí)感，用愛(ài)培育愛(ài)、激發(fā)愛(ài)、傳播愛(ài)，通過(guò)真情、真心、真誠(chéng)拉近與學(xué)生的距離，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，使自己成為學(xué)生的好朋友和知心人，把自己的溫暖和情感傾注到每一位學(xué)生身上，讓每一位學(xué)生都健康成長(zhǎng)[5]。大氣，就是根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的要求，高屋建瓴地為學(xué)生的成長(zhǎng)成才做好頂層設(shè)計(jì)，包括基本的價(jià)值取向、要達(dá)到的主要目標(biāo)、以及達(dá)到目標(biāo)的路徑選擇，積極引導(dǎo)學(xué)生把握好人生成長(zhǎng)成才的最佳機(jī)遇期，練就好過(guò)硬本領(lǐng)，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的挑選。

（二）用成功心理激勵(lì)學(xué)生，讓每一位學(xué)生都享受到成功的喜悅

成功心理的形成是由人生不斷獲得的成功心理體驗(yàn)鋪就而形成的。導(dǎo)師的職責(zé)，就是為學(xué)生搭建起獲得成功的平臺(tái)，鋪設(shè)起走向成功的橋梁。只有不斷創(chuàng)造讓學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，享受到成功后的快樂(lè)，繼而再度產(chǎn)生獲得成功的沖動(dòng)，才能真正激發(fā)學(xué)生的成功心理，逐漸使之成為他的一種習(xí)慣，變?yōu)橐环N內(nèi)心的追求。

四本科學(xué)生導(dǎo)師制實(shí)施十年來(lái)成績(jī)斐然

導(dǎo)師制的實(shí)施在我系歷屆學(xué)生中反響強(qiáng)烈，紛紛盛贊導(dǎo)師制切實(shí)解決了同學(xué)們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中的不少困惑，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了更多的機(jī)會(huì)和可能。一位2014屆畢業(yè)考取湖南大學(xué)碩士研究生的學(xué)生，在給她的導(dǎo)師的信中寫道：“無(wú)論是在辦公室，還是在講臺(tái)上，無(wú)論是春夏秋冬，還是寒來(lái)暑往，您總是不辭辛苦，不停地為您的學(xué)生付出。如今我們已經(jīng)離開(kāi)了邵大，但我們永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記您是如何孜孜不倦地教育我們，幫助我們的。”具體說(shuō)來(lái)，我們?cè)诹鶄€(gè)方面取得了良好的育人成果：一是營(yíng)造了良好的育人氛圍。廣大青年學(xué)生積極參加院系組織的政治理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義理論和習(xí)近平總書記系列重要講話精神，擁護(hù)黨的路線方針政策，思想政治上和行動(dòng)上與黨中央保持高度一致。二是形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。我系學(xué)生從大二開(kāi)始就確立了明確的學(xué)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，制定了分階段實(shí)施的具體計(jì)劃，在日常的學(xué)習(xí)生活中目標(biāo)更明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力更足。許多學(xué)生雙休日和節(jié)假日都不休息，泡在圖書館和教室里學(xué)習(xí)。下課后教學(xué)樓的走廊上、校園里林蔭道上三五成群的學(xué)生圍著老師討論問(wèn)題的場(chǎng)面屢見(jiàn)不鮮，成了校園中一道靚麗的風(fēng)景線。三是促進(jìn)了我系學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試過(guò)級(jí)率的提高。2007年以來(lái)，我系學(xué)生參加大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試一次性通過(guò)率均獲全校一、二名，出現(xiàn)了一次性過(guò)級(jí)率85%的專業(yè)和88%的班級(jí)，特別是近四年來(lái)一次性通過(guò)率均以高出全校平均通過(guò)率30個(gè)百分點(diǎn)蟬聯(lián)全校第一名。四是促進(jìn)了我系畢業(yè)生就業(yè)率和考研率的提高。近五年來(lái)，我系畢業(yè)生一次性就業(yè)率都保持在90%以上。2013年至2016年分別有55名、62名、45名和47名畢業(yè)生被中國(guó)人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中山大學(xué)、廈門大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、北京語(yǔ)言大學(xué)、中南大學(xué)和湖南大學(xué)等著名高校錄取為碩士研究生，錄取率占應(yīng)屆畢業(yè)生總數(shù)的14%～18%。五是我系學(xué)生參加課外科技文化活動(dòng)和專業(yè)技能競(jìng)賽成績(jī)斐然。近五年來(lái)，獲得全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽二、三等獎(jiǎng)各6次；獲得湖南省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽二等獎(jiǎng)一次、三等獎(jiǎng)3次、銀獎(jiǎng)1次；獲得省級(jí)征文比賽一、二、三等獎(jiǎng)共5次；獲得省級(jí)大學(xué)生演講比賽一、二、三等獎(jiǎng)共3次；獲得國(guó)家級(jí)和省級(jí)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃共6項(xiàng)。六是獲得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。2010年12月，我們撰寫的論文《實(shí)施本科學(xué)生導(dǎo)師制，探索人才培養(yǎng)新模式》獲湖南省高等學(xué)校思想政治教育研究會(huì)“2010年度優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)”；2013年7月2日，《中國(guó)教育報(bào)》以“邵陽(yáng)學(xué)院實(shí)行本科學(xué)生導(dǎo)師制”為題進(jìn)行了專題報(bào)道。

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