楊玉梅

摘 要：隨著我國(guó)的工業(yè)化程度不斷提高，國(guó)內(nèi)對(duì)于中等專業(yè)人才的需求量明顯上升。我國(guó)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，尤其是在現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，汽車(chē)大量進(jìn)入普通家庭，對(duì)專業(yè)汽車(chē)養(yǎng)護(hù)與維修人才的需求明顯增加。選擇汽修專業(yè)的學(xué)生越來(lái)越多，作為施教者，如何調(diào)動(dòng)汽修專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，需要不斷探索總結(jié)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)理論；實(shí)踐總結(jié)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）06C-0091-01

一、 帶有目的地學(xué)習(xí)

想要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有目的性，就得讓學(xué)生明白這個(gè)專業(yè)的就業(yè)方向。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)專業(yè)的作用，僅僅依靠教師專業(yè)領(lǐng)域的強(qiáng)大和認(rèn)真授課是不夠的。教師要從現(xiàn)實(shí)生活的角度出發(fā)，聯(lián)系行業(yè)前景，告訴學(xué)生汽修專業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向、就業(yè)方向和薪資待遇。可以把學(xué)生帶到4S店讓學(xué)生進(jìn)行參觀，并詳細(xì)介紹店里的每個(gè)工作崗位，讓學(xué)生以最直觀的方式了解到在這一行業(yè)的每個(gè)崗位需要具備的技能，通過(guò)這種方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)技能、相關(guān)專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的積極性。只有當(dāng)學(xué)生了解了相關(guān)領(lǐng)域所需要具備的專業(yè)技能，學(xué)生才可以投入學(xué)習(xí)，有了明確的目標(biāo)，才有十足的動(dòng)力。教師在課堂上把教材的內(nèi)容講得再怎么好，而學(xué)生不明白他所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容在實(shí)際工作中到底起到什么作用，也無(wú)法促使學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)，這也是影響學(xué)生就業(yè)的主要問(wèn)題之一。

要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，理解所學(xué)專業(yè)的實(shí)際作用，學(xué)生的熱情和積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師的課堂教學(xué)才有足夠的效率，才能達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)！

二、 理論實(shí)踐一體化

汽修專業(yè)和其他大部分專業(yè)有比較大的區(qū)別，汽修專業(yè)的專業(yè)課程要講究實(shí)際理論和實(shí)踐操作一體化，這個(gè)專業(yè)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力有很高的要求，只是去用口頭或書(shū)面表達(dá)是不夠的，必須去實(shí)際操作。一輛車(chē)出現(xiàn)了問(wèn)題，交給學(xué)生去修理，學(xué)生必須動(dòng)手將車(chē)修理好，要讓車(chē)可以正常行駛，這是汽修專業(yè)最基本的要求。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意給予學(xué)生充分的動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間，讓學(xué)生從書(shū)本的理論中解放出來(lái)，從理論走到實(shí)踐。教師可以為學(xué)生做示范，例如，需要拆卸一個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)，教師可以先示范一次，然后讓學(xué)生根據(jù)示范自己動(dòng)手進(jìn)行拆卸。在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中必然會(huì)遇到許多問(wèn)題，這是教師為學(xué)生講解會(huì)遇到的問(wèn)題的最直接的方式。有的時(shí)候，教師講解一次是不夠的，學(xué)生會(huì)在下一次實(shí)踐中犯同樣的錯(cuò)誤，這就需要教師在學(xué)生的實(shí)際操作中指導(dǎo)糾正。同時(shí)，理論課十分重要，理論是實(shí)際操作的基礎(chǔ)，學(xué)生如果沒(méi)有基本的理論知識(shí)，那么在實(shí)際操作中只能兩眼一抹黑，無(wú)從下手。但是理論課較為枯燥無(wú)味，很多機(jī)械部件的構(gòu)造相當(dāng)復(fù)雜，十分抽象，單純的語(yǔ)言描述很難讓學(xué)生理解，所以理論課最好的教學(xué)方式，就是在實(shí)際操作時(shí)進(jìn)行理論說(shuō)明。把理論和實(shí)踐一體化，在實(shí)踐中穿插理論，在理論中親身體驗(yàn)。只有這樣，才可以把專業(yè)內(nèi)容以最有效的方式輸出給學(xué)生。

教師要善于培養(yǎng)良好的師生感情，這樣更有利于營(yíng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)過(guò)程中要熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和個(gè)人成長(zhǎng)。對(duì)待一些學(xué)習(xí)能力較為低下、專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生，需要投入更多的精力，多關(guān)心這些學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題或者挫折，很容易產(chǎn)生挫敗感，這種挫敗感會(huì)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的熱情和積極性產(chǎn)生很大的影響，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作中產(chǎn)生問(wèn)題和出現(xiàn)錯(cuò)誤，如此一來(lái)會(huì)形成惡性循環(huán)，強(qiáng)烈的挫敗感會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤及問(wèn)題發(fā)生，而錯(cuò)誤以及問(wèn)題的頻繁發(fā)生又會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的挫敗感。教師在發(fā)現(xiàn)此類(lèi)問(wèn)題的時(shí)候，要以柔和的方式予以處理，耐心地幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法，在這個(gè)過(guò)程中，幫助學(xué)生重拾信心。

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以一種和諧、融洽的方式與學(xué)生交流溝通，盡量和學(xué)生之間創(chuàng)造一種輕松愉快的交際氛圍，和學(xué)生形成一種亦師亦友的關(guān)系，當(dāng)這種和諧愉悅的師生關(guān)系形成時(shí)，將會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。

三、 實(shí)踐操作的評(píng)價(jià)

教師可以在學(xué)生每一次的實(shí)踐操作中為學(xué)生打分，通過(guò)這樣的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)及實(shí)踐操作的熱情。要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作評(píng)價(jià)透明化，針對(duì)評(píng)價(jià)較低的學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，在鍛煉鞏固學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，在學(xué)生之間營(yíng)造一種良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。只有學(xué)生之間有了這種良性的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)氛圍才會(huì)活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)越發(fā)高漲，才能讓教師有更多的教學(xué)空間。

綜上所述，汽修專業(yè)的教育面臨著新一代學(xué)生的獨(dú)立自主以及個(gè)性差異的挑戰(zhàn)，作為中職教師，要在這種挑戰(zhàn)面前有更多的熱情和信心。在日復(fù)一日的教學(xué)活動(dòng)中，善于發(fā)掘和總結(jié)好的教學(xué)方法，提升學(xué)習(xí)效果。

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