王義平

摘 要 計(jì)算機(jī)在當(dāng)下已經(jīng)成為一個(gè)不可或缺的工具，無(wú)論是學(xué)習(xí)、工作、還是生活中，都離不開計(jì)算機(jī)。作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)、創(chuàng)造性極強(qiáng)、時(shí)代性極強(qiáng)的課程，要求職業(yè)技術(shù)教育更加專業(yè)性，在教學(xué)當(dāng)中改進(jìn)傳統(tǒng)的教育模式，引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)課堂與學(xué)生互融，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)教學(xué)；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)方法；內(nèi)容生活化；重視實(shí)踐

時(shí)光如白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)眼間我從事中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)有五年了。隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)也隨之發(fā)展，成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠??？梢哉f(shuō)，計(jì)算機(jī)早已經(jīng)融入我們的生活，滲入我們的生活，不可分割了。針對(duì)這幾年我所從事的計(jì)算機(jī)教育，我認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)注重各個(gè)環(huán)節(jié)，從教學(xué)計(jì)劃的編寫、備課、到課堂教學(xué)、答疑、成績(jī)考核、操作練習(xí)，有應(yīng)踏踏實(shí)實(shí)的做好。在學(xué)生成績(jī)?nèi)∠蚍矫?，教師?yīng)把握號(hào)課程的導(dǎo)向，明確教學(xué)目標(biāo)，這樣有的放矢，才能事半功倍，另外也取決于教師在教學(xué)方法上的把握，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)他們的興趣尤為重要。接下來(lái)，對(duì)于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能教學(xué)，我來(lái)談?wù)勎业囊恍┚唧w體會(huì)。

1 應(yīng)加強(qiáng)課堂趣味，提升學(xué)習(xí)氛圍

中職學(xué)校的學(xué)生不像大學(xué)生和初中生，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，不自覺(jué)，而是顯得有些被動(dòng)和懶散。計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，與其他知識(shí)性學(xué)科不同。計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)是實(shí)踐操作的前提，只有掌握了基礎(chǔ)的理論知識(shí)，才能確保能夠順利進(jìn)行實(shí)踐操作課，那么，課堂上基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)就顯得非常重要。這就要求任課老師做到以下幾點(diǎn)：

1.1 合理規(guī)劃上課時(shí)間和上機(jī)時(shí)間的比例和上課間隔

計(jì)算機(jī)重在實(shí)踐，操作性很強(qiáng)。實(shí)踐的時(shí)間和在課室上課的時(shí)間比例一定要合理規(guī)劃好。沒(méi)有實(shí)踐操作的計(jì)算機(jī)課程，即使基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得再好，不過(guò)只是“紙上談兵”；反過(guò)來(lái)說(shuō)，即使你有很充裕的實(shí)踐課，但沒(méi)有足夠的基礎(chǔ)知識(shí)，只能是“巧婦難為無(wú)米之炊”。

1.2 內(nèi)容生活有趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

（1）循序漸進(jìn)，打牢根基

中職生在計(jì)算機(jī)方面或多或少地比大學(xué)生陌生。在中學(xué)時(shí)，計(jì)算機(jī)課更多的只是通過(guò)一些有趣的打字游戲來(lái)鍛煉學(xué)生的打字能力，熟悉鍵盤，他們的基礎(chǔ)知識(shí)并不牢固。但到了中職學(xué)校，計(jì)算機(jī)課程才開始顯現(xiàn)理論化和專業(yè)化。為了讓學(xué)生們以最快的速度對(duì)計(jì)算機(jī)上手，教師在第一節(jié)課應(yīng)先帶領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，如認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的構(gòu)造、組成、計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域等等；接著再開始進(jìn)行一些理論性的知識(shí)，如二進(jìn)制、十進(jìn)制和五筆的學(xué)習(xí)，然后再開始一些簡(jiǎn)單而又必備的office辦公軟件的教學(xué)。從簡(jiǎn)到繁、從易到難，循序漸進(jìn)，給學(xué)生一個(gè)緩沖的過(guò)程。

（2）深入淺出，激發(fā)學(xué)生興趣；

在講解理論知識(shí)或分析操作過(guò)程時(shí)，一方面教師應(yīng)深入淺出，利用ppt、Word、或視頻形式展示教學(xué)內(nèi)容，盡可能以最簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言講解復(fù)雜的理論；另一方面教師應(yīng)盡可能地跟學(xué)生互動(dòng)交流，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，特別是在理論課堂當(dāng)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的環(huán)節(jié)，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面創(chuàng)建一個(gè)活躍的課堂，在很大程度上能使你的這一節(jié)課事半功倍。比如在學(xué)習(xí)photoshop時(shí)，教師可以適當(dāng)提出一到兩節(jié)課的時(shí)間，學(xué)生以班級(jí)為單位，以小組的形式到室外拍攝個(gè)人照。每個(gè)學(xué)生都要當(dāng)模特和攝影師的機(jī)會(huì)，特別是能夠改變學(xué)生腦海里計(jì)算機(jī)課就是亙古不變的電腦課的思想，簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)相機(jī)、錄影機(jī)，給課堂增添了許多新鮮感。同樣的道理，在制作一些視頻，如gif、兩個(gè)自己在聊天的時(shí)候，教師和學(xué)生之間就可以互動(dòng)了。這樣學(xué)生會(huì)更期待上計(jì)算計(jì)課，因?yàn)槔蠋煏?huì)在不經(jīng)意的時(shí)候給學(xué)生許多的“驚喜”。

