張霞

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生通過自主探究掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)和探究能力，為他們進(jìn)行課文的深入分析和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，激活他們的思維，讓他們投入到積極探究和思考中，促進(jìn)語文創(chuàng)新思維的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效的語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：活力教學(xué)；創(chuàng)新思維；多媒體；問題意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）06C-0058-01

語文學(xué)科具有知識(shí)性和工具性的特點(diǎn)，語文知識(shí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活具有重要的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重發(fā)展學(xué)生的語文能力，使他們養(yǎng)成善于探索、善于思考的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。為了適應(yīng)教學(xué)改革的要求，教師要構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們?cè)诙喾N教學(xué)情境中進(jìn)行探究，獲得深刻理解和感悟，促進(jìn)語文綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教材中，很多課文內(nèi)容和生活密切相關(guān)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要從學(xué)生的生活中挖掘素材，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓他們?cè)谑煜さ那榫持羞M(jìn)行探究，加深對(duì)知識(shí)的理解。例如，教學(xué)《蘋果里的五角星》時(shí)，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)蘋果和一把小刀。讓學(xué)生切開蘋果進(jìn)行觀察。通過和實(shí)際生活相聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)熟悉的學(xué)習(xí)情境，能讓他們輕松地面對(duì)新知識(shí)的探究，激發(fā)他們的好奇心。通過切蘋果并觀察結(jié)果，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，感受到創(chuàng)造的魅力。通過生活化的課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有趣味性和熟悉感的學(xué)習(xí)氛圍，使他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，有利于提高學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀課堂，突破教學(xué)重難點(diǎn)

在教學(xué)改革過程中，多媒體教學(xué)成為普遍采用的創(chuàng)新模式。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能打破時(shí)間和空間限制，為學(xué)生提供更多的知識(shí)，讓他們?cè)诙嗝襟w的引導(dǎo)下進(jìn)入課文描寫的背景進(jìn)行感知，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，教師要注重其對(duì)教學(xué)的輔助作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)多角度、直觀性強(qiáng)的空間情境，讓他們把直觀感受和語文思維進(jìn)行有效結(jié)合，深刻地理解課文中的重難點(diǎn)。例如，在教學(xué)《火星——地球的孿生兄弟》時(shí)，由于課文內(nèi)容比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難有深刻的理解。教師借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過展示地球和火星的圖片，讓學(xué)生在直觀情境下進(jìn)行課文內(nèi)容的閱讀和探究，使他們能深入到課文內(nèi)部，分析地球和火星的相似之處。在閱讀課文之后，讓學(xué)生進(jìn)行討論：火星上會(huì)有生命嗎，如果有他們是什么樣子？在趣味問題的引導(dǎo)下，學(xué)生展開了積極的討論，同時(shí)，他們產(chǎn)生了想要了解更多火星知識(shí)的欲望，在課外能主動(dòng)查找火星知識(shí)，拓展了知識(shí)面。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

在傳統(tǒng)課堂中，教師幾乎不和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，僅有的提問也是以教師的主觀意識(shí)為主。由于缺乏對(duì)學(xué)生情況的了解和總體掌握，在課堂教學(xué)中，教師付出了大量的時(shí)間和精力，取得的教學(xué)效果卻不佳。在新課改的教學(xué)中，教師要積極與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，了解他們的學(xué)習(xí)情況，對(duì)他們的思維進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生能創(chuàng)造性理解課文內(nèi)容，提高其語文思維能力。在語文教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，運(yùn)用問題給學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，使他們的學(xué)習(xí)在教師的引導(dǎo)下高效進(jìn)行。在設(shè)計(jì)問題情境時(shí)，教師要從課文內(nèi)容出發(fā)，巧妙設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓他們積極地進(jìn)行思考，有效調(diào)取已有的語文知識(shí)進(jìn)行思考和探究。問題情境的創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生快速進(jìn)入對(duì)課文內(nèi)容的分析，讓他們把解決問題作為一項(xiàng)挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從多個(gè)角度嘗試解決問題，有助于發(fā)展思維靈活性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文探究能力的提高。在問題情境的創(chuàng)設(shè)中，教師要以趣味性的問題作為啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)提問，使他們的思維不斷獲得發(fā)展。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的想象，加深學(xué)生對(duì)課文的感悟

在語文教學(xué)中，要促進(jìn)學(xué)生語文創(chuàng)造力的發(fā)展，離不開對(duì)課文內(nèi)容的充分想象。因此，在語文教學(xué)中，教師要提供機(jī)會(huì)，精心選擇一些發(fā)散點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的能力。例如，對(duì)于一些充滿詩情畫意的古詩，就可讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上展開想象，畫一幅能夠表達(dá)詩意的圖畫。古詩的特點(diǎn)是詩中有畫。一首詩往往就是一幅山水畫，一幅田園風(fēng)光圖。因此，理解好詩句，就能在腦海中浮現(xiàn)出一幅美妙的畫面。不同的學(xué)生，會(huì)有不同的表現(xiàn)手法和不同的構(gòu)圖布局。讓學(xué)生通過繪畫表現(xiàn)腦海中詩的畫面，謀求一種與眾不同的理解。鑒于學(xué)生的能力水平，在教學(xué)操作中，可采用小組合作的形式，讓學(xué)生在繪畫過程中，邊討論、邊思考畫什么，該怎么畫。怎么畫無所謂，但可貴的是，它能引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，能訓(xùn)練學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生在和諧的氣氛中自主學(xué)習(xí)，各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師既要注重語文學(xué)科的知識(shí)性，又要注重語文知識(shí)的運(yùn)用性，創(chuàng)設(shè)豐富的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過積極的探究掌握扎實(shí)的語文知識(shí)，并在運(yùn)用語文知識(shí)的過程中發(fā)展語言能力，讓他們的探究能力和語文思維能力不斷發(fā)展，促進(jìn)他們語文綜合素質(zhì)的提高。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，積極地投入到對(duì)知識(shí)的探究中，培養(yǎng)他們勇于探索的精神，讓語文教學(xué)在活力課堂高效進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

徐寶林. 打造生態(tài)課堂，錘煉提問藝術(shù)，啟迪學(xué)生思維[J]. 中小學(xué)教學(xué)研究， 2013，（2）.