（3）合理利用網(wǎng)上資源豐富科學(xué)理論知識(shí)；

在講解某些需要利用網(wǎng)上資源的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以給學(xué)生傳輸一些概念，使學(xué)生明白計(jì)算機(jī)并不是一成不變的，網(wǎng)絡(luò)上的許多內(nèi)容都可以是你的教材，我們可以合理利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源。比如在學(xué)習(xí)剪切視頻時(shí)，我們就可以利用稞麥等剪切視頻的軟件剪切從網(wǎng)絡(luò)上下載下來(lái)的完整視頻。

（4）教學(xué)內(nèi)容生活化，改變內(nèi)容單一的形式；

在準(zhǔn)備教學(xué)教案時(shí)，應(yīng)從實(shí)際生活出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)建一個(gè)良好的生活情境，使學(xué)生進(jìn)入到教師所創(chuàng)造的情境中去，感受故事主角的感受，在學(xué)生所熟稔得生活上與剛接觸的計(jì)算機(jī)知識(shí)之間建立起一座橋梁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生作為課堂的主題，從教師所創(chuàng)建的生活情境去思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題并實(shí)時(shí)反饋問(wèn)題結(jié)果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與課堂互融。

1.3 實(shí)時(shí)關(guān)注機(jī)房電腦的可使用性；

幾乎每次機(jī)房課，總有幾臺(tái)計(jì)算機(jī)“搞另類”，出現(xiàn)要么IP地址不正確，要么是操作失誤導(dǎo)致防火墻錯(cuò)誤地將PC機(jī)和網(wǎng)絡(luò)隔離等等令人頭疼的狀況，所以在出現(xiàn)這些情況的時(shí)候，教師應(yīng)在第一時(shí)間請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)中心的專業(yè)人員對(duì)故障的電腦進(jìn)行全方面的排查、維護(hù)，在保證計(jì)算機(jī)的使用率上，間接提高計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的效率

2 重視動(dòng)手實(shí)踐，檢驗(yàn)吸收成果：

2.1 課前預(yù)習(xí)，課時(shí)練習(xí)、課后復(fù)習(xí)

僅靠課堂當(dāng)中的理論知識(shí)和薄弱的操作根本完全不足以跟上是計(jì)算機(jī)進(jìn)步的步伐。計(jì)算機(jī)課前要讓學(xué)生預(yù)習(xí)，最起碼能夠大致了解下堂課的教學(xué)內(nèi)容，做到心中有數(shù)，使學(xué)生自己在聽課時(shí)能跟上教師的步伐，在無(wú)意之間加快對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的吸收，增強(qiáng)聽課效果；

課時(shí)要練習(xí)，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的吸收程度，檢驗(yàn)教學(xué)成果；

課后要復(fù)習(xí)，反復(fù)操作，熟悉程序，古話說(shuō)“一回生兩回熟”，但三年不拿刀的師傅手法未免顯得生疏。對(duì)于計(jì)算機(jī)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐操作是根本，課后復(fù)習(xí)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握具有舉足輕重的作用。人的記憶是有周期性的，想要把從被人學(xué)到的知識(shí)“占為己有”，就要求在課后一定要勤加練習(xí)。教師可布置一定的任務(wù)，并及時(shí)認(rèn)真的批改，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，從而有重點(diǎn)，有方向的對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)式講解，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 作業(yè)形式多樣，在團(tuán)隊(duì)合作當(dāng)中凸顯個(gè)人價(jià)值

中職生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，教師應(yīng)重視班級(jí)中跟不上進(jìn)度的“差生”。在一些作業(yè)的布置上，有優(yōu)生帶差生，提供他們學(xué)習(xí)的自由時(shí)間，在學(xué)習(xí)當(dāng)中探索，并增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。作業(yè)的形式可多樣，如個(gè)人作業(yè)、小組作業(yè)、班級(jí)作業(yè)和自由組隊(duì)完成作業(yè)等等。

3 教師教學(xué)模式與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)課堂與學(xué)生互融

3.1 不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)模式

教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。國(guó)內(nèi)對(duì)教學(xué)模式的分類很多，有的研究者把教學(xué)模式分為三類，一類是師生系統(tǒng)的傳授和學(xué)習(xí)書本知識(shí)的教學(xué)模式，一類是教師輔導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中自己學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，還有一類是折中于兩者之間的教學(xué)模式。在時(shí)間上，它表現(xiàn)為教師、學(xué)生、教材等要素的相互作用方式，在時(shí)間上表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)展開的步驟、環(huán)節(jié)即教學(xué)程序。

3.2 在計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)形式應(yīng)多樣化，教學(xué)程序合理化

如為了掌握其基礎(chǔ)知識(shí)和技能的課，應(yīng)采用講練結(jié)合模式：復(fù)習(xí)舊知識(shí)-講解新課-鞏固練習(xí)-小結(jié)-布置作業(yè)；為了培養(yǎng)時(shí)間能力的課，采用實(shí)踐活動(dòng)模式：創(chuàng)設(shè)情境-實(shí)踐活動(dòng)-講解-小結(jié)；若是為了復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)和技能的課，一般采用復(fù)習(xí)總結(jié)模式：知識(shí)歸類-舉例-練習(xí)-小結(jié)。

3.3 利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)。由計(jì)算機(jī)制作的具有圖、文、聲、像同步的多媒體課件，三維動(dòng)圖展示，模擬實(shí)物形成過(guò)程等特點(diǎn)，把多媒體課件應(yīng)用到課堂，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，還能渲染教學(xué)氣氛，有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)，取得事半功倍的效果。

作者單位

安徽省安慶市安慶工業(yè)學(xué)校 安徽省安慶市246000